教育社會(huì)學(xué)

前言

　　盡管教育領(lǐng)域存在很多問(wèn)題，盡管人們對(duì)教育如何改革存在不少爭(zhēng)議，但沒(méi)有人否認(rèn)教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)國(guó)家發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。盡管人們一度對(duì)教育學(xué)科的前途命運(yùn)憂心忡忡，但教育學(xué)科的不斷分化和發(fā)展卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。世界各國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，教育改革與發(fā)展如火如荼，教育理論研究日益繁榮，相關(guān)著述大量出版和發(fā)表。　　教育研究的繁榮和教育學(xué)科的分化，既是教育實(shí)踐推動(dòng)的結(jié)果，又是推動(dòng)教育實(shí)踐的原因。實(shí)踐呼喚理論發(fā)展，實(shí)踐推動(dòng)理論發(fā)展。教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，在教育事業(yè)的發(fā)展中，在教育實(shí)踐與教育理論的互動(dòng)中，教育理論研究不斷分化，產(chǎn)生了很多新的分支學(xué)科，在教育學(xué)的每個(gè)分支學(xué)科中，都有一些優(yōu)秀的研究成果。這些優(yōu)秀成果是各個(gè)分支學(xué)科的代表性著作，代表著世界范圍內(nèi)教育各分支學(xué)科的研究深度和理論高度，是后人傳播和生產(chǎn)教育知識(shí)時(shí)不能繞過(guò)去的知識(shí)界碑，是教育改革與發(fā)展必須吸收和借鑒的理論營(yíng)養(yǎng)，是全人類共同擁有的文化財(cái)富?！　≡诮?jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景下，系統(tǒng)引進(jìn)翻譯世界范圍內(nèi)教育學(xué)科最有代表性的著作，有利于我們整體把握世界范圍內(nèi)教育理論研究的總體狀況，有利于我們?nèi)嫖帐澜绶秶鷥?nèi)教育理論研究的最新、最優(yōu)秀的成果，有利于提高我國(guó)本土教育研究的理論水平，有利于完善我國(guó)高校教育學(xué)科的課程體系，有利于提升我國(guó)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐水準(zhǔn)。把世界上最好的教育研究成果全面、系統(tǒng)地譯介進(jìn)來(lái)，為我所用，是我們組織翻譯這套《教育學(xué)經(jīng)典譯叢》的基本宗旨。　　20世紀(jì)80年代尤其是90年代以來(lái)，西方的教育理論著作不斷被譯介到我國(guó)，拓展了國(guó)人的教育理論視野，促進(jìn)了教育思想與觀念的傳播與交流。進(jìn)入21世紀(jì)，譯介西方教育理論著作更呈加速之勢(shì)，呈現(xiàn)出一片繁榮景象?；仡?0多年譯介西方教育理論著作的歷程，有得有失，有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)?，F(xiàn)在到了以平和、冷靜的心態(tài)進(jìn)行深度總結(jié)的時(shí)候了?！　∧壳耙M(jìn)的國(guó)外教育理論著作，最大的不足是沒(méi)能對(duì)世界范圍內(nèi)教育分支學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行全面、系統(tǒng)的介紹。雖然不少譯叢都強(qiáng)調(diào)譯介的“系統(tǒng)性”，但是，有的譯叢失之于少，作品量小，不足以構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的分支學(xué)科體系；有的譯叢失之于雜，作品量較大，但缺乏學(xué)科體系建構(gòu)方面的高端設(shè)計(jì)；有的譯叢側(cè)重于某一個(gè)分支學(xué)科；有的譯叢偏重于教材的系統(tǒng)介紹，而對(duì)非教材類的代表性著作關(guān)注不夠。

內(nèi)容概要

《教育社會(huì)學(xué)(第9版)》是一部兼具學(xué)術(shù)研究和教科書(shū)性質(zhì)的教育社會(huì)學(xué)著作，立足于作者多年的研究成果，引用了廣泛的文獻(xiàn)資料，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科視角，對(duì)20世紀(jì)50～90年代美國(guó)社會(huì)從工業(yè)化社會(huì)向后工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展，文化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，社會(huì)和學(xué)生教育需求變化所遇到的問(wèn)題和面對(duì)的挑戰(zhàn)，政府、企業(yè)、社會(huì)在學(xué)校教育中的角色定位和作用，該時(shí)期美國(guó)教育改革發(fā)展的理論與實(shí)踐進(jìn)程以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，進(jìn)行了全面、系統(tǒng)，客觀的分析和闡述?！督逃鐣?huì)學(xué)(第9版)》既可供教育領(lǐng)域的專家。學(xué)者、教師和教育行政管理人員閱讀參考，也可供師范院校和一般高等院校教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生、研究生閱讀學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

