青春期心理手冊(cè)

前言

長(zhǎng)期以來(lái)我一直在教育一線(xiàn)從事學(xué)生心理健康咨詢(xún)服務(wù)工作，接觸最多的正是處在青春期的青少年們。在和這個(gè)年齡段的孩子們多年的接觸中，我深知他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的苦惱和需求。在人生發(fā)展的歷程中，青春期是從兒童期走向成人期的重要過(guò)渡時(shí)期，此間，他們的生理、心理、情感、思想都發(fā)生著急劇的變化。青春期之所以動(dòng)蕩不安，也正是因?yàn)檫@些前所未有的變化，在告別童稚走向成熟的同時(shí)，主觀(guān)和客觀(guān)上他們又對(duì)自身提出了許多社會(huì)化的要求，如獨(dú)立性、與同伴和成人的關(guān)系、面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、為未來(lái)步入社會(huì)做職業(yè)準(zhǔn)備，等等，這些都使青少年處于多種沖突和矛盾的交叉點(diǎn)上。在生理上他們身高長(zhǎng)高了，體重增加了，在性成熟上也發(fā)生了明顯的變化。女孩對(duì)經(jīng)期的不適，男孩對(duì)遺精的慌亂瞎想，他們?cè)诮煌袑?duì)異性的好奇和沖動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生一些童年期從未體驗(yàn)過(guò)的心理困惑；在心理上，生理發(fā)育的影響加之社會(huì)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，青少年接觸到的各種信息量陡增。這時(shí)翻譯一本青少年心理學(xué)是我的一個(gè)夢(mèng)想。在我自1996年起開(kāi)始擔(dān)任青年心理學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)起，獲得豐富和有用的相關(guān)資料一直是我最強(qiáng)烈的需要，尋找到一本好的教材也一直是我的期望。所以，翻譯南希·科布的這本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)很有吸引力。雖然完成這個(gè)工作的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)非常辛苦。感謝作者南?！た撇寂?，她給我們呈現(xiàn)了精彩、豐富、有創(chuàng)造性的、精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。這是一本非常好的教材，能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。本書(shū)不僅適合專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者使用，適合從事與青少年工作相關(guān)的人閱讀，而且對(duì)所有對(duì)青少年感興趣的人來(lái)說(shuō)，都值得一看。這本書(shū)也對(duì)家長(zhǎng)們非常有用。太多的家長(zhǎng)想知道怎么來(lái)幫助和教育自己青春期的子女，其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，以往的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o我們的幫助十分有限，因此我們需要提醒自己：了解才是教育的前提。建立在了解基礎(chǔ)上的理解，才可能找到最有價(jià)值的幫助孩子成長(zhǎng)的方法。

內(nèi)容概要

在《青春期心理手冊(cè)》的十三個(gè)章節(jié)中，每章都以一個(gè)青少年的案例開(kāi)始，用敘事的方式把生理和青春發(fā)育期的心理和社會(huì)含義，及其與父母的關(guān)系娓娓道來(lái)，教會(huì)家長(zhǎng)和青少年思考成長(zhǎng)的大課題。書(shū)中還針對(duì)青春期遇到的一系列問(wèn)題給出了系統(tǒng)的內(nèi)容分類(lèi)，文字形式活潑，結(jié)構(gòu)新穎且針對(duì)性強(qiáng)，更便于學(xué)習(xí)，“深度閱讀”和“聚焦”兩大板塊更是涉及很多當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)作者還從學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生各自不同的角度提出有效的應(yīng)對(duì)、解決、干預(yù)和預(yù)防方案。本書(shū)好看好懂，少了一些說(shuō)教多了一些朋友似的溫馨討論，讓青少年更容易接受，讓老師和家長(zhǎng)更易理解和執(zhí)行。

作者簡(jiǎn)介

南?！た撇?br />    美國(guó)加利福尼亞州立大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)系終身教授。其著作有：《兒童心理學(xué)》(The ChiM：Infants and Children)、《青春期心理手冊(cè)》(Adolescence)、《兒童與青少年》(The  ChiM：  Infants，Children，and Adolescents)，作者撰寫(xiě)的《青春期心理手冊(cè)》一

