微觀經(jīng)濟學

前言

　　克魯格曼寄語　　羅賓和我認為，在寫作本書時我們把奧韋爾（Orwell）的訓諭謹記于心。我們想寫一部不同類型的教科書，一部把更多的關注置于讓學生理解經(jīng)濟模型如何應用于現(xiàn)實世界的教科書。在寫作該書時，我們把奧韋爾的原則改為：經(jīng)濟學之目的是為了更好地理解現(xiàn)實世界，而非在寫作中體現(xiàn)經(jīng)濟學的技巧?！　∥覀兿嘈?，這樣的寫作風格反映了我們對讀者的承諾：一種從初次學習者的觀點組織寫作素材的承諾，一種使素材變得吸引人且易讀的承諾，一種使探索充滿喜悅的承諾。這是有趣的一面。我們相信還有另一面，對教科書作者來說同樣是義不容辭的。經(jīng)濟學是一種非常強大的分析工具，經(jīng)濟學家中的許多人最初是研究其他學科的（我開始時學習的是歷史，羅賓學的是化學）。我們愛上經(jīng)濟學是因為我們相信經(jīng)濟學提供了一個條理清晰地看待世界的角度，這為推動世界變得更加美好提供了非常實際的準則（確實這樣，許多經(jīng)濟學家都是理想主義者）。但是像對待其他偉大的工具一樣，我們也應該小心認真地對待經(jīng)濟學。對我們來說，這種責任感變?yōu)橐环N承諾，即學生應該學會正確運用經(jīng)濟模型，理解它們的假設，既要明了它們的局限性也要知道它們可發(fā)揮的積極作用。我們?yōu)槭裁匆P心這些?因為我們并非生活在一個“用一個經(jīng)濟模型可以解釋世界的一切”的環(huán)境中。為了達到通過運用和學習經(jīng)濟學可以更好理解現(xiàn)實世界的目的，學生必須學會正確評價像“權衡得失”和模棱兩可這類經(jīng)濟學家們和政策制定者在把他們的模型運用于現(xiàn)實世界問題時所遇到的問題。我們希望這種方法能使學生在參與我們公共經(jīng)濟生活和社會政治生活時，變得更有洞察力也更有戰(zhàn)斗力?！　τ谀切┦煜の业膶W術研究內(nèi)容的讀者來說，這種視角看上去大概有些熟悉。我試圖集中于對問題的解決，避免一些不必要的技術性的東西，我試圖使問題簡單化，而且我選的話題也對現(xiàn)實世界有重要的意義。為大量沒有專業(yè)技巧的讀者寫讀物只會進一步強化這種態(tài)勢。我只能假定：讀者開始時對我寫的東西并不在意，所以我有責任向他們展示，他們?yōu)槭裁磻撽P心。所以本書每章開始時我都遵從如下格言落筆，“如果你寫的第三句話還沒有把讀者吸引住，那你就失敗了”。我們也知道，對于非專業(yè)讀者來說，你在其中所能做的一切計算都應是加加減減的基本計算，不要超過這些。你必須對概念做出解釋，必須預計到可能的誤解并予以避免。最為重要的是，你必須清楚地知道所選的內(nèi)容和敘述的步驟——不要試圖把讀者當做填鴨?！　×_賓寄語　　同克魯格曼一樣，我也想寫作一本對學生有吸引力但又不會過多犧牲老師講好經(jīng)濟學應盡責任的書。對于如何寫好這本書，我的想法與他類似，但源自不同的方面。這來源于我曾經(jīng)在商學院講授經(jīng)濟學的經(jīng)驗。當學生對抽象的理論表現(xiàn)得不耐煩，通常也會拒選經(jīng)濟學時（所以在對教師的教學評估中，他們通常會進行“瘋狂報復”），我感到，吸引住學生是多么重要。通過案例教學，我發(fā)現(xiàn)：只有當學生能成功地運用這些概念時，才能說他們已掌握了它們。我得到的重要經(jīng)驗之一就是不要采取自以為是、屈尊俯就的態(tài)度。我們作為經(jīng)濟學家總認為那些不善于使用概念思維的人不聰明也不能干。商學院的教學經(jīng)歷告訴我情況并非如此。我的學生中絕大部分既聰明又能干，許多人在工作生活中肩負了許多責任。他們盡管精于解決實際問題，但并沒有受過概念思維的訓練。我必須學習他們實踐技能方面的知識，但也要讓他們明白他們尚不具備的概念思維是多么重要。盡管我最終回到了經(jīng)濟系，但在商學院講授經(jīng)濟學時得到的經(jīng)驗教訓常留心中，而且我相信，這些因素在寫作本書時發(fā)揮著關鍵的作用。

