兒童青少年社會(huì)工作

內(nèi)容概要

本書(shū)重點(diǎn)研究與介紹了英國(guó)兒童青少年社會(huì)工作理論和實(shí)務(wù)方面的相關(guān)問(wèn)題。理論方面關(guān)注到兒童青少年社會(huì)工作的基本原則、多樣化的文化背景、法律依據(jù)和政策基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)方面涉及兒童青少年社會(huì)工作的評(píng)估和制訂計(jì)劃、安置和聯(lián)系、機(jī)構(gòu)照管和寄養(yǎng)照管、收養(yǎng)與長(zhǎng)久安置、離開(kāi)照管與照管之后、結(jié)果與有效性等內(nèi)容。對(duì)中國(guó)兒童青少年社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)具有明顯的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

奈杰爾·托馬斯（Nigel Thomas）英國(guó)蘭開(kāi)夏中央大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院教授。主要從事兒童青少年研究，尤其關(guān)注處于照管狀態(tài)的兒童青少年，對(duì)他們的自我決定、服務(wù)評(píng)估、職業(yè)視角以及移民經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)證研究與理論分析。出版的著作有：《地區(qū)兒童保護(hù)委員會(huì)》、《再做什么?如何使照管中的兒童生活穩(wěn)定》、《兒童、家庭與國(guó)家：決策與兒童參與》、《早期兒童研究引論》等。

書(shū)籍目錄

致謝關(guān)于術(shù)語(yǔ)的說(shuō)明第一部分 理論　第一章 導(dǎo)論：議題及主要原則　　引言　　兒童的需要和“最大利益”　　傾聽(tīng)兒童與兒童的權(quán)利　　處理差異和壓迫　　為人父母和國(guó)家　　總結(jié)——一起工作　　延伸閱讀指南　第二章 進(jìn)入照管的兒童與青少年的需要　　引言　　兒童發(fā)展的知識(shí)　　“生態(tài)學(xué)”模型　　發(fā)展路徑　　兒童發(fā)展的需要　　依戀　　抗逆力　　進(jìn)入照管的兒童的家庭和社會(huì)環(huán)境　　虐待和忽視　　殘疾兒童的需要　　教育與健康　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南　第三章 傾聽(tīng)兒童和青少年的心聲　　引言　　為什么要傾聽(tīng)兒童和青少年的心聲　　愿望和感受　　與兒童溝通　　接受照管的青少年的心聲　　年幼兒童工作的一些議題　　兒童的能力　　傾聽(tīng)兒童的心聲并維護(hù)他們的“最大利益”　　傾聽(tīng)兒童和青少年共同的心聲　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南　第四章 照管來(lái)自不同背景的青少年　　處理差異和壓迫　　殘疾和殘疾兒童　　文化和種族　　語(yǔ)言　　性別　　貧困和階層　　為流浪者、避難者和尋求避難的人提供服務(wù)　　社會(huì)工作的角色和跨機(jī)構(gòu)工作　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南　第五章 青少年照管的法律、政策與實(shí)務(wù)　　法律、政策和專業(yè)實(shí)務(wù)　　法律、家庭政策和國(guó)家文化　　有關(guān)兒童和青少年照管的法律　　英格蘭和威爾土的l989年《兒童法》　　蘇格蘭和北愛(ài)爾蘭的等效立法　　《兒童法》下的照管與安置　　有關(guān)收養(yǎng)的法律　　把法律與政策轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)　　社會(huì)工作職責(zé)與其他機(jī)構(gòu)間的關(guān)系　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南第二部分 實(shí)務(wù)　第六章 評(píng)估和制訂計(jì)劃　　引言　　評(píng)估內(nèi)容　　評(píng)估和制訂計(jì)劃的過(guò)程　　計(jì)劃內(nèi)容　　評(píng)估和制訂計(jì)劃的系統(tǒng)方法　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南　第七章 安置和聯(lián)系　　引言　　為兒童選擇安置的一些議題　　安置的種類　　安置回應(yīng)兒童的需要　　誰(shuí)決定？　　依戀和抗逆力的關(guān)系　　“親屬關(guān)系照管”　　兄弟姐妹關(guān)系和安置　　家庭聯(lián)系方面的議題　　聯(lián)系的困難　　聯(lián)系的目的　　聯(lián)系的安排　　進(jìn)行安置——實(shí)務(wù)議題　　概述和總結(jié)　　延伸閱讀指南　第八章 機(jī)構(gòu)照管和寄養(yǎng)照管　　引言　　寄養(yǎng)照管的特征　　寄養(yǎng)照管工作　　機(jī)構(gòu)照管的特征　　機(jī)構(gòu)照管工作　　機(jī)構(gòu)照管與寄養(yǎng)照管之間的關(guān)系　　在機(jī)構(gòu)照管和寄養(yǎng)照管中支持兒童和青少年　第九章 收養(yǎng)與長(zhǎng)久安置　第十章 離開(kāi)照管與照管之后　第十一章 結(jié)論：結(jié)果、有效性與良好的實(shí)務(wù)

