報(bào)紙電子編輯實(shí)驗(yàn)教程

前言

　　1969年7月21日，全球5.2億不同國(guó)籍、不同年齡、不同膚色的觀(guān)眾坐在各自的家中，興致勃勃地觀(guān)看了由美國(guó)CBS廣播公司轉(zhuǎn)播的“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船在月球登陸的實(shí)況。宇航員阿姆斯特朗走下登月艙舷梯的最后一級(jí)時(shí)，指著他即將踏上月球粉狀表面的左腳說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一小步，但對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這是向前跨了一大步?！边@一大步，預(yù)示著人類(lèi)探索宇宙奧秘進(jìn)入了一個(gè)里程碑式的新起點(diǎn)，同時(shí)，這一大步又預(yù)示著人類(lèi)信息傳播進(jìn)入了一個(gè)劃時(shí)代的新時(shí)期。它印證了加拿大傳播學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在此前提出的“電視的出現(xiàn)促成了地球村的誕生”的著名論斷。　　事隔近40年，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)令人瞠目結(jié)舌，而多媒介的傳播方式同樣使人耳目一新。最起碼來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳播速度的迅捷和在全球范圍的普及使人類(lèi)信息傳播從手段、方法、技巧直至理念都有了根本性的改變。它一反以前報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)點(diǎn)對(duì)面的單向傳播和各自獨(dú)立的傳播方式，形成了雙向互動(dòng)、多媒介融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新格局。這種格局在一定程度上改變了人們的生活、工作和人際交往方式，改變了文科和理工科分離的人才培養(yǎng)模式，淡化了新聞與傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的界限，因此對(duì)高校新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。　　半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，我國(guó)高等院校新聞與傳播類(lèi)人才培養(yǎng)存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象：重課堂而輕實(shí)驗(yàn)，重理論而輕實(shí)踐。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力明顯偏弱。近七八年雖有較大的改觀(guān)，但仍與教育部的人才培養(yǎng)要求和社會(huì)用人需求有較大的差距。究其原因，與多數(shù)學(xué)校無(wú)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與設(shè)施，與全國(guó)至今無(wú)一部正規(guī)出版的配套的實(shí)驗(yàn)教材，也與辦學(xué)者的人才培養(yǎng)理念有極大的關(guān)聯(lián)。

內(nèi)容概要

本書(shū)立足全國(guó)新聞報(bào)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，總結(jié)各類(lèi)報(bào)紙編排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合報(bào)紙排版軟件技術(shù)，試圖通過(guò)講述目前報(bào)業(yè)各類(lèi)報(bào)紙編輯的操作原理及操作技巧、電子編輯軟件的操作方法，最終使教學(xué)工作能夠從實(shí)際出發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緊跟上教育教學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。因此，技術(shù)與理念并重、貼近實(shí)踐是本書(shū)的最大特色?！　≡趯?xiě)作體例上，本書(shū)打破了實(shí)驗(yàn)技能與理論基礎(chǔ)相分離的格局，以“實(shí)驗(yàn)課時(shí)”的編排方式將實(shí)驗(yàn)理論、原理及內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，本書(shū)并不局限于電子軟件技術(shù)操作，而是將理念與設(shè)計(jì)藝術(shù)規(guī)律作為并行的部分，每一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都緊密聯(lián)系報(bào)紙編排實(shí)際，有意識(shí)地采用大量案例，使用各類(lèi)報(bào)紙電子版面和軟件操作界面截圖，從具體作品的技術(shù)分析入手，采用舉例說(shuō)明、圖文并茂的方式，將編輯思想、創(chuàng)意和電子技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，因此，本書(shū)適合大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生和媒介從業(yè)人員學(xué)習(xí)和參考之用。