內(nèi)容概要

這是一部由當代經(jīng)濟學大師級人物撰寫的經(jīng)濟學教科書。2008年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者克魯格曼沿襲他一貫的寫作風格，用詞簡潔但富有穿透力，寥寥數(shù)語即將經(jīng)濟學原理說得精髓盡現(xiàn)，讀者可能已在他和奧伯斯費爾德合著、蜚聲世界的《國際經(jīng)濟學》中領略了這種風格帶來的閱讀樂趣?，F(xiàn)在他與韋爾斯合著的《經(jīng)濟學原理》再次給讀者呈現(xiàn)這樣的機會。本書是其中的《微觀經(jīng)濟學》部分，新穎的結(jié)構安排和寓原理于真實世界分析的敘述方式，把微觀經(jīng)濟學的重要原理，如：供給與需求、消費者行為、生產(chǎn)者行為、市場壟斷與競爭、市場失靈、風險與不確定性等說得通透明白，讓讀者在日常生活中能看清經(jīng)濟現(xiàn)象背后的奧秘。    本書適合初涉經(jīng)濟學的讀者使用，也適合學習過經(jīng)濟學原理但仍然想了解其中細微之處的讀者閱讀，相信讀后會有新的發(fā)現(xiàn)。

作者簡介

　　保羅·克魯格曼，2008年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主。美國普林斯頓大學經(jīng)濟學教授，定期講授原理類課程?？唆敻衤鼮橐敶髮W學士、麻省理工學院博士。在任現(xiàn)職前，他先后于耶魯大學、斯坦福大學和麻省理工學院任教；1982-1983年間，在美國總統(tǒng)經(jīng)濟顧問委員會任職。保羅·克魯格曼的主要研究領域是國際貿(mào)易，是新貿(mào)易理論的奠基人之一，該理論把對國際貿(mào)易的分析建立在規(guī)模報酬遞增和不完全競爭的基礎之上。他對國際金融亦有研究，并且主要集中于對貨幣危機的分析。1991年克魯格曼獲得了美國經(jīng)濟學會頒。

書籍目錄

導言  生活中的尋常商業(yè)活動  看不見的手   我得益，你受損  順境和逆境  前進和上升  發(fā)現(xiàn)之引擎第一部分  什么是經(jīng)濟學  第1章  第一法則    個人選擇：經(jīng)濟學的核心    資源是稀缺的    機會成本：得到某些東西的真實成本是為此必須放棄的一切    “多少”是在邊際上做出決策    人們通常會去尋找機會來改善自己的處境    個人選擇：小結(jié)    相互作用：經(jīng)濟體制是如何運轉(zhuǎn)的？    貿(mào)易增進的福利    市場會走向均衡    為了實現(xiàn)社會目標資源應當盡可能地有效利用    市場通常會實現(xiàn)有效狀態(tài)    當市場無法實現(xiàn)有效率的時候，政府干涉能改善社會的福利  第2章　經(jīng)濟模型：權衡和貿(mào)易    經(jīng)濟模型：幾個重要的事例    權衡：生產(chǎn)可能性邊界    比較優(yōu)勢和貿(mào)易增益    比較優(yōu)勢和國際貿(mào)易    交易：循環(huán)流向模型    使用模型    實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學    什么時候以及為什么經(jīng)濟學家們的意見不一致  第2章  附錄經(jīng)濟學中的圖形    看懂圖形    圖形、變量和經(jīng)濟模型    圖形如何發(fā)揮作用    兩變量圖    圖形中的曲線    一個關鍵概念：曲線的斜率    線性曲線的斜率    平行于橫軸和縱軸的曲線和它們的斜率    非線性曲線的斜率    計算非線性曲線的斜率    最大值點和最小值點    描述數(shù)據(jù)信息的圖形    數(shù)據(jù)圖的類型    解釋數(shù)字化圖形時存在的問題第2部分  供給和需求　第3章  供給和需求    供給和需求：競爭性市場的模型    需求曲線    需求表和需求曲線    需求曲線的移動    理解需求曲線的移動    供給曲線    供給表和供給曲線    供給曲線的移動    理解供給曲線的移動    供給、需求和均衡　　……第3部分  個體與市場第4部分  生產(chǎn)者第5部分  消費者第6部分  市場與效率第7部分  市場結(jié)構：完全競爭之外第8部分  超過市場邊界第9部分  微觀經(jīng)濟學與公共政策第10部分  市場新方向小測驗答案譯后記

