微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

前言

　　克魯格曼寄語　　羅賓和我認(rèn)為，在寫作本書時(shí)我們把奧韋爾（Orwell）的訓(xùn)諭謹(jǐn)記于心。我們想寫一部不同類型的教科書，一部把更多的關(guān)注置于讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)模型如何應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的教科書。在寫作該書時(shí)，我們把奧韋爾的原則改為：經(jīng)濟(jì)學(xué)之目的是為了更好地理解現(xiàn)實(shí)世界，而非在寫作中體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的技巧?！　∥覀兿嘈牛@樣的寫作風(fēng)格反映了我們對(duì)讀者的承諾：一種從初次學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)組織寫作素材的承諾，一種使素材變得吸引人且易讀的承諾，一種使探索充滿喜悅的承諾。這是有趣的一面。我們相信還有另一面，對(duì)教科書作者來說同樣是義不容辭的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種非常強(qiáng)大的分析工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)家中的許多人最初是研究其他學(xué)科的（我開始時(shí)學(xué)習(xí)的是歷史，羅賓學(xué)的是化學(xué)）。我們愛上經(jīng)濟(jì)學(xué)是因?yàn)槲覀兿嘈沤?jīng)濟(jì)學(xué)提供了一個(gè)條理清晰地看待世界的角度，這為推動(dòng)世界變得更加美好提供了非常實(shí)際的準(zhǔn)則（確實(shí)這樣，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都是理想主義者）。但是像對(duì)待其他偉大的工具一樣，我們也應(yīng)該小心認(rèn)真地對(duì)待經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)我們來說，這種責(zé)任感變?yōu)橐环N承諾，即學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型，理解它們的假設(shè)，既要明了它們的局限性也要知道它們可發(fā)揮的積極作用。我們?yōu)槭裁匆P(guān)心這些?因?yàn)槲覀儾⒎巧钤谝粋€(gè)“用一個(gè)經(jīng)濟(jì)模型可以解釋世界的一切”的環(huán)境中。為了達(dá)到通過運(yùn)用和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以更好理解現(xiàn)實(shí)世界的目的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)像“權(quán)衡得失”和模棱兩可這類經(jīng)濟(jì)學(xué)家們和政策制定者在把他們的模型運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界問題時(shí)所遇到的問題。我們希望這種方法能使學(xué)生在參與我們公共經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)政治生活時(shí)，變得更有洞察力也更有戰(zhàn)斗力。　　對(duì)于那些熟悉我的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容的讀者來說，這種視角看上去大概有些熟悉。我試圖集中于對(duì)問題的解決，避免一些不必要的技術(shù)性的東西，我試圖使問題簡(jiǎn)單化，而且我選的話題也對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有重要的意義。為大量沒有專業(yè)技巧的讀者寫讀物只會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種態(tài)勢(shì)。我只能假定：讀者開始時(shí)對(duì)我寫的東西并不在意，所以我有責(zé)任向他們展示，他們?yōu)槭裁磻?yīng)該關(guān)心。所以本書每章開始時(shí)我都遵從如下格言落筆，“如果你寫的第三句話還沒有把讀者吸引住，那你就失敗了”。我們也知道，對(duì)于非專業(yè)讀者來說，你在其中所能做的一切計(jì)算都應(yīng)是加加減減的基本計(jì)算，不要超過這些。你必須對(duì)概念做出解釋，必須預(yù)計(jì)到可能的誤解并予以避免。最為重要的是，你必須清楚地知道所選的內(nèi)容和敘述的步驟——不要試圖把讀者當(dāng)做填鴨?！　×_賓寄語　　同克魯格曼一樣，我也想寫作一本對(duì)學(xué)生有吸引力但又不會(huì)過多犧牲老師講好經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)盡責(zé)任的書。對(duì)于如何寫好這本書，我的想法與他類似，但源自不同的方面。