教師繼續(xù)教育模式研究與探索

前言

　　“教師教育高地建設(shè)系列叢書”是伴隨著“上海市教師教育高地建設(shè)”項目的進展而形成的?！　?005年起，上海市開始實施“上海高校本科教育高地建設(shè)”工程。這是上海市教育委員會全面貫徹落實“科技興市、人才強市”戰(zhàn)略決策，切實加強上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重大舉措。教育高地建設(shè)的目標(biāo)是將上海高校一批本科專業(yè)建設(shè)成為上海乃至全國的人才培養(yǎng)重要基地和教學(xué)研究中心，成為在國內(nèi)外有一定知名度和影響力的本科教育高地，為上海市經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人力資源保障?！吧虾Ｊ薪處熃逃叩亟ㄔO(shè)”項目即為上海市教育委員會首批確立的10大重點建設(shè)項目之一，由上海師范大學(xué)承擔(dān)。　　教師教育高地建設(shè)是一項全新的事業(yè)。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，我們確定該項目以教師的職前培養(yǎng)為主體，涵蓋學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)和各師范專業(yè)教育類課程的建設(shè)，并適當(dāng)兼顧教師職后培訓(xùn)。其建設(shè)宗旨是：通過教師教育高地建設(shè)，不斷提高我校教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出高素質(zhì)的中小幼教師，為上海全面實施教育改革、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)與國際大都市相適應(yīng)的一流基礎(chǔ)教育、促進上海城市發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。

內(nèi)容概要

本書圍繞著教師繼續(xù)教育的變革這一主題，對20世紀(jì)90年代以來我國教師繼續(xù)教育變革的時代、社會和教育背景進行了深入分析，對教師繼續(xù)教育變革的理論基礎(chǔ)進行了論述，并在分析教師繼續(xù)教育變革的國際趨勢與國內(nèi)動向的基礎(chǔ)上，從不同角度分析和總結(jié)了教師繼續(xù)教育的若干模式，主要有教師繼續(xù)教育的區(qū)域協(xié)作模式、學(xué)歷教育模式、骨干教師培養(yǎng)模式、校本培訓(xùn)模式以及自主發(fā)展模式。

書籍目錄

第一章  教師繼續(xù)教育變革的背景  第一節(jié)  社會轉(zhuǎn)型與教育面臨的挑戰(zhàn)  第二節(jié)  質(zhì)量訴求與教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié)  課程改革與教師繼續(xù)教育變革第二章  教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)  教師學(xué)習(xí)理論  第二節(jié)  教師個體知識論  第三節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展理論第三章  教師繼續(xù)教育變革的國際動向  第一節(jié)  國際教師繼續(xù)教育變革的理論基礎(chǔ)  第二節(jié)  國際教師繼續(xù)教育變革的特點  第三節(jié)  國際教師繼續(xù)教育變革的展望第四章  我國教師繼續(xù)教育的變革  第一節(jié)  我國教師繼續(xù)教育的歷史沿革  第二節(jié)  我國教師繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問題  第三節(jié)  我國教師繼續(xù)教育的變革與發(fā)展趨勢第五章  學(xué)歷指向的繼續(xù)教育模式的實踐與探索  第一節(jié)  學(xué)歷教育的歷史與現(xiàn)實背景  第二節(jié)  學(xué)歷教育的實踐探索  第三節(jié)  我國教師學(xué)歷教育的反思與展望第六章  基于區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育模式探析  第一節(jié)  區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育模式產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵  第二節(jié)  區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育模式的構(gòu)成  第三節(jié)  區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育模式的啟發(fā)與思考第七章  基于校本培訓(xùn)的教師繼續(xù)教育模式  第一節(jié)  校本培訓(xùn)模式的特征與產(chǎn)生緣由  第二節(jié)  校本培訓(xùn)模式的實施與形式一  第三節(jié)  校本培訓(xùn)的優(yōu)勢與問題第八章  基于個體化研修的教師繼續(xù)教育模式  第一節(jié)  教師個體的實踐智慧與自主學(xué)習(xí)  第二節(jié)  教師自主學(xué)習(xí)促生實踐智慧的行動研究  第三節(jié)  教師個體化研修現(xiàn)狀的反思與對策第九章  骨干教師培養(yǎng)指向的教師繼續(xù)教育模式  第一節(jié)  骨干教師培養(yǎng)的背景與特點  第二節(jié)  骨干教師培養(yǎng)指向的教師繼續(xù)教育模式的種類  第三節(jié)  骨干教師培養(yǎng)指向的教師繼續(xù)教育模式的反思參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　從“以階級斗爭為綱”到“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”，是我們黨指導(dǎo)思想和政治路線的一次重要的撥亂反正，是我們黨歷史上的一次重大轉(zhuǎn)折，也是我們國家迅速富強、人民生活獲得明顯改善的根本原因。30多年來，我們的國家歷經(jīng)重重艱險波折，但是以經(jīng)濟建設(shè)為中心的戰(zhàn)略思想始終沒有動搖?！耙越?jīng)濟建設(shè)為中心”不僅帶來了國民經(jīng)濟的巨大發(fā)展，還帶來了更為深刻的政治、社會、文化和價值觀、世界觀變革。在經(jīng)濟建設(shè)的推動下，中國同時踏進了現(xiàn)代化和市場化這兩條洶涌的大河。商業(yè)化、全球化、信息化、法治化，這些關(guān)鍵詞改造著整個中國社會的肌體與內(nèi)核。整個國家發(fā)生了翻天覆地的變化，全國各族人民、各個階層人民的生活都從中受益，整個社會的物質(zhì)、精神文明建設(shè)取得了很大的成績，人們的物質(zhì)文化生活水平明顯提高?！　∥覈?0多年改革開放的實踐表明，1978年中國共產(chǎn)黨中心工作轉(zhuǎn)移的重大戰(zhàn)略決策是十分重要的，符合中國國情，順應(yīng)世界發(fā)展潮流。從制度變遷的角度來看，這是一次典型的強制性制度變遷，又是自上而下和自下而上相結(jié)合的制度變革，也是人類發(fā)展史上參與人數(shù)規(guī)模最大的一次制度變革實踐。不能否認，1978年以后的中國經(jīng)歷了經(jīng)濟的持續(xù)高速增長，出現(xiàn)了經(jīng)濟的空前繁榮?？梢院敛豢鋸埖卣f，這次變革是這么多年以來我國社會快速發(fā)展的主要原因。但是，如果把經(jīng)濟建設(shè)尤其是對經(jīng)濟增長速度的追求作為壓倒一切的工作，甚至當(dāng)做全部工作的話，問題就會接踵而至，各種社會矛盾就會應(yīng)運而生，如：我國發(fā)展不夠全面、不夠協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展能力較弱，城鄉(xiāng)差距拉大，就業(yè)壓力增加，區(qū)域差距擴大，資源短缺和生態(tài)環(huán)境遭到破壞，社會的發(fā)展明顯滯后于經(jīng)濟的發(fā)展，等等。上述問題如果不解決，社會不穩(wěn)定因素將會持續(xù)增加，人們的利益沖突會越來越明顯。

編輯推薦

　　《教師教育高地建設(shè)系列叢書：教師繼續(xù)教育模式研究與探索》是“教師教育高地建設(shè)系列叢書”之一，全書共分9個章節(jié)，主要對教師繼續(xù)教育模式作了研究與探索，具體內(nèi)容包括教師繼續(xù)教育變革的背景、教師繼續(xù)教育變革的國際動向、學(xué)歷指向的繼續(xù)教育模式的實踐與探索、基于個體化研修的教師繼續(xù)教育模式等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

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