教育學綜合案例教學

內(nèi)容概要

　　新中國教育60年的深刻變革和歷史性跨越同樣值得我們感佩和謳歌。然而，當我們放眼全球時，不難發(fā)現(xiàn)，在全球化的洪流中與發(fā)達國家百舸爭流，不進則退；當我們立足中國現(xiàn)代化宏偉目標和中華民族偉大復興的實現(xiàn)時，我們沒有任何理由盲目樂觀、安于現(xiàn)狀；當我們的學校教育面對“錢學森之問”無力回應而成為教育戰(zhàn)線難以釋懷的“硬傷”時，我們沒有任何理由不去冷靜地對我們現(xiàn)行的教育理念、教育體制機制、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑和方法等進行全面檢視和深刻剖析。

書籍目錄

第一章 教育與人的發(fā)展　第一節(jié) 個體身心發(fā)展特點　　案例1—1 嘟嘟　　案例1—2 讓孩子生活在“童年”里　第二節(jié) 影響個體發(fā)展諸因素及其作用　　案例1—3 中國科學技術(shù)大學少年班　　案例1—4 不碎的玻璃門　　案例1—5 地鐵中的莫扎特　　案例1—6 “皮”孩子　　案例1—7 彗星為什么暗淡了?　第三節(jié) 教育要適應個體身心發(fā)展的規(guī)律　　案例1—8 走出青春的困惑　　案例1—9 走進“江湖”第二章 教育與社會的發(fā)展　第一節(jié) 教育與經(jīng)濟　　案例2—1 珠海市的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展　第二節(jié) 教育與政治　　案例2—2 “記者招待會”　　案例2—3 尷尬的一票　第三節(jié) 教育與文化　　案例2—4 小學教師王思明　　案例2—5 土瑤的教育與社區(qū)狀況第三章 教育目的　第一節(jié) 教育目的概述　　案例3—1 教育，引領(lǐng)學生向何處去?　　案例3—2 不堪回首的激勵　　案例3—3 教育應該培養(yǎng)什么樣的人　第二節(jié) 我國的教育目的　　案例3—4 為天鵝助跑　　案例3—5 遺憾　　案例3—6 學習不是學生的唯　　案例3—7 每天做100次仰臥起坐、俯臥撐　　案例3—8 心靈的體操　　案例3—9 感受道德的力量　　案例3—10 讓別人代勞要不得　　案例3—11 由“木桶理論”想到的第四章 教育制度　第一節(jié) 教育制度概述　　案例4—1 教育體制改革仍需前行　　案例4—2 我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的演進　　案例4—3 高考錄取線　　案例4—4 民族地區(qū)師范院校師范生應實行免費政策　　案例4—5 我國職業(yè)教育的發(fā)展　　案例4—6 讓“中國制造”不再有缺憾　第二節(jié) 基礎教育　　案例4—7 農(nóng)民工子女的教育　　案例4—8 農(nóng)村教師隊伍　第三節(jié) 高等教育　　案例4—9 高校畢業(yè)生的就業(yè)制度　　案例4—10 地方高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況　　案例4—11 我國民辦高等教育第五章 教師與學生　第一節(jié) 教師　　案例5—1 我們該向外籍教師學點什么?　　案例5—2 背影　　案例5—3 愛的教育　　案例5—4 讓感激常駐心中　　案例5—5 教師的另一種貧困　　案例5—6 了解國外學生怎樣學習　　案例5—7 含羞草　　案例5—8 他的命運就是這樣被決定的　第二節(jié) 學生　　案例5—9 七彩節(jié)日　　案例5—10 削梨的孩子　　案例5—11 愛護學生心靈　第三節(jié) 師生關(guān)系　　案例5—12 以學生為鏡　　案例5—13 微笑讓我走進學生心靈第六章 課程　第一節(jié) 課程理念　　案例6—1 這一天終于來到了　　案例6—2 幾位中學教師對課程改革的認識　　案例6—3 忽視，也可能是一種傷害　　案例6—4 讓每只鳥兒都盡情歌唱　第二節(jié) 課程目標　　案例6—5 畫蘋果　　案例6—6 你會珠算嗎?　　案例6—7 好教師所犯的錯誤　　案例6—8 為什么兒子越來越不體貼父母　　案例6—9 女兒帶來的收獲　　案例6一10 思考與實踐同行　　案例6—11 教育，需要時常停下腳步　第三節(jié) 課程評價　　案例6—12 最佳義工獎　　案例6—13 獎出了煩惱第七章 教學　第一節(jié) 教學的含義、意義與任務　　案例7—1 喚醒兒童的頑皮　　案例7—2 學會耐心　第二節(jié) 教學過程與教學規(guī)律　　案例7—3 我一點都不懂　　案例7—4 生本教育　　案例7—5 誠實，讓課堂走得更遠　　案例7—6 過分的“關(guān)心”　第三節(jié) 教學原則與教學方法　　案例7—7 老師，別拿承諾作秀　　案例7—8 小企鵝自己會怎么想?　　案例7—9 僅有熱情是不夠的　　案例7—10 總有一種教育是有效的　　案例7—11 聶其文的教子之道　　案例7—12 黃河象　　案例7—13 “問題”教學?　　案例7—14 讓學生與“陳奐生的老婆”對話　　案例7—15 “不食嗟來食　　案例7—16 “杠桿”原理　　案例7—17 嘆詞的妙用　第四節(jié) 教學組織形式與教學程序　　案例7—18 讓教室的每個角落都充滿陽光　　案例7—19 還備課應有的地位　　案例7—20 一節(jié)“評研課　　案例7—21 課堂上響起手機聲　　案例7—22 小狗闖進了課堂　　案例7—23 作業(yè)咋布置第八章 德育　第一節(jié) 德育過程　　案例8—1 循循善誘……第九章 班主任與班級管理后記

