教育經(jīng)濟(jì)與管理

內(nèi)容概要

本書(shū)針對(duì)《教育經(jīng)濟(jì)與管理》第一版在使用過(guò)程中高校師生提出的意見(jiàn)和建議，結(jié)合我國(guó)教育改革實(shí)踐，從教育基本概念出發(fā)，切入教育經(jīng)濟(jì)的基本理論問(wèn)題，集中研究了教育經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)明扼要地介紹了教育管理的基本內(nèi)容；在進(jìn)一步吸納學(xué)術(shù)界嶄新成果的基礎(chǔ)上，嘗試著構(gòu)建成熟的教育經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。本書(shū)是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必讀教材，適合高校研究生、本科生使用，也可作為碩士生和博士生入學(xué)考試的參考用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　婁成武，男，滿(mǎn)族，1949年5月生，遼寧北鎮(zhèn)人，1971年10月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1975年12月參加工作，東北工學(xué)院高溫合金專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)，教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任東北大學(xué)副校長(zhǎng)，分管人事、公安、離退休、檔案等工作。兼任科技部東北政策科技政策研究中心主任，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部公共管理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，全國(guó)行政學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，遼寧省行政管理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等?！　∈啡f(wàn)兵，女，1967年出生于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市。1984—1991年在東北師范大學(xué)攻讀教育學(xué)專(zhuān)業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，2000—2001年在清華大學(xué)做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，2003—2006年在東北大學(xué)攻讀行政管理專(zhuān)業(yè)并獲得博士學(xué)位，2006—2007年在紐約大學(xué)教育行政與技術(shù)系及高等教育政策研究所做國(guó)際研究學(xué)者（由教育部留學(xué)基金支持），2008年4月開(kāi)始在東北大學(xué)做博士后研究工作，現(xiàn)為東北大學(xué)文法學(xué)院教授。主要研究方向?yàn)楦叩冉逃姓芾?、高等教育?jīng)濟(jì)學(xué)、研究型大學(xué)管理等。已出版《教育經(jīng)濟(jì)與管理》《高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》《教育行政管理》《研究型大學(xué)管理模式研究》等學(xué)術(shù)著作和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，在《教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)行政管理》《中國(guó)高教研究》等學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，先后主持和執(zhí)行主持教育部重大軟科學(xué)項(xiàng)目“研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展模式研究”、遼寧省教育廳高等學(xué)校課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政府支持方式的國(guó)際比較研究”以及“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“高等教育支持東北老工業(yè)基地振興研究”等課題l0余項(xiàng)，目前正在主持的項(xiàng)目包括：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2007年度規(guī)劃基金項(xiàng)目“高等教育行政管理體制深化改革研究”、人事部留學(xué)人員科技活動(dòng)項(xiàng)目2007年擇優(yōu)資助項(xiàng)目“遼寧高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)振興研究”、2007年度遼寧省財(cái)政科研基金項(xiàng)目“支持高等教育改革與發(fā)展財(cái)政政策研究”。