書(shū)籍目錄

第1章　青少年的定義：他們是誰(shuí)　誰(shuí)是青少年　青少年是什么？三個(gè)答案　一面還是兩面？性和性別　絨毛和胡須的告密：從青春期早期到成年初期　那是我的面孔：同一性　深度閱讀1-1  媒體對(duì)青少年的貢獻(xiàn)第2章　青少年發(fā)展的理論基礎(chǔ)  　發(fā)展理論的兩大規(guī)律性問(wèn)題　發(fā)展心理學(xué)家及其觀(guān)點(diǎn)　青年的世界　深度閱讀2-1　兩個(gè)青少年的自我描述　深度閱讀2-2  對(duì)自己負(fù)責(zé)還是對(duì)他人負(fù)責(zé)第3章　青春期身體的變化：發(fā)育成熟、身體健康和幸?！“l(fā)育期的身體變化　青春發(fā)育期的心理與社會(huì)含義　早熟和晚熟　健康和幸福　深度閱讀3-1  校園飲食計(jì)劃　聚焦名字里有什么？不同年齡之間的交往第4章　青少年認(rèn)知和智力的變化  　青少年的思維　智力是什么　對(duì)日常生活的啟示　對(duì)課堂的啟示　深度閱讀4-1  加德納的多元智能第5章　  自我的定義：同一性和親密感  　自主性和個(gè)性化　同一性：青春期的正常危機(jī)　自我　親密感：從人際關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我　深度閱讀5-1  早期青少年教養(yǎng)的樂(lè)趣　深度閱讀5-2  溝通模式造就個(gè)性　深度閱讀5-3  父母對(duì)青春期晚期青少年的反應(yīng)　聚焦你是什么樣的決策者第6章　性自我：青春期的親密關(guān)系  　性認(rèn)同　做出性的決定　性取向　性健康：風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任　性教育：青少年需要知道什么　深度閱讀6-1  性高潮體驗(yàn)的描述第7章　家庭中的青少年：角色變化和人際關(guān)系 　父母和青少年　誰(shuí)在經(jīng)歷身份危機(jī)？父母與中年期　家庭成員和青少年的成長(zhǎng)　轉(zhuǎn)型期家庭　聚焦青少年的情緒是怎樣的第8章　青少年和朋友們  　友誼的重要性　友誼的模式　同伴團(tuán)體　青少年文化　聚焦友誼的模式第9章　學(xué)校中的青少年  　青少年的教育　學(xué)校有效性的因素　校園暴力　學(xué)業(yè)成就　邊緣青少年　“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”　深度閱讀9-1  教室里的科學(xué)：飛盤(pán)的分析　深度閱讀9-2  哥倫比恩：假想觀(guān)眾和真實(shí)舞臺(tái)　深度閱讀9-3  欺負(fù)的界定和形式　深度閱讀9-4  天才學(xué)生的一些特點(diǎn)　聚焦注意力缺陷障礙：“我不能呆在家里嗎？我感覺(jué)不好”第10章　工作、職業(yè)和大學(xué)：新的決定、新的思維方式　職業(yè)選擇　加入工作大軍　青少年與大學(xué)　青少年的決定　聚焦周五晚上的閑聚第1 1章　面對(duì)未來(lái)：過(guò)渡中的價(jià)值觀(guān)  　青少年的價(jià)值觀(guān)　當(dāng)公正可能不夠時(shí)：請(qǐng)寬恕　深度閱讀11-1  柯?tīng)柌竦牡赖峦评黼A段　深度閱讀11-2  雷切爾的兩難處境　聚焦壞孩子有哪些共同點(diǎn)？中日美三國(guó)的調(diào)查第12章　青春期的問(wèn)題　疏遠(yuǎn)和應(yīng)對(duì)失敗　青少年犯罪　青少年與暴力　青少年和藥物濫用　進(jìn)食障礙　自殺　深度閱讀12-1  虐待的類(lèi)型　深度閱讀12-2  藥物依賴(lài)的標(biāo)準(zhǔn)　深度閱讀12-3  一個(gè)15歲的男孩在自殺兩年前寫(xiě)的詩(shī)第13章　青春期的積極發(fā)展：迎接挑戰(zhàn)  　青春期的保護(hù)因素　壓力與應(yīng)對(duì)　超越應(yīng)對(duì)：關(guān)心和親社會(huì)行為　積極的青少年發(fā)展　譯者后記

