切磋

內(nèi)容概要

教師如何理解和把握教學研究的內(nèi)涵？教師教研如何體現(xiàn)于日常的教育教學生活中？教師如何結(jié)合自身的教育教學開展教研實踐與探索？新時期有哪些有效的教研方法與途徑，教師又該如何合理運用……本書從教師的這些真實困惑入手，針對校本教研中教師們迫切關(guān)心和亟待解決的問題展開討論，選題針對性強。本書所有問題源于教師，并力圖讓教師們發(fā)出更多的聲音，讓教師們走上教研的幸福之路。

書籍目錄

第一篇　教師教研：問題與困惑　困惑一：何謂“教師教研”?      教師教研就是教師個人的獨立研究嗎?    教師做教研就是寫論文嗎?    考試成績是檢驗教研成效的唯一杠桿嗎?      區(qū)別中把握真諦：且看“教研”與“科研”的區(qū)別　困惑二：一線教師能做教研嗎?      教師對教研為何積極性不高    教師從事教研有哪些優(yōu)勢和劣勢　困惑三：一線教師怎么做教研?      教師的教研時間從哪里來    教師教研問題怎么確定    什么樣的教研更有效第二篇　教師教研：實踐與探索　以課為載體的教研活動  備課    漫話兩種“備課觀”    如何看待多種形式的備課    集體備課，“舊貌”如何換“新顏”?    我們需要什么樣的備課教案    備學生，一堂永遠備不完的課  聽課一評課    聽課，豈能“買櫝還珠”    聽課有哪些常見的誤區(qū)    教師在聽課過程中應有怎樣的角色定位    聽課筆記，如何有效記錄教師的思考    怎樣評課才是好評——淺談評課的幾條原則    教師該如何聽課評課    構(gòu)建新的聽評課范式的實踐探索  公開課    公開課與常規(guī)課    “公開課”的價值認識與開發(fā)    公開課，究竟為誰而教?      公開課是否一定要完美    走出“公開課”教學研究的誤區(qū)    我們需要真實的公開課    讓公開課走進“尋常百姓家”——上海長寧區(qū)的實踐與探索　　……第三篇　教師教研：新時期的有效方法與途徑行動研究

章節(jié)摘錄

　　第一篇　教師教研：問題與困惑　　困惑一：何謂“教師教研”?　　教師教研就是教師個人的獨立研究嗎?　　1989年師范畢業(yè)，我回到了母校工作。當年年底，市里的一次教研活動安排在我校進行，需要有位老師上節(jié)課。誰來承擔這一重任?經(jīng)大伙兒研究，我被推到前面。才上講臺兩個月的我，對教研課似懂非懂。為了不至于丟臉，我請教了學校的很多位老師。但令人驚奇的是，除學校給我指定的師傅外，誰都沒有給我提出有價值的建議。試教后，請他們提意見，除師傅外，其他人的口徑驚人的相似：“蠻好的”、“不錯”、“年輕人，有膽”?！　∽罱K，我的課還是受到了市教研室的肯定，但那不是大伙兒智慧的結(jié)晶，僅僅是師傅和我兩個人努力的結(jié)果?！　≡谀感?，我工作了五年。在這五年里，我開了十幾節(jié)公開課，每次在開課前、開課后，我都會向我的恩師們請教，但是除了師傅外，幾乎沒有人開口指導過我，給我提出過缺點與建議。再后來，連我的師傅也慢慢不再多講，與他人一樣，就留下一句話：“挺好的”?！　∈昵?，我調(diào)離了母校，到了另一所小學，在那里，我體會到教研氛圍對一個人成長的巨大作用。在這所小學，不管誰上公開課，聽課教師都會直言不諱地談自己的想法。年輕人在這里成長飛快，我覺得兩所學校的差別實在太大了。　　……

編輯推薦

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻而系統(tǒng)的變革，廣大教師在課改推進過程中遇到了各種困惑和問題，他們不禁發(fā)出這樣的呼喊——“今日如何做教師”，“如何做優(yōu)秀的教師”?本套叢書從教師綜合素養(yǎng)提升的角度入手，旨在幫助教師有效地開展教學、教研工作，并且對教師廣泛關(guān)注的教育熱點問題進行了深入剖析。愿每位讀者都能在體驗經(jīng)典、閱讀佳作的過程中，提升自己、豐富自己，最終成為有思想的教師。

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