教育研究方法

前言

　　盡管教育領(lǐng)域存在很多問(wèn)題，盡管人們對(duì)教育如何改革存在不少爭(zhēng)議，但沒(méi)有人否認(rèn)教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)國(guó)家發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。盡管人們一度對(duì)教育學(xué)科的前途命運(yùn)憂心忡忡，但教育學(xué)科的不斷分化和發(fā)展卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。世界各國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，教育發(fā)展與改革如火如荼，教育理論研究日益繁榮，相關(guān)著述大量出版和發(fā)表?！　〗逃芯康姆睒s和教育學(xué)科的分化，既是教育實(shí)踐推動(dòng)的結(jié)果，又是推動(dòng)教育實(shí)踐的原因。實(shí)踐呼喚理論發(fā)展，實(shí)踐推動(dòng)理論發(fā)展。教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，在教育事業(yè)的發(fā)展中，在教育實(shí)踐與教育理論的互動(dòng)中，教育理論研究不斷分化，產(chǎn)生了很多新的分支學(xué)科，在教育學(xué)的每個(gè)分支學(xué)科中，都有一些優(yōu)秀的研究成果。這些優(yōu)秀成果是各個(gè)分支學(xué)科的代表性著作，代表著世界范圍內(nèi)教育各分支學(xué)科的研究深度和理論高度，是后人傳播和生產(chǎn)教育知識(shí)時(shí)不能繞過(guò)去的知識(shí)界碑，是教育改革與發(fā)展必須吸收和借鑒的理論營(yíng)養(yǎng)，是全人類(lèi)共同擁有的文化財(cái)富。　　在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景下，系統(tǒng)翻譯引進(jìn)世界范圍內(nèi)教育學(xué)科最有代表性的著作，有利于我們整體把握世界范圍內(nèi)教育理論研究的總體狀況，有利于我們?nèi)嫖帐澜绶秶鷥?nèi)教育理論研究的最新、最優(yōu)秀的成果，有利于提高我國(guó)本土教育研究的理論水平，有利于完善我國(guó)高校教育學(xué)科的課程體系，有利于提升我國(guó)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐水準(zhǔn)。把世界上最好的教育研究成果全面、系統(tǒng)地譯介進(jìn)來(lái)，為我所用，是我們組織翻譯這套《教育學(xué)經(jīng)典譯叢》的基本宗旨?！　?0世紀(jì)80年代以來(lái)尤其是90年代以來(lái)，西方的教育理論著作不斷被譯介到我國(guó)，拓展了國(guó)人的教育理論視野，促進(jìn)了教育思想與觀念的傳播與交流。進(jìn)入21世紀(jì)，譯介西方教育理論著作更呈加速之勢(shì)，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。回顧20多年譯介西方教育理論著作的歷程，有得有失，有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)?，F(xiàn)在到了以平和、冷靜的心態(tài)進(jìn)行深度總結(jié)的時(shí)候了?！　∧壳耙M(jìn)的國(guó)外教育理論著作，最大的不足是沒(méi)能對(duì)世界范圍內(nèi)教育分支學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行全面、系統(tǒng)的介紹。

內(nèi)容概要

本書(shū)是在歐美國(guó)家教育研究方法領(lǐng)域流行的教科書(shū)，出版二十多年以來(lái)廣受歡迎。本書(shū)不僅闡述了定性研究的理論基礎(chǔ)，而且提供了系統(tǒng)、詳細(xì)的全程指導(dǎo)，從提出研究設(shè)想、確定研究問(wèn)題，到設(shè)計(jì)概念框架、收集和分析研究數(shù)據(jù)，直至完成研究報(bào)告，一步步指導(dǎo)讀者將理論轉(zhuǎn)化為研究實(shí)踐。無(wú)論是初涉教育學(xué)領(lǐng)域的新手，還是富有經(jīng)驗(yàn)的研究人員，相信均能從本書(shū)中受益匪淺。

作者簡(jiǎn)介

羅伯特·C·波格丹(Robert C.Bogdan)，斯瑞克斯大學(xué)教育學(xué)教授，多年從事教育研究方法領(lǐng)域的教學(xué)和科研，廣受學(xué)生歡迎。其代表作《教育研究方法：定性研究的視角》深入淺出，被翻譯為多種文字，并三次再版。

