任務型學術寫作

前言

　　《任務驅(qū)動型研究生公共英語系列教材》是大連理工大學研究生院2007年教改基金立項資助項目。　　任務驅(qū)動型教材指在教學設計過程中，以具體的任務為主線，使學生在完成任務的過程中探索、發(fā)現(xiàn)有關的知識技能。任務驅(qū)動型改革教材基于建構主義的教育思想，把“任務驅(qū)動”教學法有機結合在教材編寫過程中，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的統(tǒng)一；以技能培養(yǎng)為本位，“理實一體化”，利于英語技能型人才的培養(yǎng)。具體而言，本系列教材在編寫過程中滿足了以下幾個條件：（1）正確把握“任務驅(qū)動”本質(zhì)內(nèi)涵，科學合理設計“任務”。關鍵是根據(jù)教學內(nèi)容，把“任務”設計得科學合理。在學習情境設計時，關鍵是創(chuàng)設實施“任務”真實情境的體驗環(huán)境。在學習組織設計時，關鍵是突出以在教師幫助指導下的學生自主學習和協(xié)作學習為重點。

內(nèi)容概要

本書具有以下特點：    一、正確把握“任務驅(qū)動”的本質(zhì)內(nèi)涵，科學合理地設計“任務”。在學習情境設計時，力求創(chuàng)設實施學術“任務”真實情境的體驗環(huán)境；在學習組織設計時，力求以在教師指導下的學生自主學習和協(xié)作學習為重點。每一單元都以具體任務為主線，沒有大量的“應該如何”的說教型、灌輸型的內(nèi)容，而是以“研討式”、“互動式”的形式，為學生提供最直接的啟發(fā)，準備討論問題的平臺，從而開拓學生的學術視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。    二、運用“任務驅(qū)動”編寫模式，具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，立足點是學生的“學”，把教學內(nèi)容中的理論知識的典型應用和實踐范例，巧妙地設計成“任務”，通過科學合理的“任務”體系，實現(xiàn)教材中的理論知識與實踐進程的緊密結合。每一單元以“任務目的”為中心，起著“引導啟發(fā)”的作用，為學生進入研究語境提供鋪墊，接著在“任務準備”給出范例或典范性評論，直接引入學生分析思考，通過范文指導，延伸與拓寬研究思路，最后，在“任務實現(xiàn)和遷移”部分進行各種形式的訓練。    三、突出教師的多種角色，使教師和學生結成相互依存、不可分割的雙邊關系，從而組織一個教與學的、互動的有機整體。由于學術寫作是一門研究性質(zhì)很強的課程，本教材立足于設計各種任務，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者、指導者，甚至是參與者。教師可以根據(jù)教學背景和內(nèi)容，調(diào)整、變換教學角色，引導學生完成語言目標的任務或活動，使學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者；指引學生迅速進入實踐，模擬研究領域，探尋研究路徑，領會研究方法和學術寫作技巧。    全書共8個單元，分別是：研究計劃（Research Proposal）、論文導言（In-troduction）、文獻綜述（Literature Review）、研究方法（Research Method）、研究結果（Research Results）、討論（Discussion）、論文結論（Conclusion）及論文摘要（Abstract）。每一單元由任務目標（task objective）、任務準備（taskpreparation）、任務實現(xiàn)（task realization）、任務遷移（task transfer）四大任務組成。

書籍目錄

Unit One Writing up a Research ProposalUnit Two Writing up an IntroductionUnit Three Writing up a Liteature RviewUnit Four Writing up Research MethodUnit Five Writing up Research ResultsUnit Six Writing up Research DiscussionUnit Seven Writing up Research ConclusionUnit Eight Writing up an Abstract

圖書封面

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無

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