這來源于我曾經(jīng)在商學(xué)院講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)抽象的理論表現(xiàn)得不耐煩，通常也會(huì)拒選經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)（所以在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估中，他們通常會(huì)進(jìn)行“瘋狂報(bào)復(fù)”），我感到，吸引住學(xué)生是多么重要。通過案例教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：只有當(dāng)學(xué)生能成功地運(yùn)用這些概念時(shí)，才能說他們已掌握了它們。我得到的重要經(jīng)驗(yàn)之一就是不要采取自以為是、屈尊俯就的態(tài)度。我們作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家總認(rèn)為那些不善于使用概念思維的人不聰明也不能干。商學(xué)院的教學(xué)經(jīng)歷告訴我情況并非如此。我的學(xué)生中絕大部分既聰明又能干，許多人在工作生活中肩負(fù)了許多責(zé)任。他們盡管精于解決實(shí)際問題，但并沒有受過概念思維的訓(xùn)練。我必須學(xué)習(xí)他們實(shí)踐技能方面的知識(shí)，但也要讓他們明白他們尚不具備的概念思維是多么重要。盡管我最終回到了經(jīng)濟(jì)系，但在商學(xué)院講授經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)常留心中，而且我相信，這些因素在寫作本書時(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

內(nèi)容概要

這是一部由當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)大師級(jí)人物撰寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者克魯格曼沿襲他一貫的寫作風(fēng)格，用詞簡(jiǎn)潔但富有穿透力，寥寥數(shù)語即將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理說得精髓盡現(xiàn)，讀者可能已在他和奧伯斯費(fèi)爾德合著、蜚聲世界的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中領(lǐng)略了這種風(fēng)格帶來的閱讀樂趣?，F(xiàn)在他與韋爾斯合著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》再次給讀者呈現(xiàn)這樣的機(jī)會(huì)。本書是其中的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分，新穎的結(jié)構(gòu)安排和寓原理于真實(shí)世界分析的敘述方式，把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理，如：供給與需求、消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者行為、市場(chǎng)壟斷與競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)失靈、風(fēng)險(xiǎn)與不確定性等說得通透明白，讓讀者在日常生活中能看清經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的奧秘。    本書適合初涉經(jīng)濟(jì)學(xué)的讀者使用，也適合學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)原理但仍然想了解其中細(xì)微之處的讀者閱讀，相信讀后會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　保羅·克魯格曼，2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主。美國普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，定期講授原理類課程。克魯格曼為耶魯大學(xué)學(xué)士、麻省理工學(xué)院博士。在任現(xiàn)職前，他先后于耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院任教；1982-1983年間，在美國總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)任職。保羅·克魯格曼的主要研究領(lǐng)域是國際貿(mào)易，是新貿(mào)易理論的奠基人之一，該理論把對(duì)國際貿(mào)易的分析建立在規(guī)模報(bào)酬遞增和不完全競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)之上。他對(duì)國際金融亦有研究，并且主要集中于對(duì)貨幣危機(jī)的分析。1991年克魯格曼獲得了美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)頒。

