變態(tài)心理學(xué)

前言

這是我和張寧教授的第一次合作，也是我的第三本《變態(tài)心理學(xué)》教材。2001年在我著手編寫第一本變態(tài)心理學(xué)的時(shí)候，國(guó)內(nèi)還只有我的博士導(dǎo)師陳仲庚教授與張伯源教授在1985年出版的《變態(tài)心理學(xué)》，短短幾年的時(shí)間，國(guó)內(nèi)各種版本的變態(tài)心理學(xué)書好像變戲法似的出版了十幾本，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性，是一件好事情。但也給我們帶來(lái)了壓力和更多的思考。一本好的《變態(tài)心理學(xué)》應(yīng)該是什么樣的？翻遍各種版本（中國(guó)、外國(guó)）的《變態(tài)心理學(xué)》教材，覺(jué)得作為好的教材應(yīng)該具有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：一是科學(xué)性；二是可讀性。所謂科學(xué)性，就是能客觀地反映事物的真相。這是任何一本科學(xué)讀本都應(yīng)該具備的最起碼的特點(diǎn)，作為教材的《變態(tài)心理學(xué)》當(dāng)然也不例外。變態(tài)心理學(xué)研究的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講就是偏離常態(tài)的心理現(xiàn)象。這一說(shuō)法乍聽(tīng)起來(lái)似乎簡(jiǎn)單明了，十分易懂，但細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話什么也沒(méi)說(shuō)清楚。例如，什么樣的狀態(tài)是常態(tài)？偏離常態(tài)多少是變態(tài)？事實(shí)上，我們很難給這些問(wèn)題一個(gè)清晰的結(jié)論。更復(fù)雜的是，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，原來(lái)被認(rèn)為正常的現(xiàn)象，現(xiàn)在覺(jué)得異常，譬如，“跳大神”在以前的中國(guó)十分普遍，被當(dāng)做一種活人與死人的交流方式，現(xiàn)在卻通常被認(rèn)為是癔癥的表現(xiàn)；以前被認(rèn)為是異常的現(xiàn)象，現(xiàn)在卻開(kāi)始被當(dāng)做正?，F(xiàn)象來(lái)看待，譬如，同性戀現(xiàn)象在以前完全被看成是異端、變態(tài)，現(xiàn)在卻被認(rèn)為是正常的。另外，文化也是一個(gè)重要的迷惑因素，在一種文化中顯得匪夷所思的事情，在另一種文化中卻再正常不過(guò)。

內(nèi)容概要

本書的框架和具體內(nèi)容的編排以及書稿完成后的審定，主要由我們兩個(gè)人共同商定，同時(shí)也吸取了那些學(xué)習(xí)本課程的本科生、研究生的課后反饋意見(jiàn)和建議。由于這一教材主要面向國(guó)內(nèi)普通高校中的心理學(xué)專業(yè)本科生和研究生，也供心理學(xué)專業(yè)高職高專學(xué)生及相關(guān)專業(yè)如哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)工作等專業(yè)的學(xué)生參考，我們?cè)谏潭ㄟ^(guò)程中淡化了本書的醫(yī)學(xué)色彩，因此，本書中沒(méi)有將心理病理現(xiàn)象（癥狀學(xué)）專列一章，而是結(jié)合各種心理障礙具體進(jìn)行闡述。此外，我們還將與心理因素相關(guān)的生理障礙排除在外。另一方面，我們?cè)黾恿艘恍┥形幢桓鞣N診斷系統(tǒng)（如CCMD-3、DSM-IV等）正式納入，卻是現(xiàn)代社會(huì)中普遍存在的心理健康問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)成癮。這些都是與我們幾年前出版的《變態(tài)心理學(xué)》不一樣之處。此外，這本書的資料大部分都是比較新的研究成果，同時(shí)也帶來(lái)一些新的診斷觀點(diǎn)和治療方法。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　心理障礙與病理心理學(xué)　第二節(jié)　對(duì)心理障礙的認(rèn)識(shí)及其演變　第三節(jié)　變態(tài)心理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展第二章　變態(tài)心理學(xué)的理論　第一節(jié)　生物學(xué)理論　第二節(jié)　心理動(dòng)力學(xué)理論　第三節(jié)　人本主義與存在主義理論　第四節(jié)　行為主義理論　第五節(jié)　認(rèn)知理論　第六節(jié)　社會(huì)文化理論　第七節(jié)　系統(tǒng)整合的觀點(diǎn)第三章　變態(tài)心理學(xué)的研究方法　第一節(jié)　科學(xué)方法的特征　第二節(jié)　科學(xué)研究的范式　第三節(jié)　常見(jiàn)的研究方法第四章　心理障礙的評(píng)估與診斷　第一節(jié)　心理障礙的評(píng)估　第二節(jié)　心理障礙的診斷第五章　神經(jīng)癥性障礙　第一節(jié)　什么是神經(jīng)癥　第二節(jié)　焦慮癥　第三節(jié)　恐怖癥　第四節(jié)　強(qiáng)迫癥　第五節(jié)　軀體形式障礙　第六節(jié)　神經(jīng)衰弱第六章　癔癥及應(yīng)激相關(guān)障礙　第一節(jié)　癔癥　第二節(jié)　應(yīng)激相關(guān)障礙　第三節(jié)　特定文化相關(guān)障礙第七章　心境障礙　第一節(jié)　心境障礙概述　第二節(jié)　心境障礙的類型　第三節(jié)　心境障礙的病因　第四節(jié)　心境障礙的治療　第五節(jié)　自殺第八章　人格障礙　第一節(jié)　人格障礙概述　第二節(jié)　人格障礙的主要類型第九章　精神分裂癥及其他精神病性障礙　第一節(jié)　精神分裂癥的臨床描述　第二節(jié)　精神分裂癥的病因?qū)W　第三節(jié)　精神分裂癥的治療　第四節(jié)　其他精神病性障礙第十章　進(jìn)食與睡眠障礙　第一節(jié)　進(jìn)食障礙　第二節(jié)　睡眠障礙第十一章　性心理及性功能障礙　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　性別認(rèn)同障礙　第三節(jié)　性偏好障礙　第四節(jié)　性功能障礙　第五節(jié)　性取向障礙第十二章　物質(zhì)相關(guān)障礙　第一節(jié)　物質(zhì)使用和濫用　第二節(jié)　麻醉藥品　第三節(jié)　精神藥物　第四節(jié)　其他依賴性物質(zhì)　第五節(jié)　網(wǎng)絡(luò)成癮第十三章　兒童青少年期的心理障礙　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　精神發(fā)育遲滯　第三節(jié)　廣泛性發(fā)育障礙　第四節(jié)　注意缺陷與多動(dòng)障礙　第五節(jié)　抽動(dòng)障礙　第六節(jié)　品行障礙和對(duì)立違抗障礙　第七節(jié)　兒童青少年情緒障礙　第八節(jié)　學(xué)習(xí)障礙第十四章　老年期心理障礙　第一節(jié)　老年期精神障礙的特點(diǎn)　第二節(jié)　癡呆譫妄和器質(zhì)性遺忘　第三節(jié)　老年期常見(jiàn)的其他精神障礙第十五章　變態(tài)心理學(xué)的倫理和法律問(wèn)題　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　精神疾病的影響　第三節(jié)　心理健康專業(yè)人員的倫理準(zhǔn)則　第四節(jié)　精神病人的監(jiān)管與看護(hù)　第五節(jié)　精神障礙與刑事司法復(fù)習(xí)思考題參考答案主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

