教育技術(shù)學(xué)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)精讀

前言

　　目前，我國(guó)在教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展迅速，越來越多的各類高校都建立了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，通過20多年的建設(shè)，該專業(yè)已基本形成了從本科、碩士到博士的完整的培養(yǎng)體系。但是，隨著新技術(shù)與信息通信技術(shù)不斷發(fā)展并已滲透到了教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，尤其是隨之而來的各種新的教育思想與理念、方法與手段的涌現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)面臨了極大的挑戰(zhàn)。為了使該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)適應(yīng)這一變化，在課程的設(shè)置與相關(guān)教材的建設(shè)方面有所變化顯得尤為重要。近些年來，國(guó)內(nèi)各類高校都針對(duì)自己的實(shí)際需要，編寫和出版了各種相關(guān)的教材，但這些教材通常缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，許多教材的題材與內(nèi)容都比較陳舊，很難適應(yīng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展的需要。華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系作為我國(guó)最早設(shè)立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院系之一，已積累了從本科生培養(yǎng)到博士生培養(yǎng)的大量經(jīng)驗(yàn)，在如何兼顧教育技術(shù)學(xué)的宏觀關(guān)系與學(xué)習(xí)理論、綜合知識(shí)與實(shí)際能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定與課程設(shè)置以及課程設(shè)置與教材建設(shè)之間的關(guān)系方面亦有許多可借鑒之處，為了將這些經(jīng)驗(yàn)推廣開來，我們萌生了編寫一套教育技術(shù)學(xué)系列教材的想法?！　〗陙?，引進(jìn)國(guó)際一流大學(xué)的課程或教材已成為各大學(xué)不同學(xué)科專業(yè)建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)也不例外。但是，我們認(rèn)為：引進(jìn)課程或教材并不能替代或等同于自身課程的變革。學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是課程，而課程發(fā)展的核心是教材。教材的創(chuàng)新、系統(tǒng)化、前瞻性將決定課程體系的創(chuàng)新，也將支撐學(xué)科發(fā)展以及與知識(shí)相關(guān)的文化價(jià)值體系。

內(nèi)容概要

本系列教材是我系積累多年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐、不斷參照國(guó)內(nèi)外同專業(yè)中優(yōu)秀教材提煉而成的，涵蓋了最新的教育理念、教與學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、研究方法、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、學(xué)習(xí)技術(shù)、教學(xué)技術(shù)等主要內(nèi)容。從課程設(shè)置的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、前贍性與有效性出發(fā)，重點(diǎn)考慮使學(xué)生在信息通信技術(shù)環(huán)境下掌握新的教育理念、教育技術(shù)的研究方法、基于技術(shù)的有效學(xué)習(xí)方式以及了解各種不同的新的教與學(xué)模式，如混合型教與學(xué)、研究與探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作與自導(dǎo)性學(xué)習(xí)等。教材強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與方法策略的結(jié)合、模式與實(shí)際案例的結(jié)合，力求在理論水平提升、教與學(xué)策略掌握、技術(shù)手段與方法運(yùn)用、設(shè)計(jì)和開發(fā)等知識(shí)與能力的培養(yǎng)方面對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有全面的引導(dǎo)作用。    本系列教材的編寫不僅對(duì)我系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)，而且對(duì)其他各類院校同專業(yè)的課程設(shè)置與教材建設(shè)都具有很好的實(shí)際參考價(jià)值；對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科教師的培養(yǎng)具有較大的借鑒意義；對(duì)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）和從事成人教育的專業(yè)人才的培養(yǎng)也將大有助益。

書籍目錄

Unit I  Overview of Educational Technology　Text A: The Definition of Educational Technology　Text B: Current and Future Trends　Text C: Theories in Educational Technology　Text D: Some Challenges for Educational Technology　ReferencesUnit 2 Instructional Design　Text A: An Overview of Instructional Design　Text B: Learning Theory and Instructional Design　Text C: A Brief History of Instructional Design　Text D: Historical & Philosophical Foundations oflD　ReferencesUnit 3  Learning Resources　Text A: Resource-based Learning Environments (RBLEs)　Text B: Employing Internet Resom'ces in Education　Text C: Learning Objects  　Text D: Electronic Performance Support System  　ReferencesUnit 4 Media and Learning.　Text A: Influence of Media on Learning　Text B: Roles of Computers in Leaming　Text C: Social Software and Learning　Text D: Trends in Technology and Media　ReferencesUnit 5 Distance Education & Online Learning　Text A: Introduction and History　Text B: Theory & Technologies　Text C: E-Learning 2.0　Text D: The Evolution of Online Learning 　ReferencesUnit 6 Mobile Learning & Instructional Game　Text A: Mobile Leaming　Text B: Are You Ready for Mobile Learning?　Text C: Instructional Games　Text D: Can Instructional Games Go to School?　References

章節(jié)摘錄

　　1. The Definition　　Conceptions of educational technology have been evolving as long as the fieldhas， and they continue to evolve. Therefore， todays conception is a temporary one， asnapshot　in time. In todays conception， educational technology can be defined as anabstract concept or as a field of practice. The definition is：　　Educational technology is the study and ethical 2 practice of facilitating learningand improving performance by creating， using， and managing appropriate technologicalprocesses and resources，?。ˋECT， 2004）2. Elements of the Definition　　Each of the key terms used in the definition will be discussed as to their intendedmeaning in the context of 3 the definition.　　（1） Study. The theoretical understanding of， as well as the practice of， educationaltechnology， requires continual knowledge construction and refinement through researchand reflective practice， which are encompassed in the term "study". That is， "study"refers to information gathering and analysis beyond the traditional conceptions ofresearch，　It is intended to include quantitative 4 and qualitative 5 research as wellas other forms of disciplined inquiry 6 such as theorizing， philosophical analysis，historical investigations， development projects， fault analyses， system analyses， andevaluations. Research has traditionally been both a generator of new ideas and anevaluative process to help improve practice. Research can be conducted based upona variety of methodological constructs as well as several contrasting theoreticalconstructs.

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