中小學(xué)教材比較研究

前言

　　“教師教育高地建設(shè)系列叢書(shū)”是伴隨著“上海市教師教育高地建設(shè)”項(xiàng)目的進(jìn)展而形成的?！　?005年起，上海市開(kāi)始實(shí)施“上海高校本科教育高地建設(shè)”工程。這是上海市教育委員會(huì)全面貫徹落實(shí)“科技興市、人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略決策，切實(shí)加強(qiáng)上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重大舉措。教育高地建設(shè)的目標(biāo)是將上海高校一批本科專業(yè)建設(shè)成為上海乃至全國(guó)的人才培養(yǎng)重要基地和教學(xué)研究中心，成為在國(guó)內(nèi)外有一定知名度和影響力的本科教育高地，為上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人力資源保障?！吧虾Ｊ薪處熃逃叩亟ㄔO(shè)”項(xiàng)目即為上海市教育委員會(huì)首批確立的10大重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，由上海師范大學(xué)承擔(dān)?！　〗處熃逃叩亟ㄔO(shè)是一項(xiàng)全新的事業(yè)。在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們確定該項(xiàng)目以教師的職前培養(yǎng)為主體，涵蓋學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)和各師范專業(yè)教育類(lèi)課程的建設(shè)，并適當(dāng)兼顧教師職后培訓(xùn)。其建設(shè)宗旨是：通過(guò)教師教育高地建設(shè)，不斷提高我校教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出高素質(zhì)的中小幼教師，為上海全面實(shí)施教育改革、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)與國(guó)際大都市相適應(yīng)的一流基礎(chǔ)教育、促進(jìn)上海城市發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)教材比較研究》旨在配合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的新課程改革，開(kāi)闊教師在新課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)思路，特別是為教師培養(yǎng)過(guò)程中拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。《中小學(xué)教材比較研究》包括外國(guó)中小學(xué)教材研究、中小學(xué)教材的分析與研究、外國(guó)中小學(xué)教材介紹等內(nèi)容，對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程改革與教材改革有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。

書(shū)籍目錄

立足“三大支持”，建設(shè)一流中心第一部分 外國(guó)中小學(xué)教材研究美國(guó)初中數(shù)學(xué)教材中的“問(wèn)題解決策略”內(nèi)容分析美國(guó)中學(xué)理科教材特點(diǎn)分析美國(guó)社會(huì)科教科書(shū)特點(diǎn)研究英國(guó)公民教材特征剖析美國(guó)小學(xué)《健康教育》教材研究英國(guó)健康教育教材研究南澳洲中學(xué)“課程指南”的特點(diǎn)與思考美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材課文系統(tǒng)研究英國(guó)普通初等中學(xué)母語(yǔ)教科書(shū)特點(diǎn)概述美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材作業(yè)內(nèi)容研究美國(guó)文學(xué)教材中的文體教學(xué)編排與教學(xué)淺析英國(guó)尼爾森2006年版《小學(xué)讀寫(xiě)》教材內(nèi)容研究第二部分 中小學(xué)教材的分析與研究美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材編排特色對(duì)我們的啟示中美社會(huì)科教材比較研究中英公民教育教材比較研究中英健康教育教材比較研究中美綜合型社會(huì)科課程目標(biāo)比較研究第三部分 外國(guó)中小學(xué)教材介紹美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材介紹美國(guó)初中數(shù)學(xué)教材介紹美國(guó)高中數(shù)學(xué)教材介紹美國(guó)Pearson Prentice Hall版初中科學(xué)教材介紹美國(guó)小學(xué)一至六年級(jí)閱讀教材介紹英國(guó)14～16歲《公民身份學(xué)習(xí)》教材介紹美國(guó)社會(huì)科小學(xué)教材介紹美國(guó)2005年HM版九年級(jí)社會(huì)科教材介紹美國(guó)2005年版小學(xué)五年級(jí)《美國(guó)歷史》教材介紹美國(guó)麥格勞－希爾公司《健康教育》教材的目錄介紹英國(guó)8～11歲《生活健康》教材介紹

章節(jié)摘錄

　?。?）教材內(nèi)容組織很有特色。　　第一，美國(guó)教材改變了以往以學(xué)科知識(shí)為框架的做法，重在以人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)組織教材，注重手腦并用。例如STC／MS教材第五章溫度與密度的內(nèi)容安排，先在準(zhǔn)備活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，同時(shí)提出符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的具有啟發(fā)性的問(wèn)題：A.溫度計(jì)中什么地方液體最多？B.溫度計(jì)的測(cè)量范圍是多少？其單位是什么？C.在溫度計(jì)上，其測(cè)量的上、下限之間的跨度是多少？然后在探究5.1中制作溫度計(jì)，要求記錄設(shè)計(jì)方案，要給溫度計(jì)標(biāo)出刻度值，并利用自制溫度計(jì)測(cè)量教室的溫度，同時(shí)注意觀察液體的體積隨溫度的變化關(guān)系。緊接著在探究5.2中，讓學(xué)生用空氣代替液體，重新設(shè)計(jì)溫度計(jì)，記錄自己的想法以及所遇到的困難，同時(shí)觀察氣體的體積隨溫度的變化關(guān)系。在教材其余的各章節(jié)中，也有從人與自然的關(guān)系出發(fā)組織教材或以生活中的科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)應(yīng)用為框架來(lái)組織教材的?！　〉诙?，注重前后知識(shí)聯(lián)系，學(xué)科之間互相滲透，廣泛聯(lián)系周?chē)h(huán)境和生產(chǎn)實(shí)際。在STC／MS教材第五章“溫度與密度”中，提供了四篇閱讀材料。第三篇是有關(guān)密度的變化導(dǎo)致流動(dòng)的問(wèn)題，介紹了由于密度差導(dǎo)致空氣對(duì)流，形成風(fēng)，以及由于液體的密度差形成海洋湍流，由于固體的密度差導(dǎo)致了山的形成，還涉及火山爆發(fā)的原因等。將物理學(xué)的知識(shí)與天文、地理和氣象等緊密聯(lián)系在一起，并提出問(wèn)題：為什么在陽(yáng)光燦爛的日子，像老窿這樣巨大的鳥(niǎo)不扇動(dòng)翅膀，也能在天空中自由飛行？第四篇圍繞美國(guó)人面對(duì)的自然界的挑戰(zhàn)，從如何架起阿拉斯加的輸油管道的問(wèn)題展開(kāi)。

編輯推薦

　　《教師教育高地建設(shè)系列叢書(shū)：中小學(xué)教材比較研究》通過(guò)對(duì)外國(guó)中小學(xué)教材研究、中小學(xué)教材的分析與研究，旨在配合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的新課程改革，開(kāi)闊教師在新課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)思路，特別是為教師培養(yǎng)過(guò)程中拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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