章節(jié)摘錄

　　說到“成本”人們通常會把它和生產(chǎn)某種商品的貨幣成本聯(lián)系起來，所以當我們說賣舊書的人的成本時你可能會覺得有些奇怪。學生并沒有“制造”書，所以他們應該沒有花費任何成本，事實是這樣嗎？　　不。學生把書賣出去后，將不再擁有它。所以賣書是存在“機會成本”的，即使書的主人已經(jīng)修完了相應的課程。記住，經(jīng)濟學的一個基本原則是，衡量做任何事的成本應該使用“機會成本”——某樣事物的真實成本是你為了得到它而必須放棄的東西。　　所以在經(jīng)濟學中，賣方愿意接受的最低價格實際上就應該是出售商品的“成本”，即使賣方并沒有花費任何金錢。當然，在大多數(shù)現(xiàn)實情況中，市場上的賣方通常也是制造商品的人——從而的確為其所出售的商品花費了金錢。在這種情況下，銷售商品的成本就應該包括貨幣成本——但是也包括其他機會成本?！　』氐竭@個例子上來，假如安德魯以30美元的價格售出他的課本。很明顯，他可以從這筆交易中獲益：他本來在5美元的價格上就愿意賣書的，所以他多得了25美元。這筆收益就是他實際獲得的價格和他的成本——他愿意接受的最低價格——之間的差額，也就是所謂的單個生產(chǎn)者剩余?！　【拖裎覀兡軓牟煌M者的支付意愿導出需求曲線一樣，我們也可以從不同生產(chǎn)者的成本導出供給曲線。圖6-6中的階梯形曲線就是從旁邊的成本表中推出的供給曲線。當價格低于5美元時，沒有學生愿意賣書。當價格位于5美元和15美元之間時，只有安德魯愿意賣書等，依此類推。

媒體關注與評論

　　我們在撰寫這本書時懷著一個相似的觀點。我們想寫一本與眾不同的書，一本在保證學生在理解模型如何應用于現(xiàn)實世界與模型本身兩個方面投入同等努力的書?！　∥覀兂兄Z，本書從初學者的觀點接近材料；使材料充滿樂趣、易于理解；使發(fā)現(xiàn)成為一種樂趣……　　——本書作者，保羅·克魯格曼