書(shū)籍目錄

第1章  教育定性研究的基礎(chǔ)  定性研究的特征  教育定性研究的傳統(tǒng)  理論基礎(chǔ)  關(guān)于定性研究的11個(gè)普遍問(wèn)題  道德規(guī)范  下文摘要第2章  研究設(shè)計(jì)  研究選題  案例研究  多地點(diǎn)研究  關(guān)于研究設(shè)計(jì)的其他問(wèn)題  結(jié)語(yǔ)第3章  田野工作  獲準(zhǔn)進(jìn)入  田野工作的初期  參與／觀察的統(tǒng)一體  在另一種文化中開(kāi)展田野工作  研究人員的特征以及建立和諧關(guān)系中的特殊問(wèn)題  要慎重  在政治氛圍濃厚或充滿(mǎn)沖突的組織中做研究  感受  一次觀察應(yīng)該是多久？  訪談  探究  焦點(diǎn)小組討論的指導(dǎo)書(shū)：一個(gè)例子  性別詞匯焦點(diǎn)小組的協(xié)導(dǎo)員開(kāi)場(chǎng)白：一個(gè)進(jìn)入討論的例子  對(duì)保密性的保證  視覺(jué)記錄和田野工作  三角測(cè)量法  離開(kāi)實(shí)地第4章  定性資料  友好建議  田野筆記  寫(xiě)作田野筆記的程序  寫(xiě)田野筆記的提示  錄音訪談的記錄  實(shí)物資料  照片  官方統(tǒng)計(jì)文件和其他量化資料    結(jié)束語(yǔ)第5章  數(shù)據(jù)分析和闡釋  實(shí)地分析和闡釋    數(shù)據(jù)收集后的分析和闡釋  處理數(shù)據(jù)的機(jī)制  定性數(shù)據(jù)分析軟件的網(wǎng)站  闡釋  結(jié)束語(yǔ)第6章  寫(xiě)作  寫(xiě)作中心決定  更多的寫(xiě)作技巧  評(píng)價(jià)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)  正文  開(kāi)始寫(xiě)作的決定性要點(diǎn)第7章  定性研究在教育中的應(yīng)用  評(píng)估和政策研究  行動(dòng)研究  教育實(shí)踐者對(duì)定性研究的使用附錄A  觀察教育場(chǎng)景的問(wèn)題示例  學(xué)校環(huán)境  人文環(huán)境  學(xué)習(xí)環(huán)境附錄B  田野筆記示例  補(bǔ)充術(shù)語(yǔ)表參考文獻(xiàn)索引譯后記

章節(jié)摘錄

　　第1章 教育定性研究的基礎(chǔ)　　一對(duì)男女坐在體育館上層擁擠的看臺(tái)上，觀看一場(chǎng)大型比賽，這場(chǎng)比賽將決定哪所大學(xué)的男子棒球隊(duì)會(huì)成為本賽季最有前途的隊(duì)伍。雖然我們很難將這對(duì)男女與其他熱情高漲的觀眾區(qū)別開(kāi)來(lái)，但是他們確實(shí)是從事對(duì)主場(chǎng)隊(duì)伍進(jìn)行研究——大學(xué)男子運(yùn)動(dòng)員社會(huì)化和教育研究的研究人員。出席觀看比賽是他們進(jìn)行研究工作的一小部分內(nèi)容。他們與球員、工作人員、支持球隊(duì)的人、球員的女朋友、媒體人員和教授們?nèi)〉寐?lián)系，并對(duì)其進(jìn)行訪談。除此之外，他們還收集新聞報(bào)道，以及其他有關(guān)球隊(duì)和球員的書(shū)面材料。他們進(jìn)入球員更衣室、宿舍和那些球員經(jīng)常出入的地方。他們對(duì)一些球員進(jìn)行追蹤研究，包括球員上大學(xué)期間以及畢業(yè)后的生活。研究人員對(duì)自己看到的和聽(tīng)到的事情做詳細(xì)的書(shū)面記錄，并對(duì)自己錄制的訪談資料進(jìn)行處理。最終，他們寫(xiě)出了一本書(shū)，探討體育與學(xué)院、社會(huì)階層、種族、運(yùn)動(dòng)員間的友誼、運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)、運(yùn)動(dòng)員對(duì)其大學(xué)經(jīng)歷的看法、大學(xué)體育的社會(huì)組織等之間的關(guān)系（Adler & Adler，1991）。　　在美國(guó)的另外一個(gè)地方，一名研究人員定期參觀一所會(huì)聚了多種文化的公立小學(xué)，在那里她花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)仔細(xì)觀察男孩和女孩每天在教室里、操場(chǎng)上、體育館里、餐廳里以及在那些監(jiān)管比較少的活動(dòng)場(chǎng)所中的言行。她正在研究?jī)和谛@里如何體驗(yàn)性別。她在兒童群體內(nèi)的“性別扮演”方面做了十分翔實(shí)的研究工作，而她的著作正源于其研究。她探討并描述了與性別相關(guān)的一些兒童行為，如“追逐和親吻”、“益智游戲”、“相處”和教學(xué)（Thorne，1993）?！　∫晃谎芯咳藛T對(duì)非洲裔美國(guó)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了興趣，尤其是她稱(chēng)之為學(xué)生回應(yīng)學(xué)校的“邏輯”。她花費(fèi)了一段時(shí)間來(lái)研究一所坐落在華盛頓并且很有影響力的非洲裔美國(guó)人學(xué)校，33名學(xué)生成為她的“重要調(diào)查對(duì)象”；這些學(xué)生幫助她研究國(guó)會(huì)高中的意義系統(tǒng)。她研究了學(xué)生如何抵制學(xué)校所認(rèn)可的知識(shí)，她了解了做好學(xué)生要付出的代價(jià)。她對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正式和非正式的訪談，查看抄本和其他文件，她除了和學(xué)生一起上學(xué)、回家外，還一起去教堂、學(xué)生所在的社區(qū)、娛樂(lè)中心，甚至和學(xué)生們一起乘坐公共汽車(chē)。她這樣做是為了了解學(xué)生是如何看待他們所接受的教育的。她發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“行為清白”是一個(gè)非常重要的事情，她也逐漸了解到成功不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異（Fordham，1996）。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　本書(shū)從最基本的概念入手，到當(dāng)今正在被廣泛使用的比較復(fù)雜的研究方法，深入淺出、循序漸進(jìn)，可以說(shuō)是一部登堂投影儀室之作。　　——本書(shū)譯者

編輯推薦

　　無(wú)論是初涉教育學(xué)領(lǐng)域的新手，還是富有經(jīng)驗(yàn)的研究人員，相信均能從《教育研究方法：定性研究的視角（第4版）》中受益匪淺。

圖書(shū)封面

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