章節(jié)摘錄

插圖：第1章　青少年的定義：他們是誰(shuí)本章概覽青春期存在著大量的這樣或那樣的悖論。要想得到一個(gè)清晰的關(guān)于青少年的形象，我們就要看一看青少年的生理的、心理的和社會(huì)的定義。歷史的觀(guān)點(diǎn)——200年以前，大多數(shù)16歲的孩子都會(huì)在成人身邊工作，幾乎看不到他們?cè)诮淌依?。今天，在工業(yè)化國(guó)家，16歲的孩子一天的大部分時(shí)間都待在教室里，這種經(jīng)驗(yàn)清晰地將他們從絕大多數(shù)成年人中分開(kāi)，并將他們作為一個(gè)獨(dú)立的群體。畢生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)——青春期作為畢生發(fā)展的一個(gè)階段，與生命中的其他階段相聯(lián)系。例如，生活中的青少年和生活中的祖父母是非常不同的．然而表面之下，每個(gè)人可能要面對(duì)相同的問(wèn)題。比如青少年試圖獲得家里的汽車(chē)鑰匙，而祖父母則需要在使用了一輩子后要交出車(chē)鑰匙。兩者面臨相同的問(wèn)題：獨(dú)立。 情境的觀(guān)點(diǎn)——學(xué)校、家庭、朋友、社區(qū)和文化。它就漫步在學(xué)校的走廊上，出現(xiàn)在餐桌邊與父母的談話(huà)中。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了解的重要性。例如．無(wú)論一個(gè)青春期女孩的文化背景在她日常的學(xué)校中或鄰里中被歸為多數(shù)還是少數(shù)，其目的是為了理解文化背景對(duì)她的同一性的影響。建構(gòu)的觀(guān)點(diǎn)——我們會(huì)積極建造我們所知道的世界、解釋我們的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)我們所反應(yīng)的事件構(gòu)造或制造出感覺(jué)。因此，一個(gè)青春期男孩子可能會(huì)聽(tīng)到一句偶然的談?wù)摚纭案墒裁茨?”這句話(huà)出自一個(gè)朋友之口的意義，和出自學(xué)校中另一個(gè)不同團(tuán)伙之口的意義是完全不同的——前者是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，后者可能是一個(gè)挑釁。誰(shuí)是青少年雖然全世界的青年人都進(jìn)入了他們的青春期，但不是所有的人都能成為“青少年”。我們所謂的很多的典型青少年的特點(diǎn)，在大多數(shù)地方只是指那些生活在西方工業(yè)國(guó)家的青少年。在許多隨著時(shí)間改變但傳統(tǒng)仍然沒(méi)有改變的文化中，和剛開(kāi)始工業(yè)化的發(fā)展中國(guó)家中，青年人并不愿意把時(shí)間花在學(xué)校、或者與朋友同居、或者外出約會(huì)、或者有屬于他們的年齡的獨(dú)特的穿著和語(yǔ)言方式等方面。據(jù)此，隨著全球化趨勢(shì)的增加，許多非西方文化中的青年人正在開(kāi)始改變他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同文化背景下青少年的比較研究揭示出重要的跨文化相似性。