編輯推薦

　　盡管我們用了許多溢美之詞，但教師選擇本書具體的好處體現(xiàn)于何處呢？我們相信本書有幾個突出之處，基于下述幾點原因，使用本書將使你的宏觀經(jīng)濟學教學變得更容易和更加成功：　　1.各個章節(jié)通過實際事例建立直覺。在每一章，我們都使用來自實際生活的事例、故事、理論應用和案例研究來解釋概念并激勵學生的學習。我們相信，通過現(xiàn)實生活的事例引入概念并強化對概念的理解是最好的方法，因為學生們?nèi)菀捉⑵瓞F(xiàn)實生活與概念之間的聯(lián)系。此外，我們在全書中一直強調(diào)經(jīng)濟模型并非是一種智力游戲，而是政策制定者理解現(xiàn)實世界和解決許多難題的方法，現(xiàn)實生活中的許多事例、故事、理論應用和案例研究取之于各個方面：個人故事、經(jīng)濟史以及最近的一些歷史事件，我們特別強調(diào)了國際性的案例。　　2.采用實際數(shù)據(jù)來說明概念。我們使用的事例經(jīng)常附有來自現(xiàn)實世界的數(shù)據(jù)，這樣學生就能夠明白什么是實際的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)如何與經(jīng)濟模型建立關系?！　?.通過適合教育規(guī)律特色的項目設計來強化學習過程。我們精心設置了能對學生真正提供幫助的許多特色欄目。下一節(jié)的“學習工具”中，我們將描述這些特色項目?！　?.易讀且吸引人的章節(jié)編排。我們使用了流暢和友好的寫作風格，使得概念容易被接受。在盡可能的情況下，我們總是使用與學生有直接聯(lián)系的事例，例如，我們讓學生思考以下事例：為什么說經(jīng)濟政策制定者的決策對于勞動市場有重要影響？這顯然與他們畢業(yè)時的就業(yè)市場有密切聯(lián)系?！　?.在容易理解的基礎上，本書也為學生未來的課程學習打下了基礎。教師選擇教科書時經(jīng)常面臨兩難選擇：容易講述的教科書會使學生們的知識留下一個較大的缺口，而能為學生未來的課程學習打下良好的基礎的教科書難以講授。我們努力寫出能在兩者之間獲得最佳匹配但卻易于理解的教科書?！　?.可以根據(jù)不同的章節(jié)概念靈活使用本書。我們意識到，不同教師對于不同的話題和分析工具的細節(jié)有不同的偏好，我們在編寫本書時考慮到了這點，所以教師可以根據(jù)自己的需要自我安排?！　　　”緯Y(jié)構與使用說明　　本書由一系列單元組成，每一單元需要學習的材料都構建在前一單元的基礎之上，并且為隨后展開的單元進行鋪墊。這些單元與書中的10個部分一一對應，每個部分由若干個章節(jié)組成。需要注意的是，教師并不需要按照書中呈現(xiàn)的各部分順序來安排教學。我們認為，一些章節(jié)可作為選修學習，并且許多教師會更傾向于按照自己的意愿選擇章節(jié)順序。因此，我們在各章節(jié)的寫作中盡可能地融入一定的靈活性，使它們可以在不影響思維連貫的情況下以不同的順序被用于教學。教師可以通過選擇涉及哪些章節(jié)和章節(jié)涉及的順序來實現(xiàn)獨特的課程安排。我們將在討論各種可行的教學順序之后給出各個部分和章節(jié)的簡短介紹。　　第1部分：什么是經(jīng)濟學　　在導言“生活中的尋常商業(yè)活動”中，學生們在周日購物環(huán)境中被引入經(jīng)濟學的學習。該章向?qū)W生們介紹了一些基本定義，例如：經(jīng)濟學、看不見的手、市場結(jié)構等。此外，它還作為一個經(jīng)濟學概覽，為學生們解釋了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間的差異。　　第1章“第一法則”介紹并解釋了九個原理：四個個人選擇原理，涵蓋了機會成本、邊際分析、動機等概念;五個個人選擇相互作用原理，涵蓋了交易收益、市場效率以及市場失靈等概念。在后續(xù)章節(jié)中，我們解釋特定模型時會經(jīng)常應用這些原理。