丹尼爾·U·萊文(Daniel U.Levine)，畢業(yè)于芝加哥大學(xué)，獲教育學(xué)學(xué)士，碩士、博士學(xué)位?，F(xiàn)為堪薩斯城的密蘇里州立大學(xué)終身教授，主要從事教育學(xué)與教育社會(huì)學(xué)研究，主持和參加過(guò)多項(xiàng)課題調(diào)研項(xiàng)目，發(fā)表論文多篇，出版論著多部。1988年，他因本書(shū)對(duì)美國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究和大學(xué)教

書(shū)籍目錄

第1章 社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與社會(huì)階層結(jié)構(gòu)　社會(huì)階層等級(jí)　美國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)　職業(yè)結(jié)構(gòu)　社會(huì)階層結(jié)構(gòu)透視　社會(huì)階層亞文化　大城市底層階層的發(fā)展　經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的變化　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第2章 后工業(yè)都市社會(huì)的教育選擇和分類　教育系統(tǒng)的分類與選擇　分類與選擇的補(bǔ)充話題　分類與選擇的危機(jī)　都市進(jìn)化　城市的再發(fā)展與更新　都市化進(jìn)程中新近的有積極意義的發(fā)展　結(jié)語(yǔ)：分類和選擇危機(jī)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第3章 不同社會(huì)階層環(huán)境中的兒童和青少年問(wèn)題　現(xiàn)代家庭兒童培養(yǎng)的發(fā)展　工人階層環(huán)境　底層階層環(huán)境　中層階層環(huán)境　對(duì)教育的影響　社會(huì)階層環(huán)境與教室里的社會(huì)控制　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第4章 家庭、家庭環(huán)境與認(rèn)知能力的發(fā)展　早期環(huán)境的重要性　家庭環(huán)境、認(rèn)知能力發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)　家庭與孩子發(fā)展的最新趨勢(shì)　與家庭演變相關(guān)的問(wèn)題　自我實(shí)現(xiàn)的后核心家庭　家庭環(huán)境與智力發(fā)展　家長(zhǎng)參與及與學(xué)校的合作　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第5章 同齡人群體　同齡人群體的性質(zhì)和重要性　同齡人群體的功能　青春期同齡人群體與行為問(wèn)題　同齡人群體影響力的增長(zhǎng)　同齡人群體與家庭　同齡人群體與學(xué)?！⊥g人群體與社區(qū)　城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和公共場(chǎng)所的減少　為孩子和青少年提供的校外服務(wù)　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第6章 青春期向成年期過(guò)渡　作為生命中一個(gè)獨(dú)立階段的青年期　歷史上關(guān)于青年的觀點(diǎn)　青年群體的規(guī)模　青年的生活態(tài)度及價(jià)值取向　自殺　殺人　青年與就業(yè)　從學(xué)校到工作的過(guò)渡　青少年和年輕成年人的不良行為與暴力　毒品濫用　青少年懷孕　社區(qū)和國(guó)家的服務(wù)　個(gè)人資金／教育公平賬戶　建設(shè)性青年項(xiàng)目中的學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第7章 流動(dòng)與教育　社會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)與規(guī)?！〗逃?、機(jī)會(huì)、流動(dòng)與收益　教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：新馬克思主義和修正主義的　批評(píng)與批評(píng)教育學(xué)　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第8章 低階層學(xué)生與補(bǔ)償教育　表現(xiàn)差的原因　對(duì)教學(xué)的意義　貧困集中社區(qū)的學(xué)生和學(xué)?！⊙a(bǔ)償教育狀況　綜合生態(tài)環(huán)境調(diào)整　學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)的合作　社會(huì)政策與補(bǔ)償教育　中心城市學(xué)校經(jīng)費(fèi)　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第9章 取消種族隔離　公立學(xué)校取消種族隔離概況　取消種族隔離計(jì)劃的發(fā)展　取消種族隔離的目標(biāo)與障礙　取消種族隔離計(jì)劃中的改進(jìn)教學(xué)成分　取消種族隔離的效果　城市學(xué)校與取消種族隔離　住房與學(xué)校取消種族隔離　市區(qū)家庭在郊區(qū)的重新安置　聯(lián)邦政府取消住房種族隔離的措施　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第10章 文化多元化與少數(shù)民族教育　最近的移民類型及其發(fā)展　多元化　非洲裔美國(guó)人與教育　教育獲得與成績(jī)　西班牙裔美國(guó)人與教育　亞裔美國(guó)人與教育　土著美國(guó)人(美國(guó)的印第安人和愛(ài)斯基摩人)　阿巴拉契亞學(xué)生　聘用少數(shù)民族教師　根據(jù)文化和學(xué)習(xí)模式調(diào)整教學(xué)　建設(shè)性的文化多元化與多元文化教育　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第11章 婦女與教育　工作角色　職業(yè)狀況　收入差距　家庭主婦角色轉(zhuǎn)變的持續(xù)困境　成績(jī)和能力方面的性別差異　婦女教育　促進(jìn)性別平等的措施　近來(lái)男女平等主義的動(dòng)向　結(jié)語(yǔ)　練習(xí)　進(jìn)一步閱讀建議第12章 關(guān)于教育平等的補(bǔ)充話題第13章 學(xué)校改革及其成效參考文獻(xiàn)索 引

