教育學(xué)概論

前言

　　21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，知識(shí)更新日趨頻繁，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基本途徑。近年來(lái)，我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展，毛入學(xué)率由1998年的8％迅速增長(zhǎng)到2008年的23.3％，已經(jīng)進(jìn)入到大眾化的發(fā)展階段，這其中高等繼續(xù)教育發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，高等繼續(xù)教育作為“傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”，對(duì)實(shí)現(xiàn)“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“構(gòu)建終身教育體系”的宏偉目標(biāo)，發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用?！　∧壳?，我國(guó)高等繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模已占全國(guó)高等教育的一半左右，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門的改造以及新興產(chǎn)業(yè)部門的建立，各種崗位上數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的勞動(dòng)者，需要通過邊工作邊學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自己的知識(shí)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求。可見，我國(guó)高等繼續(xù)教育的發(fā)展，既肩負(fù)著重大的歷史使命，又面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇?！　∥覈?guó)的高等繼續(xù)教育要抓住機(jī)遇發(fā)展，完成自己的歷史使命，從根本上說就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這涉及多方面的工作，但抓好教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。眾所周知，高等繼續(xù)教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員，這就決定了高等繼續(xù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，高等繼續(xù)教育教材的編寫“要本著學(xué)用結(jié)合的原則，重視從業(yè)人員的知識(shí)更新，提高廣大從業(yè)人員的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能”，體現(xiàn)出高等繼續(xù)教育的針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性特色?！　檫m應(yīng)我國(guó)高等繼續(xù)教育發(fā)展的新形勢(shì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、滿足廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，中國(guó)人民大學(xué)出版社邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者對(duì)我國(guó)高等繼續(xù)教育的教學(xué)改革與教材建設(shè)進(jìn)行專題研討，成立了教材編審委員會(huì)，聯(lián)合中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、華中科技大學(xué)、黑龍江大學(xué)等30多所高校，共同編撰了“21世紀(jì)高等繼續(xù)教育精品教材”，計(jì)劃在兩三年內(nèi)陸續(xù)推出百種高等繼續(xù)教育精品系列教材。教材編審委員會(huì)對(duì)該系列教材的作者進(jìn)行了嚴(yán)格的遴選，編寫教材的專家、教授都有著豐富的繼續(xù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平。

內(nèi)容概要

本教材綜合了以往教材的體例并吸納了教育科學(xué)研究的新材料，聯(lián)系教育實(shí)際，歸納出教育學(xué)原理中的一般問題，分成十二個(gè)專題展開論述。在教材編寫體例上，各章均包括“本章要點(diǎn)提示”、“本章內(nèi)容引言”、“正文”、“本章小結(jié)”、“關(guān)鍵概念”、“復(fù)習(xí)題”、“討論及思考題”七個(gè)部分。其中，“本章要點(diǎn)提示”以最簡(jiǎn)明的形式揭示本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！氨菊聝?nèi)容引言”旨在引出各章將要討論的主要問題?！罢摹眲t是該章內(nèi)容的主體部分，對(duì)基本概念、原理和理論展開論述和說明，并插入大量知識(shí)或思考模塊，以拓展章節(jié)內(nèi)容?！氨菊滦〗Y(jié)”緊接正文，對(duì)一章內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納和回顧，與引言部分相應(yīng)。“關(guān)鍵概念”列出該章應(yīng)掌握的基本概念。“復(fù)習(xí)題”就該章的基本內(nèi)容進(jìn)行提問，以供自我檢測(cè)和復(fù)習(xí)?！坝懻摷八伎碱}”則通過精心設(shè)計(jì)的問題或案例，引導(dǎo)讀者綜合運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí)去分析和解決教育教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問題?！　〗滩膬?nèi)容力求做到簡(jiǎn)明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強(qiáng)調(diào)了教育理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，具有提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)，因此不但適合于院校在校學(xué)生使用，也適合于函授教育、成人教育、自學(xué)考試的學(xué)員使用。