書籍目錄

導(dǎo)言  生活中的尋常商業(yè)活動(dòng)  看不見的手   我得益，你受損  順境和逆境  前進(jìn)和上升  發(fā)現(xiàn)之引擎第一部分  什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)  第1章  第一法則    個(gè)人選擇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心    資源是稀缺的    機(jī)會(huì)成本：得到某些東西的真實(shí)成本是為此必須放棄的一切    “多少”是在邊際上做出決策    人們通常會(huì)去尋找機(jī)會(huì)來改善自己的處境    個(gè)人選擇：小結(jié)    相互作用：經(jīng)濟(jì)體制是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？    貿(mào)易增進(jìn)的福利    市場(chǎng)會(huì)走向均衡    為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)資源應(yīng)當(dāng)盡可能地有效利用    市場(chǎng)通常會(huì)實(shí)現(xiàn)有效狀態(tài)    當(dāng)市場(chǎng)無法實(shí)現(xiàn)有效率的時(shí)候，政府干涉能改善社會(huì)的福利  第2章　經(jīng)濟(jì)模型：權(quán)衡和貿(mào)易    經(jīng)濟(jì)模型：幾個(gè)重要的事例    權(quán)衡：生產(chǎn)可能性邊界    比較優(yōu)勢(shì)和貿(mào)易增益    比較優(yōu)勢(shì)和國際貿(mào)易    交易：循環(huán)流向模型    使用模型    實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)    什么時(shí)候以及為什么經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的意見不一致  第2章  附錄經(jīng)濟(jì)學(xué)中的圖形    看懂圖形    圖形、變量和經(jīng)濟(jì)模型    圖形如何發(fā)揮作用    兩變量圖    圖形中的曲線    一個(gè)關(guān)鍵概念：曲線的斜率    線性曲線的斜率    平行于橫軸和縱軸的曲線和它們的斜率    非線性曲線的斜率    計(jì)算非線性曲線的斜率    最大值點(diǎn)和最小值點(diǎn)    描述數(shù)據(jù)信息的圖形    數(shù)據(jù)圖的類型    解釋數(shù)字化圖形時(shí)存在的問題第2部分  供給和需求　第3章  供給和需求    供給和需求：競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)的模型    需求曲線    需求表和需求曲線    需求曲線的移動(dòng)    理解需求曲線的移動(dòng)    供給曲線    供給表和供給曲線    供給曲線的移動(dòng)    理解供給曲線的移動(dòng)    供給、需求和均衡　　……第3部分  個(gè)體與市場(chǎng)第4部分  生產(chǎn)者第5部分  消費(fèi)者第6部分  市場(chǎng)與效率第7部分  市場(chǎng)結(jié)構(gòu)：完全競(jìng)爭(zhēng)之外第8部分  超過市場(chǎng)邊界第9部分  微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策第10部分  市場(chǎng)新方向小測(cè)驗(yàn)答案譯后記

章節(jié)摘錄

　　說到“成本”人們通常會(huì)把它和生產(chǎn)某種商品的貨幣成本聯(lián)系起來，所以當(dāng)我們說賣舊書的人的成本時(shí)你可能會(huì)覺得有些奇怪。學(xué)生并沒有“制造”書，所以他們應(yīng)該沒有花費(fèi)任何成本，事實(shí)是這樣嗎？　　不。學(xué)生把書賣出去后，將不再擁有它。所以賣書是存在“機(jī)會(huì)成本”的，即使書的主人已經(jīng)修完了相應(yīng)的課程。記住，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本原則是，衡量做任何事的成本應(yīng)該使用“機(jī)會(huì)成本”——某樣事物的真實(shí)成本是你為了得到它而必須放棄的東西。　　所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，賣方愿意接受的最低價(jià)格實(shí)際上就應(yīng)該是出售商品的“成本”，即使賣方并沒有花費(fèi)任何金錢。當(dāng)然，在大多數(shù)現(xiàn)實(shí)情況中，市場(chǎng)上的賣方通常也是制造商品的人——從而的確為其所出售的商品花費(fèi)了金錢。