章節(jié)摘錄

　　第一部分 理論　　第二章 進(jìn)入照管的兒童與青少年的需要　　兒童發(fā)展的知識(shí)　　兒童發(fā)展的知識(shí)　　對(duì)于青少年照管社會(huì)工作來(lái)說(shuō)，豐富的兒童發(fā)展的知識(shí)是必需的。首先，它有利于我們較好地理解兒童在不同年齡段上的生活——他們可能具備什么樣的技能和能力，他們會(huì)有什么樣的特殊需求，他們可能面對(duì)什么樣的矛盾，等等。其次，它有利于我們甄別非“正?！背砷L(zhǎng)的兒童和青少年，并探究可能的原因。再次，擁有豐富的兒童發(fā)展的知識(shí)有利于我們做出滿足兒童的需求的計(jì)劃，并對(duì)他們的父母及照管者提供建議。最后，這些知識(shí)使我們擁有同專家們進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的地位，包括心理學(xué)家和醫(yī)生，我們還可以建議法院針對(duì)兒童福利和“最大利益”做出決定?！　≡诒菊轮校俺浞值膬和l(fā)展的知識(shí)”意味著什么呢？不是簡(jiǎn)單的“年齡和階段”的計(jì)算問(wèn)題，不是體重與身高的描述問(wèn)題，不是語(yǔ)言能力發(fā)展的水平問(wèn)題；總之，不僅僅是這些。已經(jīng)有太多針對(duì)“發(fā)展主義”的批評(píng)，這使我們看到發(fā)展并不是問(wèn)題的全部。第一，不管是作為個(gè)體還是作為文化與種族群體的成員，每個(gè)人都是不一樣的，我們不能依從固定的模式看待人。第二，就兒童和青少年的未來(lái)而言，他們不能只被發(fā)展性地定義，他們當(dāng)下的生活同樣具有重要意義。第三，童年本身是社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果，兒童生活的許多因素不是僅僅為固定的生物過(guò)程所決定的，還會(huì)受到社會(huì)互動(dòng)的影響?！　∪欢?，生物過(guò)程也在發(fā)生作用，它們是微妙和復(fù)雜的，我們也不能忽略。兒童和青少年的生理發(fā)育遵循特定的模式，盡管這些模式既受到個(gè)體基因變異的影響，也受到營(yíng)養(yǎng)等環(huán)境因素的影響。幼年期肌肉控制的發(fā)展遵循固定的模式。大腦的生理結(jié)構(gòu)的發(fā)展也表現(xiàn)出可以預(yù)見(jiàn)的方式，而且這種大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式一直持續(xù)到成年期。環(huán)境因素有可能阻礙或促進(jìn)這個(gè)發(fā)展過(guò)程，但不能明顯地改變大腦發(fā)展的基本模式?！　∵@些生理模式具有明顯的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。一些行為——比如開(kāi)始走路和說(shuō)話——的正常年齡，在不同的社會(huì)基本傾向于一致，即使在兒童照管實(shí)踐，甚至包括幼兒時(shí)期其他行為的影響方面存在巨大的文化差異。如果一個(gè)兒童沒(méi)有遵循這些特定的模式，就會(huì)引起人們關(guān)注這個(gè)兒童在發(fā)展方面是否出了問(wèn)題。

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