學生們應該明確這九個原理為經(jīng)濟學的全部內(nèi)容構建了一個連貫的思維基礎。　　第2章“經(jīng)濟模型：權衡和貿(mào)易”向?qū)W生們解釋了如何像經(jīng)濟學家一樣思考，通過三個經(jīng)濟模型——生產(chǎn)可能性曲線、比較優(yōu)勢與交易、循環(huán)流向圖——來分析身邊的世界。它向?qū)W生們初步介紹了貿(mào)易增益和國際比較。第2章附錄則為愿意學習數(shù)學的學生和教師們提供了一個全面的數(shù)學和圖表知識的介紹?！　〉?部分：供給和需求　　第3章“供給和需求”用最新和最吸引人的方式演繹了傳統(tǒng)內(nèi)容：在一個票務緊張的體育賽事中闡述了供給與需求、市場均衡、剩余與短缺等概念。學生們將會了解到球票的供給、需求曲線會對球星的退役決定作出何種反應?！　〉?章“市場的還擊”涵蓋了各種市場干預措施及其結(jié)果：價格與數(shù)量管制、無效率、無謂損失、超額負擔等。通過紐約市租金管制和紐約市出租車駕駛執(zhí)照等實際例子，將試圖控制市場而產(chǎn)生的代價生動地呈現(xiàn)在學生們面前?！　〉?章“彈性”，歐佩克組織的行動與其在世界石油市場中造成的結(jié)果為我們關于需求價格彈性的討論提供了一個生動的例子。在本章中，我們介紹了各種度量彈性的方法并說明了如何應用彈性來評估消費稅的影響。　　第3部分：個體與市場　　通過二手書市場和易趣的例子，學生們將在第6章“消費者剩余和生產(chǎn)者剩余”中了解市場如何增進福利。盡管本章著重強調(diào)了市場效率與無謂損失的概念，我們同樣展望了市場可能失靈的情況。　　第7章“決策制定”是獨一無二的一章。微觀經(jīng)濟學是一門制定決策的科學，但入門類微觀經(jīng)濟學教材很少強調(diào)這方面的知識;此外，其他教材將大部分精力用來闡述決策制定的結(jié)果而不是在某環(huán)境中應如何制定決策。例如，根據(jù)經(jīng)濟學教科書對邊際分析的強調(diào)，我們發(fā)現(xiàn)學生們經(jīng)常無法分辨哪些是或哪些不是邊際分析。為解決這一問題，我們用一整節(jié)的筆墨來辨別“或者—或者”和“多少”式?jīng)Q策之間的差異——該差異在后續(xù)章節(jié)討論企業(yè)產(chǎn)出與進入/退出決策時會發(fā)揮重要作用。此外，在本章中，我們重申了機會成本概念、全面介紹了邊際分析、解釋了沉沒成本概念，并為一部分教師準備了現(xiàn)值的講解。這里關于沉沒成本的解釋會對學生們接下來學習企業(yè)短期產(chǎn)出決策產(chǎn)生很大幫助。我們認為這一章是對教學的一個有力輔助，它能使學生們逐漸培養(yǎng)出對微觀經(jīng)濟模型思維基礎的更深認識?！　〗酉聛恚浩髽I(yè)還是消費者?你可能會注意到我們將介紹生產(chǎn)者的章節(jié)安排在介紹消費者的章節(jié)之前。我們?yōu)槭裁催@樣做呢?原因在于我們認為在第7章“決策制定”之后緊跟關于生產(chǎn)者的介紹符合思維延展的自然順序。學生們在學習了機會成本、經(jīng)濟利潤與會計利潤、邊際收益與邊際成本、沉沒成本之后，進而考察企業(yè)成本曲線、產(chǎn)出決策以及進入/退出決策，這樣的安排有利于他們的理解?！　∥覀冎酪恍┙處煏@種安排產(chǎn)生懷疑，我們經(jīng)常聽到一些教師主張由于學生更容易理解消費者身份而不是企業(yè)主身份，關于消費者的學習應該安排在關于生產(chǎn)者的學習之前。我們希望能夠改變這種看法，因為我們對學生們的真正期望不僅僅是成為一個消費者，而是像一個理性消費者一樣思考——像一個理性消費者一樣實現(xiàn)稀缺資源的效用最大化。并且，我們相信在理解了利潤最大化之后，學生們更容易理解效用最大化（效用一直是一個難以把握的概念）?！　‰m然如此，我們?nèi)匀还膭钅切┰敢獍凑諅鹘y(tǒng)安排教學———先消費者后企業(yè)———的教師堅持他們的想法。