歷史新課程教學與教師成長

前言

　　建設人力資源強國是我們今后一段時間的重要任務，作為工作母機的教師教育，包括職前培養(yǎng)和職后培訓，越來越發(fā)揮著關鍵作用。溫家寶總理提出，與國家民族振興相聯系的師范教育才是真正的師范教育。我們今天的教師培訓要從培養(yǎng)現代化建設人才的需要出發(fā)，從改革不適應社會發(fā)展需要的教育內容和方法手段出發(fā)，使教師牢固樹立素質教育的理念，提高自身師德與專業(yè)素養(yǎng)，提高實施素質教育的能力和水平，總之，要有魂，要有力，要有效，要見諸兒童青少年的全面健康可持續(xù)的成長，這樣的培訓才是真正的培訓?！　∪瞬艔娊淌鞘锥冀逃F代化的戰(zhàn)略，也是北京教育學院的職責。作為首都重要的教師培訓機構，北京教育學院堅定辦學方向，堅持內涵發(fā)展，為成為首都人才強教的高地而不懈努力。2004年北京教育大會以來，我們根據“面向全體，突出骨干，傾斜農村，服務急需”的培訓方針，開展了以“綠色耕耘”為品牌的農村教師培訓、以“春風化雨”為品牌的城區(qū)中小學教師培訓、以市級學科帶頭人和骨干教師為主要對象的培訓等大規(guī)模的培訓，涉及10多個項目，每年培訓萬余人次。在培訓過程中，我們又在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的前提下，秉持整合資源、開放創(chuàng)新的理念，充分發(fā)揮首都優(yōu)質培訓資源的作用，聘請了中國科學院、北京大學、清華大學、北京師范大學、首都師范大學、北京教育科學研究院等機構教授專家和一線中小學特級教師、中小學名校長為培訓項目授課，從而積累了豐富的培訓課程資源。為了使這些資源發(fā)揮更大的作用，既為后面我們的各類培訓提供學習教材，又為其他地區(qū)的教師培訓提供參考，我們決定篩選優(yōu)秀的課程內容，把教學講義整理出來，按學科編成相對系統的培訓教材?！　∥覀冋J識到，學校的發(fā)展必須是內涵發(fā)展?；诖?，我們提出了學科建設、科研建設、信息化建設、人才隊伍建設、制度建設五項攻關。而培訓課程是五項攻關的核心內容，是五項攻關的匯聚點、著力點。

內容概要

本書從對歷史課程目標的理解和把握出發(fā)，通過歷史教學設計、歷史教學的策略與案例分析、歷史教學評價等不同層面內容的展開，旨在提高歷史新課程教學的有效性。與此同時，探討了新課程下歷史教師應具備的素質，其專業(yè)素養(yǎng)和歷史教育素養(yǎng)提高的途徑和方法，以及如何進行學生研究、如何進行教師教學反思等內容，探索中學歷史教師專業(yè)發(fā)展之路。本書立足教師教育培訓，針對中學歷史教師在教學實踐中面臨的實際教學困難，給予其切實的幫助，具有很強的實踐性與應用性。

書籍目錄

第一編  歷史課程目標的理解和把握　第一講  義務教育階段歷史課程目標解讀　第二講  歷史知識分類與歷史教學本質第二編  歷史教學設計　第一講  教學設計的理論基礎與設計流程　第二講  歷史課堂教學設計案例分析　第三講  單元教學設計的案例分析第三編  歷史教學的策略與案例分析　第一講  世界史教學策略與案例分析　第二講  世界現當代史教學的宏觀把握　第三講  世界經濟史的教學策略　第四講  中國近代經濟史的教學策略　第五講  外國文化史的教學策略　第六講  中學歷史教學中的史料運用策略第四編  歷史教學評價　第一講  歷史課堂教學評價　第二講  學生歷史學習評價第五編  歷史教師專業(yè)發(fā)展　第一講  中學歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)　第二講  歷史教學與歷史教師專業(yè)發(fā)展　第三講  怎樣開展你的歷史校本教研　第四講  學生歷史學習研究　第五講  歷史教師的教學反思

章節(jié)摘錄

　　最后，與一般歷史學習、研究中倡導的史論結合方法不同的是，在中國近代經濟史的學習與研究中，應堅持論從史出的原則，即在未掌握充分的論據時，不能靠推理或主觀臆斷得出結論。這是經濟史在敘述和研究方法上的特點之一，對養(yǎng)成科學的思維方式大有裨益。二、義務教育階段中國近代經濟史的教學策略　　義務教育階段的中國近代經濟史教學中，如何解決好“教學內容少、零碎、枯燥、不系統，老師不好教，學生不愛學”的問題，是中學歷史教師關注的問題之一。為了達到改進教學方式，增強教學效果的目的，可以嘗試I~2T）1.種方法?！　。ㄒ唬┩ㄟ^學習，增強自身中國近代經濟史的知識儲備和學科素養(yǎng)　　針對相當多的中學歷史教師未曾學過中國近代經濟史這一現實狀況，中學歷史教師的當務之急是，加強這方面的學習，增強自身中國近代經濟史方面的知識儲備和學科素養(yǎng)，從而達到提高教學能力，改善教學效果的目的。　　在學習用書方面，如欲比較系統地學習中國近代經濟史知識，可以讀趙德馨先生主編的《中國近代國民經濟史教程》（北京，高等教育出版社，1988），或保學汶先生主編的《中國近代經濟史教程》（北京，中國財政經濟出版社，2002）。這兩本書均為教材，可讀性強，難度不大，比較適合中學歷史教師自學。如欲有針對性地解決某個具體問題，可以讀蔣建平、柳思維編寫的《中國近代經濟史問答》（南寧，廣西人民出版社，1986），或齊大云、任安泰編寫的《百年浮沉—— 近代中國民族工商業(yè)的發(fā)展道路》（北京，中國廣播電視出版社，1991），這兩本書編寫得雖比較簡單，但針對性、專題性較強，適合尋找對某個具體問題的解釋。當然，中國近代經濟史方面的論著非常多，無論閱讀何種論著，都會開卷有益。　　一談到學習，一部分中學歷史教師就會馬上聯系到工作忙、沒時間、沒教材、沒機會等一系列問題。其實，這些問題的核心是自身缺乏學習動力的問題。試想，當一位歷史教師滿足于以讀代講，由自己或讓學生讀一段教材，就自認為已將與此段有關的中國近代經濟史知識講清楚了時，他又怎么會有學習動力呢？因此，只有清醒地認識自身在中國近代經濟史方面知識的不足，又有提高自身教學能力、改善教學效果的愿望，你才能克服自己學習上的惰性，才會產生學習動力，擠出時間去主動自學，以補充自己在中國近代經濟史方面的知識缺憾。唯有此，你才能有興趣去聽其他教師的同類課，取他人之長補己之短。

圖書封面

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