在這種情況下，銷售商品的成本就應(yīng)該包括貨幣成本——但是也包括其他機(jī)會(huì)成本。　　回到這個(gè)例子上來，假如安德魯以30美元的價(jià)格售出他的課本。很明顯，他可以從這筆交易中獲益：他本來在5美元的價(jià)格上就愿意賣書的，所以他多得了25美元。這筆收益就是他實(shí)際獲得的價(jià)格和他的成本——他愿意接受的最低價(jià)格——之間的差額，也就是所謂的單個(gè)生產(chǎn)者剩余。　　就像我們能從不同消費(fèi)者的支付意愿導(dǎo)出需求曲線一樣，我們也可以從不同生產(chǎn)者的成本導(dǎo)出供給曲線。圖6-6中的階梯形曲線就是從旁邊的成本表中推出的供給曲線。當(dāng)價(jià)格低于5美元時(shí)，沒有學(xué)生愿意賣書。當(dāng)價(jià)格位于5美元和15美元之間時(shí)，只有安德魯愿意賣書等，依此類推。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　我們?cè)谧珜戇@本書時(shí)懷著一個(gè)相似的觀點(diǎn)。我們想寫一本與眾不同的書，一本在保證學(xué)生在理解模型如何應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界與模型本身兩個(gè)方面投入同等努力的書。　　我們承諾，本書從初學(xué)者的觀點(diǎn)接近材料；使材料充滿樂趣、易于理解；使發(fā)現(xiàn)成為一種樂趣……　　——本書作者，保羅·克魯格曼

編輯推薦

　　盡管我們用了許多溢美之詞，但教師選擇本書具體的好處體現(xiàn)于何處呢？我們相信本書有幾個(gè)突出之處，基于下述幾點(diǎn)原因，使用本書將使你的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)變得更容易和更加成功：　　1.各個(gè)章節(jié)通過實(shí)際事例建立直覺。在每一章，我們都使用來自實(shí)際生活的事例、故事、理論應(yīng)用和案例研究來解釋概念并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們相信，通過現(xiàn)實(shí)生活的事例引入概念并強(qiáng)化對(duì)概念的理解是最好的方法，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)菀捉⑵瓞F(xiàn)實(shí)生活與概念之間的聯(lián)系。此外，我們?cè)谌珪幸恢睆?qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)模型并非是一種智力游戲，而是政策制定者理解現(xiàn)實(shí)世界和解決許多難題的方法，現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例、故事、理論應(yīng)用和案例研究取之于各個(gè)方面：個(gè)人故事、經(jīng)濟(jì)史以及最近的一些歷史事件，我們特別強(qiáng)調(diào)了國際性的案例?！　?.采用實(shí)際數(shù)據(jù)來說明概念。我們使用的事例經(jīng)常附有來自現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生就能夠明白什么是實(shí)際的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)如何與經(jīng)濟(jì)模型建立關(guān)系。　　3.通過適合教育規(guī)律特色的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。我們精心設(shè)置了能對(duì)學(xué)生真正提供幫助的許多特色欄目。下一節(jié)的“學(xué)習(xí)工具”中，我們將描述這些特色項(xiàng)目。　　4.易讀且吸引人的章節(jié)編排。我們使用了流暢和友好的寫作風(fēng)格，使得概念容易被接受。在盡可能的情況下，我們總是使用與學(xué)生有直接聯(lián)系的事例，例如，我們讓學(xué)生思考以下事例：為什么說經(jīng)濟(jì)政策制定者的決策對(duì)于勞動(dòng)市場(chǎng)有重要影響？這顯然與他們畢業(yè)時(shí)的就業(yè)市場(chǎng)有密切聯(lián)系?！　?.在容易理解的基礎(chǔ)上，本書也為學(xué)生未來的課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師選擇教科書時(shí)經(jīng)常面臨兩難選擇：容易講述的教科書會(huì)使學(xué)生們的知識(shí)留下一個(gè)較大的缺口，而能為學(xué)生未來的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的教科書難以講授。我們努力寫出能在兩者之間獲得最佳匹配但卻易于理解的教科書?！　?.可以根據(jù)不同的章節(jié)概念靈活使用本書。我們意識(shí)到，不同教師對(duì)于不同的話題和分析工具的細(xì)節(jié)有不同的偏好，我們?cè)诰帉懕緯鴷r(shí)考慮到了這點(diǎn)，所以教師可以根據(jù)自己的需要自我安排?！　　　