章節(jié)摘錄

　　參與高等教育日益變得重要起來(lái)，部分原因是因?yàn)樯洗髮W(xué)的費(fèi)用迅速上漲了，同時(shí)，聯(lián)邦預(yù)算赤字導(dǎo)致了幫助學(xué)生參與高等教育的政策和實(shí)踐的改變。1980—1994年間，平均學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)上漲了50％以上。同一時(shí)期，聯(lián)邦資助金和獎(jiǎng)學(xué)金下降了將近一半。貸款取代資助成為聯(lián)邦支持大學(xué)生的一般形式，很大比例的貸款被從學(xué)院和大學(xué)等高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移配置給了?？茖W(xué)校。此外，接受聯(lián)邦貸款就讀中等后教育的學(xué)生比例增長(zhǎng)了兩倍以上（Cohn，1994；Tocll，1994；Honan，1995）。這些因素導(dǎo)致國(guó)會(huì)兩院聯(lián)合委員會(huì)授權(quán)制定了一份報(bào)告（Evangelauf，1987），該報(bào)告對(duì)高等教育貸款問(wèn)題作出了如下結(jié)論：　　增長(zhǎng)中的學(xué)生負(fù)債已經(jīng)成為影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)債務(wù)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。為了借債人的經(jīng)濟(jì)健康，為了高等教育公平，也為了教育過(guò)程本身……聯(lián)邦提出的促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)平等戰(zhàn)略——最初的關(guān)注點(diǎn)是弱勢(shì)學(xué)生的資助、貸款和工作機(jī)會(huì)平等的平衡配置——已經(jīng)隨著聯(lián)邦最初關(guān)注群體的不確定的和大多未加考察的影響而轉(zhuǎn)移了?！　∧股牵∕ortenson and wu，1990）和喬納森?科恩（1994）幾年以后進(jìn)行的數(shù)據(jù)資料考察還對(duì)聯(lián)邦改善低社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生接受中等后教育機(jī)會(huì)戰(zhàn)略的效果提出了質(zhì)疑。在考察了1970年以來(lái)的中等后教育入學(xué)率和畢業(yè)率資料后，分析家們得出了以下結(jié)論：　　低收人家庭學(xué)生與高收入家庭學(xué)生相比，已經(jīng)失去了接受中等后教育和獲得學(xué)位的物質(zhì)基礎(chǔ)?！　〉褪杖爰彝W(xué)生上四年本科學(xué)校遇到的經(jīng)濟(jì)障礙越來(lái)越大?！　÷?lián)邦幫助低收人家庭學(xué)生接受中等后教育項(xiàng)目的效果下降了。　　高等教育費(fèi)用的逐步上漲，在為年輕人進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)做準(zhǔn)備的總的社會(huì)安排方面也引起了更為廣泛的問(wèn)題。例如，一些分析家總結(jié)認(rèn)為，提升高收入家庭學(xué)生的學(xué)費(fèi)以支付低收人家庭學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的做法是不公平的。日益增長(zhǎng)的負(fù)債會(huì)阻攔大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)意義重大但收入相對(duì)較低的領(lǐng)域——如教師或社會(huì)工作領(lǐng)域的工作。同時(shí)，上大學(xué)引起的巨額債務(wù)，還將使畢業(yè)生在省錢(qián)以便未來(lái)供自己的孩子上大學(xué)方面面臨更大的困難。其他難題還包括少數(shù)民族學(xué)生和低收人家庭學(xué)生是否正在逐漸被排除在聲望和條件都相對(duì)較好的學(xué)校之外，以及低收入公民是；否能從他們?yōu)楦叩冉逃{稅的貢獻(xiàn)中得到較好回報(bào)的問(wèn)題。

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