書(shū)籍目錄

緒論第1編  教育與經(jīng)濟(jì)　第1章  教育概述　  1.1  教育的產(chǎn)生與發(fā)展　  1.2  教育與社會(huì)發(fā)展　  1.3  教育與人的發(fā)展　  1.4  教育的基本形態(tài)　  1.5  教育制度　  1.6  教育目的　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第2章  教育與人的全面發(fā)展及生活質(zhì)量的提高　  2.1  人的全面發(fā)展　  2.2  教育與現(xiàn)代人的全面發(fā)展　  2.3  教育與現(xiàn)代人的生活質(zhì)量的提高　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第3章  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合的特征和趨勢(shì)　  3.1  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)的概念界定　  3.2  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合的特點(diǎn)　  3.3  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合的趨勢(shì)　  3.4  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)　  3.5  現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第4章  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育改革　  4.1  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概述　  4.2  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的教育改革　  4.3  從我國(guó)教育市場(chǎng)的非均衡性看教育公平問(wèn)題　  4.4  教育資源配置與社會(huì)公平　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第5章  知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新　  5.1  知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)　  5.2  創(chuàng)新人才與創(chuàng)新系統(tǒng)　  5.3  知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題第2編  教育經(jīng)濟(jì)管理　第6章  教育需求與教育供給管理　  6.1  教育需求　  6.2  教育供給　  6.3  教育供求均衡　  6.4  我國(guó)教育供求均衡的調(diào)控　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第7章  教育成本管理　  7.1  教育成本概述　  7.2  教育成本計(jì)量　  7.3  教育成本分析　  7.4  教育成本控制　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第8章  教育投資管理　  8.1  教育投資的籌措、分配和使用　  8.2  教育投資比例　  8.3  教育投資結(jié)構(gòu)合理化的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)途徑　  8.4  我國(guó)教育投資的管理體制　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第9章  教育收益管理　  9.1  教育收益概述　  9.2  教育收益的計(jì)量　  9.3  提高教育收益的途徑　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第10章  教育產(chǎn)業(yè)管理　  10.1  教育產(chǎn)業(yè)概述　  10.2  加強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)管理　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第11章  教師管理　  11.1  教師的勞動(dòng)性質(zhì)及其勞動(dòng)價(jià)值　  11.2  教師的勞動(dòng)報(bào)酬　  11.3  教師的供給與需求　  11.4  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教師管理　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第12章  教育的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合及其管理模式　  12.1  全面認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合　  12.2  我國(guó)產(chǎn)學(xué)研的合作現(xiàn)狀　  12.3  實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合管理　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第13章  教育就業(yè)管理　  13.1  教育與就業(yè)的關(guān)系　  13.2  我國(guó)教育就業(yè)管理中存在的問(wèn)題　  13.3  國(guó)外教育就業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)　  13.4  我國(guó)教育就業(yè)管理改革的政策建議及趨勢(shì)　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題第3編  教育管理　第14章  教育行政管理　  14.1  教育行政體制　  14.2  教育政策與法規(guī)　  14.3  教育督導(dǎo)　  14.4  教育評(píng)價(jià)　  14.5  教育財(cái)政　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題　第15章  學(xué)校教育管理　  15.1  學(xué)校管理體制　  15.2  教學(xué)管理　  15.3  教育科學(xué)研究工作管理　  15.4  學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)與管理　  15.5  后勤管理　  本章小結(jié)　  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　  復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第1編　教育與經(jīng)濟(jì)　　第1章　教育概述　　1.2　教育與社會(huì)發(fā)展　　馬克思主義認(rèn)為，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。這是因?yàn)椋逃鹪从谏a(chǎn)勞動(dòng)，而且是人類(lèi)所特有的有意識(shí)的活動(dòng)和傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。這一觀點(diǎn)向我們指明，從社會(huì)和社會(huì)聯(lián)系中認(rèn)識(shí)教育才能夠明確教育這一子系統(tǒng)與其他社會(huì)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，以便更好地掌握教育及其規(guī)律。　　根據(jù)歷史唯物主義的基本原理，社會(huì)發(fā)展即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系的總和構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著社會(huì)的上層建筑。教育，從其存在的社會(huì)屬性看，屬于社會(huì)上層建筑范疇，因此教育就必然要與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，受其制約，又反作用于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。進(jìn)一步分析，社會(huì)是由自然環(huán)境、人口和生產(chǎn)方式三個(gè)要素構(gòu)成的，生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，故研究教育與社會(huì)的問(wèn)題，也就是研究教育與自然環(huán)境、人口、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的基本聯(lián)系。其中，生產(chǎn)關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，一定的生產(chǎn)關(guān)系總和構(gòu)成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)制度以及由經(jīng)濟(jì)制度決定并為它服務(wù)的政治制度，二者合一，簡(jiǎn)稱(chēng)為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度。本節(jié)僅對(duì)教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系以及教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系加以闡述?！　?．2．1教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系　　人類(lèi)為了進(jìn)行生產(chǎn)，‘首先從自然界取得生活資料，因而必然與自然界發(fā)生關(guān)系，人們制造和使用工具來(lái)改造自然，以獲得生活資料的能力稱(chēng)為社會(huì)生產(chǎn)力。教育與社會(huì)生產(chǎn)力之間存在著直接的聯(lián)系，教育為社會(huì)的生產(chǎn)力所制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力又產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用?！　?．教育受社會(huì)生產(chǎn)力的制約　　第一，社會(huì)生產(chǎn)力制約著教育目的的確定。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，這首先是由政治、經(jīng)濟(jì)制度所決定的。但由于一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)制度總是建立在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上的，所以在確定教育的目的時(shí)就必然受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，由于生產(chǎn)力水平的低下和發(fā)展的遲緩，直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者一般不需要經(jīng)過(guò)學(xué)校教育的培養(yǎng)和未艾，也成為現(xiàn)代社會(huì)教育的一大特色。

編輯推薦

　　《教育經(jīng)濟(jì)與管理（第2版）》主要適用于教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本科生及公共管理碩士（MPA）等諸層次學(xué)生；同時(shí)，也可以作為高等院校教育系、教育管理系、公共管理學(xué)院、教育科學(xué)研究所的教學(xué)、研究工作人員的研究參考資料；也可供教育行政部門(mén)的干部、企業(yè)、事業(yè)單位的教育管理人員使用。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育經(jīng)濟(jì)與管理 PDF格式下載

---