”緯Y(jié)構(gòu)與使用說明　　本書由一系列單元組成，每一單元需要學(xué)習(xí)的材料都構(gòu)建在前一單元的基礎(chǔ)之上，并且為隨后展開的單元進(jìn)行鋪墊。這些單元與書中的10個(gè)部分一一對(duì)應(yīng)，每個(gè)部分由若干個(gè)章節(jié)組成。需要注意的是，教師并不需要按照書中呈現(xiàn)的各部分順序來安排教學(xué)。我們認(rèn)為，一些章節(jié)可作為選修學(xué)習(xí)，并且許多教師會(huì)更傾向于按照自己的意愿選擇章節(jié)順序。因此，我們?cè)诟髡鹿?jié)的寫作中盡可能地融入一定的靈活性，使它們可以在不影響思維連貫的情況下以不同的順序被用于教學(xué)。教師可以通過選擇涉及哪些章節(jié)和章節(jié)涉及的順序來實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的課程安排。我們將在討論各種可行的教學(xué)順序之后給出各個(gè)部分和章節(jié)的簡(jiǎn)短介紹?！　〉?部分：什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)　　在導(dǎo)言“生活中的尋常商業(yè)活動(dòng)”中，學(xué)生們?cè)谥苋召徫锃h(huán)境中被引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。該章向?qū)W生們介紹了一些基本定義，例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、看不見的手、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等。此外，它還作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概覽，為學(xué)生們解釋了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的差異?！　〉?章“第一法則”介紹并解釋了九個(gè)原理：四個(gè)個(gè)人選擇原理，涵蓋了機(jī)會(huì)成本、邊際分析、動(dòng)機(jī)等概念;五個(gè)個(gè)人選擇相互作用原理，涵蓋了交易收益、市場(chǎng)效率以及市場(chǎng)失靈等概念。在后續(xù)章節(jié)中，我們解釋特定模型時(shí)會(huì)經(jīng)常應(yīng)用這些原理。學(xué)生們應(yīng)該明確這九個(gè)原理為經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容構(gòu)建了一個(gè)連貫的思維基礎(chǔ)?！　〉?章“經(jīng)濟(jì)模型：權(quán)衡和貿(mào)易”向?qū)W生們解釋了如何像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，通過三個(gè)經(jīng)濟(jì)模型——生產(chǎn)可能性曲線、比較優(yōu)勢(shì)與交易、循環(huán)流向圖——來分析身邊的世界。它向?qū)W生們初步介紹了貿(mào)易增益和國際比較。第2章附錄則為愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生和教師們提供了一個(gè)全面的數(shù)學(xué)和圖表知識(shí)的介紹。　　第2部分：供給和需求　　第3章“供給和需求”用最新和最吸引人的方式演繹了傳統(tǒng)內(nèi)容：在一個(gè)票務(wù)緊張的體育賽事中闡述了供給與需求、市場(chǎng)均衡、剩余與短缺等概念。學(xué)生們將會(huì)了解到球票的供給、需求曲線會(huì)對(duì)球星的退役決定作出何種反應(yīng)?！　〉?章“市場(chǎng)的還擊”涵蓋了各種市場(chǎng)干預(yù)措施及其結(jié)果：價(jià)格與數(shù)量管制、無效率、無謂損失、超額負(fù)擔(dān)等。通過紐約市租金管制和紐約市出租車駕駛執(zhí)照等實(shí)際例子，將試圖控制市場(chǎng)而產(chǎn)生的代價(jià)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前?！　〉?章“彈性”，歐佩克組織的行動(dòng)與其在世界石油市場(chǎng)中造成的結(jié)果為我們關(guān)于需求價(jià)格彈性的討論提供了一個(gè)生動(dòng)的例子。在本章中，我們介紹了各種度量彈性的方法并說明了如何應(yīng)用彈性來評(píng)估消費(fèi)稅的影響?！　〉?部分：個(gè)體與市場(chǎng)　　通過二手書市場(chǎng)和易趣的例子，學(xué)生們將在第6章“消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余”中了解市場(chǎng)如何增進(jìn)福利。盡管本章著重強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)效率與無謂損失的概念，我們同樣展望了市場(chǎng)可能失靈的情況?！　〉?章“決策制定”是獨(dú)一無二的一章。