我們的安排可以使教師在第7章之后教授第10章“理性消費者”和第11章“消費者偏好與選擇”（選修章節(jié)）?！　〉?部分：生產(chǎn)者　　在第8章“供給曲線的背后：投入與成本”中，我們介紹了生產(chǎn)函數(shù)和度量企業(yè)成本的各種方法。我們借助學生成績的例子充分討論了平均成本和邊際成本之間的差異。第9章“完全競爭與供給曲線”解釋了完全競爭企業(yè)的產(chǎn)出決策、進入/退出決策、行業(yè)供給曲線以及完全競爭市場均衡。我們用通用藥物和 2000—2001年加利福尼亞州能源危機等例子對比說明了寡頭和壟斷行為。　　第5部分：消費者　　第10章“理性消費者”為沒有教授無差異曲線的教師提供了對消費者行為的全面分析。該章全面而簡潔地介紹了預算線、最優(yōu)消費選擇、邊際效用遞減、收入與替代效應以及它們對市場需求的影響等方面。例如，學生們會學到預算線與體重監(jiān)督員計劃有許多異曲同工之處。第11章“消費者偏好與選擇”詳盡地介紹了無差異曲線。該章包含了使用邊際替代率以及收入效應、替代效應對最優(yōu)消費選擇的分析?！　〗酉聛恚菏袌雠c效率還是市場結(jié)構?許多教師會認為后面的第12章“要素市場與收入分配”和第13章“效率與公平”是選修內(nèi)容。對于那些愿意跳過這兩章的人來說，下一個領域?qū)⑹峭耆偁幹獾氖袌鼋Y(jié)構：壟斷、寡頭以及壟斷競爭。第12章、第13章主要為那些愿意進一步介紹微觀經(jīng)濟學以及強調(diào)勞動市場、福利和公共政策問題的教師所準備?！　∑脗鹘y(tǒng)順序的教師可能會傾向于按照“第5部分—第4部分—第7部分”的順序教學，跳過第6部分或者在最后補上。對于那些希望就完全競爭企業(yè)產(chǎn)出決策和壟斷企業(yè)產(chǎn)出決策進行對比的教師來說，這是一個不錯的選擇。但那些按照現(xiàn)有順序——從“生產(chǎn)者”到“消費者”再到“市場結(jié)構：完全競爭之外”——進行教學的教師將會在消費者行為、壟斷定價、價格歧視、產(chǎn)品差異以及壟斷競爭各內(nèi)容之間建立更加緊密的聯(lián)系。我們對各章的撰寫方式使兩種順序都十分方便?！　〉?部分：市場與效率　　第12章“要素市場與收入分配”涵蓋了競爭性的要素市場模型和收入分配。該章還涵蓋了對勞動市場的調(diào)整和替代解釋：勞動市場效率工資模型、教育的影響、歧視以及市場勢力。我們希望該章為勞動市場競爭性市場模型的力量和限制提供一個平衡而又全面的說明，并為下一章將要討論的效率與公平問題打好基礎。對于那些在第11章中教授了無差異曲線的教師，第12章附錄為勞動—閑暇權衡和向后彎曲的勞動供給曲線提供了一個詳細的檢驗。　　在第13章“效率與公平”中，當我們在單一市場中討論了效率之后，我們將此問題放置在整個市場經(jīng)濟的大范圍內(nèi)加以比較和對比。有些人可能會對在原理類課程中討論局部均衡和一般均衡的區(qū)別是否必要產(chǎn)生疑問。我們相信這種討論會加深學生對效率與公平——時常沖突而又確實在局部均衡假設下無法考察的概念——的理解。我們將聯(lián)邦德國與民主德國的合并作為一個現(xiàn)實例子來討論德國政策制定者所面臨的權衡——他們需要犧牲一些有利于效率的措施來減少聯(lián)邦德國與民主德國之間的收入差異。學生們將從本章中了解到現(xiàn)實世界政策制定的復雜性——民主如何為了公平而犧牲一部分效率。　　第7部分：市場結(jié)構：完全競爭之外　　第14章“壟斷”是對壟斷的全面論述，涵蓋了價格歧視、壟斷的福利效率等問題。我們給出了一系列引人注目的例子，例如戴比爾斯鉆石公司、加州能源公司的價格控制以及航空公司的票務定價。在第15章“寡頭壟斷”中，我們介紹了一次和重復條件下的基礎博弈論，以及對彎曲的需求曲線模型的解釋。這些模型可以廣泛應用于實際例子中，例如農(nóng)產(chǎn)品公司ADM、一家歐洲維生素卡特爾、歐佩克以及航空業(yè)票價之爭。