（一）實(shí)驗(yàn)研究的要素以上專欄中描述的是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究的案例，其中包含了實(shí)驗(yàn)法的所有基本要素。1．實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，為達(dá)到消除無(wú)關(guān)變量的干擾、更好地觀察自變量效果的目的，常將被試分為數(shù)目相等、無(wú)關(guān)變量效果相同的兩個(gè)組，并隨機(jī)抽取其中一組接受自變量，這一接受自變量的被試組便稱為實(shí)驗(yàn)組。未接受自變量的那個(gè)被試組便稱為控制組。本例中，實(shí)驗(yàn)組是住在療養(yǎng)院四樓的老人，對(duì)照組是住在二樓的老人，其設(shè)置思路是使兩組之間唯一顯著的特征差異是個(gè)人責(zé)任感。這樣，兩組間三周后的測(cè)評(píng)差異必然是由于個(gè)人責(zé)任感的不同所造成的。2．操縱自變量，引起因變量的變化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操縱自變量的一個(gè)重要前提是界定實(shí)驗(yàn)中加以操作的有關(guān)變量及其關(guān)系。如本例中，個(gè)人責(zé)任感是自變量，實(shí)驗(yàn)是通過(guò)傳達(dá)給兩組被試不同的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自變量的操縱的。因變量是被試對(duì)有責(zé)任感和缺乏責(zé)任感的反應(yīng)，如自評(píng)的愉快、積極的感受、他評(píng)的行為表現(xiàn)等。3．控制其他無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)研究中，除上述對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和控制組的設(shè)置外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)密的控制。本例中，采取的控制無(wú)關(guān)變量的手段有：實(shí)驗(yàn)始終是在療養(yǎng)院的環(huán)境中實(shí)施的；向兩組被試傳達(dá)不同信息的是同一名管理人員；根據(jù)老人的行為表現(xiàn)填寫評(píng)估問(wèn)卷的護(hù)士并不清楚研究者進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；等等。采用了這些控制，研究者在實(shí)驗(yàn)中就掌握了主動(dòng)，可以干預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使之向符合實(shí)驗(yàn)者要求的方向進(jìn)行，而不像觀察法那樣只能消極地等待現(xiàn)象行為的發(fā)生。（二）實(shí)驗(yàn)研究的效度研究的效度是指研究真實(shí)、正確地揭示了問(wèn)題的本質(zhì)及其規(guī)律的程度，即研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。主要包括內(nèi)部效度和外部效度兩大類。1．內(nèi)部效度內(nèi)部效度是指研究結(jié)果可以歸結(jié)為由自變量所致的程度。如果實(shí)驗(yàn)缺乏內(nèi)部效度，我們就不能肯定得到的結(jié)論是真的歸因于我們對(duì)自變量的操縱。

編輯推薦

《變態(tài)心理學(xué)》是21世紀(jì)心理學(xué)系列教材之一。

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