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門制定決策的科學(xué)，但入門類微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材很少強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí);此外，其他教材將大部分精力用來闡述決策制定的結(jié)果而不是在某環(huán)境中應(yīng)如何制定決策。例如，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書對(duì)邊際分析的強(qiáng)調(diào)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常無法分辨哪些是或哪些不是邊際分析。為解決這一問題，我們用一整節(jié)的筆墨來辨別“或者—或者”和“多少”式?jīng)Q策之間的差異——該差異在后續(xù)章節(jié)討論企業(yè)產(chǎn)出與進(jìn)入/退出決策時(shí)會(huì)發(fā)揮重要作用。此外，在本章中，我們重申了機(jī)會(huì)成本概念、全面介紹了邊際分析、解釋了沉沒成本概念，并為一部分教師準(zhǔn)備了現(xiàn)值的講解。這里關(guān)于沉沒成本的解釋會(huì)對(duì)學(xué)生們接下來學(xué)習(xí)企業(yè)短期產(chǎn)出決策產(chǎn)生很大幫助。我們認(rèn)為這一章是對(duì)教學(xué)的一個(gè)有力輔助，它能使學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)模型思維基礎(chǔ)的更深認(rèn)識(shí)?！　〗酉聛恚浩髽I(yè)還是消費(fèi)者?你可能會(huì)注意到我們將介紹生產(chǎn)者的章節(jié)安排在介紹消費(fèi)者的章節(jié)之前。我們?yōu)槭裁催@樣做呢?原因在于我們認(rèn)為在第7章“決策制定”之后緊跟關(guān)于生產(chǎn)者的介紹符合思維延展的自然順序。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了機(jī)會(huì)成本、經(jīng)濟(jì)利潤與會(huì)計(jì)利潤、邊際收益與邊際成本、沉沒成本之后，進(jìn)而考察企業(yè)成本曲線、產(chǎn)出決策以及進(jìn)入/退出決策，這樣的安排有利于他們的理解?！　∥覀冎酪恍┙處煏?huì)對(duì)這種安排產(chǎn)生懷疑，我們經(jīng)常聽到一些教師主張由于學(xué)生更容易理解消費(fèi)者身份而不是企業(yè)主身份，關(guān)于消費(fèi)者的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在關(guān)于生產(chǎn)者的學(xué)習(xí)之前。我們希望能夠改變這種看法，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生們的真正期望不僅僅是成為一個(gè)消費(fèi)者，而是像一個(gè)理性消費(fèi)者一樣思考——像一個(gè)理性消費(fèi)者一樣實(shí)現(xiàn)稀缺資源的效用最大化。并且，我們相信在理解了利潤最大化之后，學(xué)生們更容易理解效用最大化（效用一直是一個(gè)難以把握的概念）。　　雖然如此，我們?nèi)匀还膭?lì)那些愿意按照傳統(tǒng)安排教學(xué)———先消費(fèi)者后企業(yè)———的教師堅(jiān)持他們的想法。我們的安排可以使教師在第7章之后教授第10章“理性消費(fèi)者”和第11章“消費(fèi)者偏好與選擇”（選修章節(jié)）。　　第4部分：生產(chǎn)者　　在第8章“供給曲線的背后：投入與成本”中，我們介紹了生產(chǎn)函數(shù)和度量企業(yè)成本的各種方法。我們借助學(xué)生成績(jī)的例子充分討論了平均成本和邊際成本之間的差異。第9章“完全競(jìng)爭(zhēng)與供給曲線”解釋了完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的產(chǎn)出決策、進(jìn)入/退出決策、行業(yè)供給曲線以及完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)均衡。我們用通用藥物和 2000—2001年加利福尼亞州能源危機(jī)等例子對(duì)比說明了寡頭和壟斷行為?！　〉?部分：消費(fèi)者　　第10章“理性消費(fèi)者”為沒有教授無差異曲線的教師提供了對(duì)消費(fèi)者行為的全面分析。該章全面而簡(jiǎn)潔地介紹了預(yù)算線、最優(yōu)消費(fèi)選擇、邊際效用遞減、收入與替代效應(yīng)以及它們對(duì)市場(chǎng)需求的影響等方面。例如，學(xué)生們會(huì)學(xué)到預(yù)算線與體重監(jiān)督員計(jì)劃有許多異曲同工之處。第11章“消費(fèi)者偏好與選擇”詳盡地介紹了無差異曲線。該章包含了使用邊際替代率以及收入效應(yīng)、替代效應(yīng)對(duì)最優(yōu)消費(fèi)選擇的分析。　　接下來：市場(chǎng)與效率還是市場(chǎng)結(jié)構(gòu)?許多教師會(huì)認(rèn)為后面的第12章“要素市場(chǎng)與收入分配”和第13章“效率與公平”是選修內(nèi)容。