在第16章“壟斷競爭與產(chǎn)品差異”中，首先呈現(xiàn)在學生們面前的是一個他們非常熟悉的日常生活場景：當?shù)刭徫镏行牡牟宛^。我們繼續(xù)討論壟斷競爭中的進入與退出、效率考慮以及廣告?！　〗酉聛恚撼^市場邊界還是微觀經(jīng)濟學與公共政策?本書下一部分“超過市場邊界”是對競爭性市場模型的應用與拓展：第17章“國際貿(mào)易”與第18章“不確定性、風險和私人信息”兩章都可以作為選修內(nèi)容。打算跳過其中一章或者全部兩章的教師可以直接進入下一部分“微觀經(jīng)濟學與公共政策”?！　〉?部分：超過市場邊界　　在第2章中，我們用一個國際例子（高工資國家與低工資國家之間的貿(mào)易）全面地展示了貿(mào)易增益和比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢之間的差異。第17章“國際貿(mào)易”在此基礎上展開。這一章包括了對比較優(yōu)勢的概述，追蹤了比較優(yōu)勢的來源，考慮了關稅與配額，并探索了貿(mào)易保護的政治學意義。在這一章中，我們還就當前的熱點問題——關于從低收入國家進口產(chǎn)品的爭議——進行了深入分析?！　≡S多人會因為在一本原理類教材中遇到第18章“不確定性、風險和私人信息”而感到驚奇——“對初學者來說這些材料是不是太難了?”也是正常的反應。我們相信，通過我們的解釋，絕大多數(shù)學生會發(fā)現(xiàn)這個問題的答案是否定的。在這一章中，我們將在邊際收益遞減概念的基礎上仔細并系統(tǒng)地解釋對待風險的態(tài)度。這使我們能夠分析簡單的競爭性保險市場，檢驗多樣化的收益與限制。隨后是借助檸檬（二手車）市場和授權加盟兩個例子對逆向選擇和道德風險條件下關于私人信息的詳盡闡述。我們相信教師們會吃驚地發(fā)現(xiàn)教授這部分材料非常容易，并會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容可以大大地啟發(fā)學生將經(jīng)濟學與日常生活聯(lián)系起來?！　〉?部分：微觀經(jīng)濟學與公共政策　　第19章“外部性”涵蓋了消極的外部性以及解決方案，例如科斯私人交易、排污稅和一系列可交易許可。我們同樣考察了積極的外部性，例如技術外溢以及產(chǎn)業(yè)政策結(jié)論。第20章“公共產(chǎn)品與公共資源”在開篇就用惡臭如何促使倫敦市民建設公共下水設施這個故事給讀者留下了深刻的印象。學生們會學到如何在兩個層面——排他性和競爭性——上將產(chǎn)品分成四類（私人產(chǎn)品、一般資源、公共產(chǎn)品和人造稀缺產(chǎn)品）。通過這里的講解，他們可以逐漸理解為什么一些產(chǎn)品而不是另一些產(chǎn)品能夠通過市場進行有效配置。　　第21章“稅收、社會保險和收入分配”開篇回顧了稅收負擔和關于效率與公平的思考。之后，這一章檢驗了稅收結(jié)構、目前的稅收政策以及美國的公共支出。后續(xù)研究主要集中在貧困的起源和這些因素對政府稅收和轉(zhuǎn)移支付政策的影響。從這章開始，學生們將逐漸領略到政策制定者們所面臨的難題——如何解決經(jīng)濟效率和社會福利問題?！　〉?0部分：市場新方向　　本書的最后一部分只有一個章節(jié)，第22章“技術、信息產(chǎn)品和網(wǎng)絡外部性”?！　”M管第22章提供了實際經(jīng)濟模型和相關案例，我們相信它仍會為教師和學生們帶來樂趣。從在網(wǎng)上分享音樂文件開始，這一章介紹了信息產(chǎn)品、網(wǎng)絡外部性等概念并分析了它們引發(fā)的有效定價問題。我們討論了網(wǎng)絡外部性為管制政策帶來的標準模式和模糊應用。學生們會通過蘋果電腦和微軟的例子來了解這些問題如何影響他們的生活。

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