后記

翻譯一本青少年心理學(xué)是我的一個(gè)夢(mèng)想。在我自1996年起開(kāi)始擔(dān)任青年心理學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)起，獲得豐富和有用的相關(guān)資料一直是我最強(qiáng)烈的需要，尋找到一本好的教材也一直是我的期望。所以，翻譯南希?科布的這本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)很有吸引力。雖然完成這個(gè)工作的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)非常辛苦。感謝作者南希?科布女士，她給我們呈現(xiàn)了精彩、豐富、有創(chuàng)造性的、精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。這是一本非常好的教材，能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。本書(shū)不僅適合專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者使用，適合從事與青少年工作相關(guān)的人閱讀，而且對(duì)所有對(duì)青少年感興趣的人來(lái)說(shuō)，都值得一看。這本書(shū)也對(duì)家長(zhǎng)們非常有用。太多的家長(zhǎng)想知道怎么來(lái)幫助和教育自己青春期的子女，其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，以往的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o我們的幫助十分有限，因此我們需要提醒自己：了解才是教育的前提。建立在了解基礎(chǔ)上的理解，才可能找到最有價(jià)值的幫助孩子成長(zhǎng)的方法。感謝湛廬文化編輯們的辛苦工作，感謝郭詠雪女士的信任，感謝劉晨。感謝和我一起完成翻譯工作的所有老師和學(xué)生。他們是北京建筑工程學(xué)院的孟莉（目錄、前言、第1章、第2章、第7章、第5章部分內(nèi)容、第8章部分內(nèi)容、第13章、第14章及全書(shū)校對(duì)工作）、劉穎（第3章）、王偉（第6章、第12章）、陳亞飛（第11章）；陜西師范大學(xué)的王麗（第9章、第10章）、王玲（第4章、第5章）、馬玉（第8章）；以及北京師范大學(xué)的一些同學(xué)。感謝我的先生和正在步入青春期的兒子，他們是我工作中強(qiáng)大的后盾和支持。感謝我的父母，他們以自己的愛(ài)心和耐心陪伴我們度過(guò)了我們的青春期。感謝曾經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域中教育、幫助過(guò)我的前輩和同事們，他們的努力、智慧、關(guān)心讓我獲益良多；感謝和我共同成長(zhǎng)的學(xué)生們。感謝所有應(yīng)該感謝的人。

媒體關(guān)注與評(píng)論

《青春期心理手冊(cè)》為美國(guó)心理學(xué)者南?！た撇妓潜緲O好的幫助家長(zhǎng)、孩子、老師理解并處理青春期困惑的好書(shū)。本書(shū)不僅總結(jié)了青春期面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，還針對(duì)特定的問(wèn)題，提供了對(duì)應(yīng)的具體干預(yù)方案或應(yīng)對(duì)措施。很值得一讀?！　　钭觿?/pre>


編輯推薦
《青春期心理手冊(cè)》：不再躁動(dòng)！不再敏感！不再叛逆！不再迷茫！美國(guó)著名心理學(xué)家青少年、為父母、為教師指點(diǎn)迷津，全面解讀青春生理、心理歷程知名心理專(zhuān)家李子勛傾力推薦 著名中學(xué)心理健康教師陳紀(jì)英溫馨作序我是誰(shuí)？進(jìn)入青春期后，我在生理上、心理上會(huì)有哪些變化？我喜歡自己?jiǎn)?？別人也喜歡我嗎？我看到他不由行臉紅、心跳，我怎么了？我該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性教育？為什么青春期的孩子這么叛逆？小時(shí)候無(wú)所不言，國(guó)家隊(duì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，這是怎么了？孩子離家出走，我該怎么辦？怎樣安排課程，青少年更易于接受？面對(duì)逆反心理極強(qiáng)的青少年，怎樣的管理教育才是有效的？怎樣引導(dǎo)青少年團(tuán)體走向積極的價(jià)值方向？怎樣對(duì)待問(wèn)題少年？





圖書(shū)封面



圖書(shū)標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(67)
勉強(qiáng)可看(491)
一般般(838)
內(nèi)容豐富(3477)
強(qiáng)力推薦(285)


 


    青春期心理手冊(cè) PDF格式下載