對(duì)于那些愿意跳過這兩章的人來說，下一個(gè)領(lǐng)域?qū)⑹峭耆?jìng)爭(zhēng)之外的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)：壟斷、寡頭以及壟斷競(jìng)爭(zhēng)。第12章、第13章主要為那些愿意進(jìn)一步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)市場(chǎng)、福利和公共政策問題的教師所準(zhǔn)備?！　∑脗鹘y(tǒng)順序的教師可能會(huì)傾向于按照“第5部分—第4部分—第7部分”的順序教學(xué)，跳過第6部分或者在最后補(bǔ)上。對(duì)于那些希望就完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)產(chǎn)出決策和壟斷企業(yè)產(chǎn)出決策進(jìn)行對(duì)比的教師來說，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但那些按照現(xiàn)有順序——從“生產(chǎn)者”到“消費(fèi)者”再到“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)：完全競(jìng)爭(zhēng)之外”——進(jìn)行教學(xué)的教師將會(huì)在消費(fèi)者行為、壟斷定價(jià)、價(jià)格歧視、產(chǎn)品差異以及壟斷競(jìng)爭(zhēng)各內(nèi)容之間建立更加緊密的聯(lián)系。我們對(duì)各章的撰寫方式使兩種順序都十分方便?！　〉?部分：市場(chǎng)與效率　　第12章“要素市場(chǎng)與收入分配”涵蓋了競(jìng)爭(zhēng)性的要素市場(chǎng)模型和收入分配。該章還涵蓋了對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)的調(diào)整和替代解釋：勞動(dòng)市場(chǎng)效率工資模型、教育的影響、歧視以及市場(chǎng)勢(shì)力。我們希望該章為勞動(dòng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)模型的力量和限制提供一個(gè)平衡而又全面的說明，并為下一章將要討論的效率與公平問題打好基礎(chǔ)。對(duì)于那些在第11章中教授了無差異曲線的教師，第12章附錄為勞動(dòng)—閑暇權(quán)衡和向后彎曲的勞動(dòng)供給曲線提供了一個(gè)詳細(xì)的檢驗(yàn)?！　≡诘?3章“效率與公平”中，當(dāng)我們?cè)趩我皇袌?chǎng)中討論了效率之后，我們將此問題放置在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大范圍內(nèi)加以比較和對(duì)比。有些人可能會(huì)對(duì)在原理類課程中討論局部均衡和一般均衡的區(qū)別是否必要產(chǎn)生疑問。我們相信這種討論會(huì)加深學(xué)生對(duì)效率與公平——時(shí)常沖突而又確實(shí)在局部均衡假設(shè)下無法考察的概念——的理解。我們將聯(lián)邦德國與民主德國的合并作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來討論德國政策制定者所面臨的權(quán)衡——他們需要犧牲一些有利于效率的措施來減少聯(lián)邦德國與民主德國之間的收入差異。學(xué)生們將從本章中了解到現(xiàn)實(shí)世界政策制定的復(fù)雜性——民主如何為了公平而犧牲一部分效率?！　〉?部分：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)：完全競(jìng)爭(zhēng)之外　　第14章“壟斷”是對(duì)壟斷的全面論述，涵蓋了價(jià)格歧視、壟斷的福利效率等問題。我們給出了一系列引人注目的例子，例如戴比爾斯鉆石公司、加州能源公司的價(jià)格控制以及航空公司的票務(wù)定價(jià)。在第15章“寡頭壟斷”中，我們介紹了一次和重復(fù)條件下的基礎(chǔ)博弈論，以及對(duì)彎曲的需求曲線模型的解釋。這些模型可以廣泛應(yīng)用于實(shí)際例子中，例如農(nóng)產(chǎn)品公司ADM、一家歐洲維生素卡特爾、歐佩克以及航空業(yè)票價(jià)之爭(zhēng)。在第16章“壟斷競(jìng)爭(zhēng)與產(chǎn)品差異”中，首先呈現(xiàn)在學(xué)生們面前的是一個(gè)他們非常熟悉的日常生活場(chǎng)景：當(dāng)?shù)刭徫镏行牡牟宛^。我們繼續(xù)討論壟斷競(jìng)爭(zhēng)中的進(jìn)入與退出、效率考慮以及廣告?！　〗酉聛恚撼^市場(chǎng)邊界還是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策?本書下一部分“超過市場(chǎng)邊界”是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)模型的應(yīng)用與拓展：第17章“國際貿(mào)易”與第18章“不確定性、風(fēng)險(xiǎn)和私人信息”兩章都可以作為選修內(nèi)容。