教師職業(yè)技能訓練

前言

　　20世紀70年代以來，特別是進入21世紀以來，以知識創(chuàng)新和新技術變革為基本特征的知識經(jīng)濟和信息化社會給人們帶來巨大的影響和挑戰(zhàn)，并由此引發(fā)了社會各領域的深層次變革。在教育領域，這些挑戰(zhàn)和深層次變革帶來的影響，最為核心、最為根本的，莫過于人才觀、質量觀和教育觀的轉變與重樹，“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”成為這一時期我國教育改革與發(fā)展不可回避的時代命題。如何回應這一時代命題？從普通民眾到教育工作者，從教育部門到高等院校，從中央到地方，人們都在思索，都在求解。在這樣的背景下，世紀之交，我國在基礎教育領域率先吹響了回應號角，掀起了新一輪的課程改革，力圖以課程改革為核心環(huán)節(jié)和突破口，打通一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的革新之路?！　∪欢蛲ㄟ@樣一條路并非一帆風順。新課程改革的推行和實施，并不像當初想象的那樣容易，即通過對原有的教師進行培訓自然就可以達成。事實證明，僅僅通過培訓來推行新課程改革是遠遠不夠的，因為新課程改革是全方位的，涉及教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教學觀等一系列從教育理論到教學實踐的全面變革和轉向，特別是一線教師和新教師對新課程改革全新理念的深刻理解和全面把握以及將之轉變?yōu)橛行У慕逃虒W實踐行為不可能在短期內做到，它需要從師資培養(yǎng)的源頭做起，即重新檢視傳統(tǒng)師范教育的人才培養(yǎng)理念、體制機制和模式，將職前教師教育改革（師范教育）與基礎教育新課程改革實質性地對接起來，主動搭建和打造適應基礎教育新課程改革與實施要求的師資培養(yǎng)平臺。如何將職前教師教育改革（師范教育）與基礎教育新課程改革進行實質性的對接，如何搭建和打造這個平臺？這些問題無疑要落實到教師教育改革與實踐的頭上，而作為地方基礎教育師資培養(yǎng)的主體和推動基礎教育改革發(fā)展的中堅力量，地方高師院校必須主動出擊，以理論探索和實踐行動的勇氣與自信作出積極回應。

內容概要

　　《新時期教師教育改革系列教材·教師職業(yè)技能訓練》主要闡述了中小學教師常用的職業(yè)技能——教師口語技能、書寫技能、常用文體寫作技能、教學設計技能、教學實施技能、教育研究技能、班主任工作技能、學生心理輔導技能等，對教師職業(yè)技能的訓練目的、訓練內容、訓練方法等做了詳細透徹的闡述。既可作為師范生的教師職業(yè)技能訓練教材和自我訓練用書，義可作為新教師的入職輔導和在職教師持續(xù)進修的輔助用書。

書籍目錄

第一章 教師口語技能訓練.第一節(jié) 教學口語訓練第二節(jié) 教育口語訓練第二章 書寫技能訓練第一節(jié) 毛筆字訓練第二節(jié) 鋼筆字訓練第三節(jié) 粉筆字訓練第三章 教師常用文體寫作技能訓練第一節(jié) 教學計劃與總結類技能訓練第二節(jié) 教學報告類技能訓練第三節(jié) 日常應用文體類技能訓練第四章 教學設計技能訓練第一節(jié) 教學設計概述第二節(jié) 教學設計的基本環(huán)節(jié)第五章 教學實施技能訓練第一節(jié) 教學講授技能訓練第二節(jié) 教學提問技能訓練第三節(jié) 教學板書板畫技能訓練第四節(jié) 教學導入技能訓練第五節(jié) 教學結束技能訓練第六章 教育研究技能訓練第一節(jié) 教育研究課題的選題第二節(jié) 教育研究的基本方法第三節(jié) 研究報告及其撰寫第七章 班主任工作技能訓練第一節(jié) 集體教育技能訓練第二節(jié) 個體教育技能訓練第三節(jié) 與任課教師.學生家長溝通技能的訓練第八章 學生心理輔導技能訓練第一節(jié) 個別輔導技能訓練第二節(jié) 團體輔導技能訓練參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┱莆詹煌虒W環(huán)節(jié)教學口語技巧　　1．導課語　　導課語是教師講授新內容的導言，是師生之間建立聯(lián)系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導言能引起學生的共鳴，贏得學生的信賴和認可。導課語的方式有：　?。?）故事式。運用與教學內容密切相關的逸聞、趣事、故事作為一堂課的開始。它能活躍氣氛，引發(fā)學生的學習興趣?！　。?）設疑式。緊扣教材布設疑障，激發(fā)誘導學生積極思考以引入新課。設疑式的基本語言形式是設問?！　。?）描述式。用形象化的語言描述與課堂內容有關的人物、事物或事件，創(chuàng)設引人入勝的情境。　?。?）概括式。圍繞即將講解的教學內容做大致的介紹，使學生對所學的內容有初步的了解，可以起到提綱挈領的作用?！　?．講授語講授語是指教師系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識和技能的教學語言形式，它是課堂教學中最基本的語言表達形式，是教學語言的主體。講授語的方式有以下幾種：　?。?）直陳法。即用平實的語言把教材內容直截了當?shù)仃愂龀鰜淼姆椒?。這是最基本、使用最普遍的一種講授方法。其特點是使用簡便，學生能通過教師的講授直接迅速地感知教學內容，掌握新知?！　。?）具象法。即借助形象化的描繪語言，闡述有關教學內容的方法。其主要功能在于，利用學生熟悉的、可以直覺的、能喚起思維表象的事物幫助學生掌握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引導學生自然地進入理性知識的王國。　?。?）例舉法。即通過講述實例來闡明概念、定理、規(guī)則等含義的方法。這是使用頻率很高的一種講授方法，不同學科的概念、定理、規(guī)則大都可以通過舉例來闡釋。　?。?）比較法。即把兩個或幾個有同有異的事物、概念、詞語、定理等聯(lián)系起來，分辨其異同或高下的方法。

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