書(shū)籍目錄

第一章　概述　第一節(jié)  報(bào)紙電子編輯內(nèi)涵　第二節(jié)  桌面出版系統(tǒng)與飛騰排版系統(tǒng)　第三節(jié)  飛騰快速入門(mén)第二章　飛騰的基本操作　實(shí)驗(yàn)一  飛騰文件的基本操作　實(shí)驗(yàn)二  飛騰對(duì)象的基本操作第三章　設(shè)置排版的工作環(huán)境　實(shí)驗(yàn)三  版面設(shè)置　實(shí)驗(yàn)四  環(huán)境設(shè)置第四章　文字編輯　實(shí)驗(yàn)五  排入文字　實(shí)驗(yàn)六  文字塊的編輯　實(shí)驗(yàn)七  文字的‘編輯　實(shí)驗(yàn)八  設(shè)置與嗣作標(biāo)題第五章　圖元處理　實(shí)驗(yàn)九  圖元的繪制及基本編輯　實(shí)驗(yàn)十  圖元的線(xiàn)型、花邊和底紋　實(shí)驗(yàn)十一  圖元的處理第六章　圖像處理　實(shí)驗(yàn)十二  圖像的編輯第七章　表格編輯　實(shí)驗(yàn)十三  新建表格　實(shí)驗(yàn)十四  表格的處理第八章　顏色的編輯　實(shí)驗(yàn)十五  顏色的編輯第九章　文件的輸出　實(shí)驗(yàn)十六  文件的輸出附錄　飛騰作品一覽后記

章節(jié)摘錄

　　研究編輯工作發(fā)展史的學(xué)者認(rèn)為，有書(shū)籍就有編輯概念的出現(xiàn)，我國(guó)最早的書(shū)籍是甲骨文，最初的編輯就應(yīng)該是卜筮官、史官、樂(lè)師，而我國(guó)第一位大編輯是孔子。實(shí)際上，在古代，編輯概念容量比較大，它既可指文字資料的收集和整理，又可理解為對(duì)古籍的校理，還可解釋成收集材料整理成書(shū)，“編著合一”是古代編輯活動(dòng)的普遍特征。但站在現(xiàn)代出版業(yè)的角度來(lái)看，“編著合一”的現(xiàn)象已不多見(jiàn)。兩宋時(shí)期，出版業(yè)產(chǎn)生并開(kāi)始發(fā)展，手抄、印刷等復(fù)制手段的創(chuàng)新，賦予了編輯豐富多彩的內(nèi)涵，因此，有學(xué)者認(rèn)為，古代編輯正式產(chǎn)生于兩宋，此前只是編輯出現(xiàn)的萌芽時(shí)期，抄本盛行的唐代，編輯的內(nèi)涵才與現(xiàn)代意義上的編輯相接近。本書(shū)中所探討的報(bào)紙電子編輯，與現(xiàn)代出版業(yè)有著不可分割的聯(lián)系?！　∫苍S，我們可以從另一個(gè)角度來(lái)探討編輯一詞的內(nèi)涵：英文中“編輯”一詞有“edit”、“editor”、“editorship”三種含義，分別指編輯行為（作動(dòng)詞）、編輯工作者（作名詞）、編輯工作（作名詞）。而漢語(yǔ)的“編輯”一詞則集編輯行為、編輯工作者、編輯工作這3種含義于一身，由此可對(duì)編輯內(nèi)涵做出判斷：　?。?）編輯是指對(duì)他人現(xiàn)有的作品和資料進(jìn)行整理和加工、使之適合傳播目的與復(fù)制要求的精神勞動(dòng)。這是從編輯是一種行為的角度而言的?！　。?）編輯是指在對(duì)他人現(xiàn)有的作品和資料進(jìn)行整理和加工、使之適合傳播目的與復(fù)制要求的精神勞動(dòng)過(guò)程中的工作者。這是從編輯是工作者的角度而言。根據(jù)《出版專(zhuān)業(yè)人員職務(wù)試行條例》，編輯從業(yè)人員（含美術(shù)編輯）設(shè)編審、副編審、編輯、助理編輯職務(wù)。　?。?）編輯是指從事對(duì)他人現(xiàn)有作品和資料進(jìn)行整理和加工、使之適合傳播目的與復(fù)制要求的一種精神勞動(dòng)的社會(huì)職業(yè)。　　根據(jù)以上的判斷，如果采取第一種含義，那么報(bào)紙編輯則可定義為：對(duì)現(xiàn)有的稿件進(jìn)行搜集、選擇、整理和加工，使之適合報(bào)紙傳播目的與復(fù)制要求的精神勞動(dòng)?！　《⑹裁词菆?bào)紙電子編輯　　既然已經(jīng)將報(bào)紙編輯內(nèi)涵了解清楚，就不難理解報(bào)紙電子編輯的內(nèi)涵了。人類(lèi)信息的出版經(jīng)歷了手抄、印刷、電子拷貝等方式，現(xiàn)代傳播科技技術(shù)，使得傳統(tǒng)平面印刷的報(bào)業(yè)告別了鉛與火的時(shí)代。報(bào)紙電子編輯的復(fù)制手段正是依托于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新信息傳播技術(shù)。

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