打算跳過其中一章或者全部?jī)烧碌慕處熆梢灾苯舆M(jìn)入下一部分“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策”?！　〉?部分：超過市場(chǎng)邊界　　在第2章中，我們用一個(gè)國際例子（高工資國家與低工資國家之間的貿(mào)易）全面地展示了貿(mào)易增益和比較優(yōu)勢(shì)與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)之間的差異。第17章“國際貿(mào)易”在此基礎(chǔ)上展開。這一章包括了對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的概述，追蹤了比較優(yōu)勢(shì)的來源，考慮了關(guān)稅與配額，并探索了貿(mào)易保護(hù)的政治學(xué)意義。在這一章中，我們還就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題——關(guān)于從低收入國家進(jìn)口產(chǎn)品的爭(zhēng)議——進(jìn)行了深入分析?！　≡S多人會(huì)因?yàn)樵谝槐驹眍惤滩闹杏龅降?8章“不確定性、風(fēng)險(xiǎn)和私人信息”而感到驚奇——“對(duì)初學(xué)者來說這些材料是不是太難了?”也是正常的反應(yīng)。我們相信，通過我們的解釋，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案是否定的。在這一章中，我們將在邊際收益遞減概念的基礎(chǔ)上仔細(xì)并系統(tǒng)地解釋對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度。這使我們能夠分析簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)性保險(xiǎn)市場(chǎng)，檢驗(yàn)多樣化的收益與限制。隨后是借助檸檬（二手車）市場(chǎng)和授權(quán)加盟兩個(gè)例子對(duì)逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)條件下關(guān)于私人信息的詳盡闡述。我們相信教師們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)教授這部分材料非常容易，并會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容可以大大地啟發(fā)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來?！　〉?部分：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策　　第19章“外部性”涵蓋了消極的外部性以及解決方案，例如科斯私人交易、排污稅和一系列可交易許可。我們同樣考察了積極的外部性，例如技術(shù)外溢以及產(chǎn)業(yè)政策結(jié)論。第20章“公共產(chǎn)品與公共資源”在開篇就用惡臭如何促使倫敦市民建設(shè)公共下水設(shè)施這個(gè)故事給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生們會(huì)學(xué)到如何在兩個(gè)層面——排他性和競(jìng)爭(zhēng)性——上將產(chǎn)品分成四類（私人產(chǎn)品、一般資源、公共產(chǎn)品和人造稀缺產(chǎn)品）。通過這里的講解，他們可以逐漸理解為什么一些產(chǎn)品而不是另一些產(chǎn)品能夠通過市場(chǎng)進(jìn)行有效配置?！　〉?1章“稅收、社會(huì)保險(xiǎn)和收入分配”開篇回顧了稅收負(fù)擔(dān)和關(guān)于效率與公平的思考。之后，這一章檢驗(yàn)了稅收結(jié)構(gòu)、目前的稅收政策以及美國的公共支出。后續(xù)研究主要集中在貧困的起源和這些因素對(duì)政府稅收和轉(zhuǎn)移支付政策的影響。從這章開始，學(xué)生們將逐漸領(lǐng)略到政策制定者們所面臨的難題——如何解決經(jīng)濟(jì)效率和社會(huì)福利問題?！　〉?0部分：市場(chǎng)新方向　　本書的最后一部分只有一個(gè)章節(jié)，第22章“技術(shù)、信息產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)外部性”?！　”M管第22章提供了實(shí)際經(jīng)濟(jì)模型和相關(guān)案例，我們相信它仍會(huì)為教師和學(xué)生們帶來樂趣。從在網(wǎng)上分享音樂文件開始，這一章介紹了信息產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)外部性等概念并分析了它們引發(fā)的有效定價(jià)問題。我們討論了網(wǎng)絡(luò)外部性為管制政策帶來的標(biāo)準(zhǔn)模式和模糊應(yīng)用。學(xué)生們會(huì)通過蘋果電腦和微軟的例子來了解這些問題如何影響他們的生活。

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