書籍目錄

第一章 緒論 　第一節(jié) 教育的歷史變遷與教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 　第二節(jié) 教育學(xué)的研究對(duì)象及研究任務(wù) 　第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法 第二章 教育與社會(huì)發(fā)展 　第一節(jié) 教育與政治、經(jīng)濟(jì)和文化 　第二節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù) 　第三節(jié) 教育的相對(duì)獨(dú)立性及其意義 第三章 教育與人的發(fā)展 　第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律 　第二節(jié) 影響人的身心發(fā)展的因素 　第三節(jié) 教育在促進(jìn)人的發(fā)展中的地位 第四章 教育目的 　第一節(jié) 教育目的概述 　第二節(jié) 教育目的的確定 　第三節(jié) 我國(guó)的教育目的 第五章 教師與學(xué)生 　第一節(jié) 教師 　第二節(jié) 學(xué)生 　第三節(jié) 師生關(guān)系 第六章 課程 　第一節(jié) 課程概述 　第二節(jié) 課程編制 　第三節(jié)課程改革 第七章 教學(xué) 　第一節(jié) 教學(xué)概述 　第二節(jié) 教學(xué)過程和組織 　第三節(jié) 教學(xué)原則與方法 第八章 德育 　第一節(jié) 德育概述 　第二節(jié) 德育的過程和原則 　第三節(jié) 德育的內(nèi)容和實(shí)施 　第四節(jié) 德育的模式 第九章 教育制度 　第一節(jié) 教育制度概述 　第二節(jié) 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的歷史沿革 　第三節(jié) 各國(guó)學(xué)制改革趨勢(shì)和我國(guó)的學(xué)制改革 第十章 教育法制 　第一節(jié) 教育法概述 　第二節(jié) 教育法基本知識(shí) 　第三節(jié) 關(guān)于教師和學(xué)生的法律制度 第十一章 教育評(píng)價(jià) 　第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)概述 　第二節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià) 　第三節(jié) 教師評(píng)價(jià) 　第四節(jié) 學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià) 第十二章 教育科研 　第一節(jié) 教育科研概述 　第二節(jié) 教育科研的選題與立項(xiàng) 　第三節(jié) 教育科研方法 　第四節(jié) 教育科研成果 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3.現(xiàn)代教育　　現(xiàn)代教育是與大生產(chǎn)性和社會(huì)性相統(tǒng)一的，是把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系要求的現(xiàn)代人的活動(dòng)。它是和現(xiàn)代生產(chǎn)力及生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展相伴而生的。隨著以機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代教育相應(yīng)地劃分為三個(gè)發(fā)展階段。　　從18世紀(jì)中后期到19世紀(jì)中期約100年的時(shí)間為現(xiàn)代教育發(fā)展的第一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期，西方資本主義國(guó)家先后完成了以蒸汽機(jī)為標(biāo)志的工業(yè)技術(shù)革命。社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展要求教育培養(yǎng)具有初步讀、寫、算能力，具有一定的自然和社會(huì)常識(shí)并能操縱機(jī)器的勞動(dòng)者，當(dāng)然也要求教育培養(yǎng)一定數(shù)量的中高級(jí)技術(shù)人才、管理人才和政治統(tǒng)治人才。　　現(xiàn)代教育發(fā)展的第二個(gè)階段是與以電氣化為標(biāo)志的第二次工業(yè)技術(shù)革命在各個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家和蘇聯(lián)的發(fā)展相適應(yīng)的，時(shí)間是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)中期?，F(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電氣化提高了對(duì)體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的要求，要求一般體力勞動(dòng)者有更廣泛的科學(xué)素質(zhì)和更高的智力水平。于是推動(dòng)了初中教育的普及、中等教育的發(fā)展，特別是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展?！　‖F(xiàn)代教育發(fā)展的第三個(gè)階段是20世紀(jì)中期到現(xiàn)在這段時(shí)間。這個(gè)階段和第三次工業(yè)技術(shù)革命相適應(yīng)，它以信息技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志。在這個(gè)階段，現(xiàn)代教育的變革非常迅速，各國(guó)先后立法，進(jìn)行教育改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在努力提高中等教育的普及率和質(zhì)量的同時(shí)，高等教育也向著大眾化的方向發(fā)展，短期大學(xué)、初等學(xué)院大量涌現(xiàn)。職業(yè)教育、成人教育、終身教育發(fā)展迅速?！　暮暧^上看，現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中表現(xiàn)出下述特點(diǎn)：　?。?）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合?！　」糯鷮W(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，突出了教育為政治服務(wù)的特點(diǎn)。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并且日益廣泛地運(yùn)用于生產(chǎn)，要求進(jìn)一步加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。教育是培養(yǎng)各種勞動(dòng)力最有效的途徑。　?。?）現(xiàn)代教育具有普及性。　　現(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨(dú)占的局面?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個(gè)勞動(dòng)者必須具有一定的文化知識(shí)。勞動(dòng)資料的發(fā)展水平是與勞動(dòng)者所具有的文化知識(shí)水平成正比的。勞動(dòng)工具中所蘊(yùn)含的智力的物化水平越高，要求勞動(dòng)者的文化水平也就越高。為適應(yīng)這種現(xiàn)代生產(chǎn)，要求現(xiàn)代教育不斷擴(kuò)大義務(wù)教育的范圍，不斷延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，提高義務(wù)教育的質(zhì)量，所以普及教育是生產(chǎn)力的客觀要求的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育學(xué)概論 PDF格式下載

---