章節(jié)摘錄

　　蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基認為，要把青少年培養(yǎng)為全面和諧發(fā)展的人，使其具有一個豐富的精神世界，必須對他們進行審美的教育。　　他說：“我把美稱之為心靈的體操，是因為它能矯正我們的精神、我們的良心、我們的情感和信念?！痹谒牧ψ鳌对鯓优囵B(yǎng)真正的人》中，記敘了一個親身體驗的故事：春天來了。從土地里露出一根根綠的嫩芽，嫩芽長得很快，不久就萌生出葉子，鮮嫩欲滴，隨后長出的小芽苞向旁邊的葉子低垂著，開出小鈴鐺一樣的花朵。蘇霍姆林斯基和學生托利亞一起來到這片綠地，欣賞大自然的美景。白色鈴鐺小花的美麗吸引著托利亞，他驚奇地瞪大眼睛注視著，忍不住伸出手要去摘花?！　　澳銥槭裁匆徧m花呢？”蘇霍姆林斯基拉住托利亞的小手，輕聲問?！拔曳浅Ｏ矚g它……它很美……”托利亞一邊想一邊回答?！　　昂芎?，不過在摘花之前，你說說它有多美?！碧K霍姆林斯基沒有放開手?！　⊥欣麃喣局@然被花的美所陶醉，驀地有句話像音樂一般在心靈蕩起——美得奧妙無窮。他說：“多像雪花，多像白云，多像小白鴿的小翅膀，還有銀色的鈴鐺……”　　“很好，托利亞。你觀賞到花的美，也給了它恰當?shù)男稳荨！碧K霍姆林斯基微笑著點頭，松開拉著托利亞的手，繼續(xù)啟迪道：“我回憶起一個詩人睿智的詩句：‘誰不能保護美，誰就不配享受美的珍貴報償?！薄　　袄蠋?，這是偉大的德國詩人席勒的詩句??！”托利亞驚嘆地叫道?！　　拔覀円吹交?，還要讓更多的人看到花美，該怎么做呢？”蘇霍姆林斯基那柔和的嗓音、沉穩(wěn)的語調(diào)中帶著一種關(guān)切?！　⊥欣麃喯蛏仙斐鲭p手，滿心歡喜地喃喃而語：“鈴蘭花，你長吧！”　　看著學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，蘇霍姆林斯基感到欣慰：孩子在美的領(lǐng)略中，認知達到了新的高度。他敏銳地體察到美對孩子的影響，決定“按照美的法則”塑造青少年的心靈。他思考著怎樣讓孩子們從愛美、創(chuàng)造美開始，走出一條美育之路。隨后，他號召學校的每個班都要開辟自己的“美角”，廣泛地種植花卉樹木，讓學生在樹林和草地上進行學習與活動，進行美的教育實驗。

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