教育社會學

前言

　　盡管教育領(lǐng)域存在很多問題，盡管人們對教育如何改革存在不少爭議，但沒有人否認教育對人的發(fā)展、對國家發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性。盡管人們一度對教育學科的前途命運憂心忡忡，但教育學科的不斷分化和發(fā)展卻是不爭的事實。世界各國對教育越來越重視，教育改革與發(fā)展如火如荼，教育理論研究日益繁榮，相關(guān)著述大量出版和發(fā)表。　　教育研究的繁榮和教育學科的分化，既是教育實踐推動的結(jié)果，又是推動教育實踐的原因。實踐呼喚理論發(fā)展，實踐推動理論發(fā)展。教育是一項偉大而崇高的事業(yè)，在教育事業(yè)的發(fā)展中，在教育實踐與教育理論的互動中，教育理論研究不斷分化，產(chǎn)生了很多新的分支學科，在教育學的每個分支學科中，都有一些優(yōu)秀的研究成果。這些優(yōu)秀成果是各個分支學科的代表性著作，代表著世界范圍內(nèi)教育各分支學科的研究深度和理論高度，是后人傳播和生產(chǎn)教育知識時不能繞過去的知識界碑，是教育改革與發(fā)展必須吸收和借鑒的理論營養(yǎng)，是全人類共同擁有的文化財富?！　≡诮?jīng)濟全球化和教育國際化的大背景下，系統(tǒng)引進翻譯世界范圍內(nèi)教育學科最有代表性的著作，有利于我們整體把握世界范圍內(nèi)教育理論研究的總體狀況，有利于我們?nèi)嫖帐澜绶秶鷥?nèi)教育理論研究的最新、最優(yōu)秀的成果，有利于提高我國本土教育研究的理論水平，有利于完善我國高校教育學科的課程體系，有利于提升我國教育改革與發(fā)展的實踐水準。把世界上最好的教育研究成果全面、系統(tǒng)地譯介進來，為我所用，是我們組織翻譯這套《教育學經(jīng)典譯叢》的基本宗旨?！　?0世紀80年代尤其是90年代以來，西方的教育理論著作不斷被譯介到我國，拓展了國人的教育理論視野，促進了教育思想與觀念的傳播與交流。進入21世紀，譯介西方教育理論著作更呈加速之勢，呈現(xiàn)出一片繁榮景象?；仡?0多年譯介西方教育理論著作的歷程，有得有失，有很多經(jīng)驗教訓值得總結(jié)?，F(xiàn)在到了以平和、冷靜的心態(tài)進行深度總結(jié)的時候了?！　∧壳耙M的國外教育理論著作，最大的不足是沒能對世界范圍內(nèi)教育分支學科的發(fā)展進行全面、系統(tǒng)的介紹。雖然不少譯叢都強調(diào)譯介的“系統(tǒng)性”，但是，有的譯叢失之于少，作品量小，不足以構(gòu)成一個相對完整的分支學科體系；有的譯叢失之于雜，作品量較大，但缺乏學科體系建構(gòu)方面的高端設計；有的譯叢側(cè)重于某一個分支學科；有的譯叢偏重于教材的系統(tǒng)介紹，而對非教材類的代表性著作關(guān)注不夠。

內(nèi)容概要

《教育社會學(第9版)》是一部兼具學術(shù)研究和教科書性質(zhì)的教育社會學著作，立足于作者多年的研究成果，引用了廣泛的文獻資料，從教育學、社會學、教育社會學等多個學科視角，對20世紀50～90年代美國社會從工業(yè)化社會向后工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型大背景下的教育發(fā)展與社會發(fā)展的互動關(guān)系，學校教育適應社會發(fā)展，科技發(fā)展，文化發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，社會和學生教育需求變化所遇到的問題和面對的挑戰(zhàn)，政府、企業(yè)、社會在學校教育中的角色定位和作用，該時期美國教育改革發(fā)展的理論與實踐進程以及未來發(fā)展趨勢等問題，進行了全面、系統(tǒng)，客觀的分析和闡述?！督逃鐣W(第9版)》既可供教育領(lǐng)域的專家。學者、教師和教育行政管理人員閱讀參考，也可供師范院校和一般高等院校教育學、社會學、管理學等專業(yè)的大學生、研究生閱讀學習。

作者簡介

丹尼爾·U·萊文(Daniel U.Levine)，畢業(yè)于芝加哥大學，獲教育學學士，碩士、博士學位?，F(xiàn)為堪薩斯城的密蘇里州立大學終身教授，主要從事教育學與教育社會學研究，主持和參加過多項課題調(diào)研項目，發(fā)表論文多篇，出版論著多部。1988年，他因本書對美國教育社會學研究和大學教

書籍目錄

第1章 社會經(jīng)濟趨勢與社會階層結(jié)構(gòu)　社會階層等級　美國社會結(jié)構(gòu)　職業(yè)結(jié)構(gòu)　社會階層結(jié)構(gòu)透視　社會階層亞文化　大城市底層階層的發(fā)展　經(jīng)濟的、社會的和人口統(tǒng)計學的變化　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第2章 后工業(yè)都市社會的教育選擇和分類　教育系統(tǒng)的分類與選擇　分類與選擇的補充話題　分類與選擇的危機　都市進化　城市的再發(fā)展與更新　都市化進程中新近的有積極意義的發(fā)展　結(jié)語：分類和選擇危機　練習　進一步閱讀建議第3章 不同社會階層環(huán)境中的兒童和青少年問題　現(xiàn)代家庭兒童培養(yǎng)的發(fā)展　工人階層環(huán)境　底層階層環(huán)境　中層階層環(huán)境　對教育的影響　社會階層環(huán)境與教室里的社會控制　練習　進一步閱讀建議第4章 家庭、家庭環(huán)境與認知能力的發(fā)展　早期環(huán)境的重要性　家庭環(huán)境、認知能力發(fā)展與學習成績　家庭與孩子發(fā)展的最新趨勢　與家庭演變相關(guān)的問題　自我實現(xiàn)的后核心家庭　家庭環(huán)境與智力發(fā)展　家長參與及與學校的合作　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第5章 同齡人群體　同齡人群體的性質(zhì)和重要性　同齡人群體的功能　青春期同齡人群體與行為問題　同齡人群體影響力的增長　同齡人群體與家庭　同齡人群體與學?！⊥g人群體與社區(qū)　城市運動場地和公共場所的減少　為孩子和青少年提供的校外服務　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第6章 青春期向成年期過渡　作為生命中一個獨立階段的青年期　歷史上關(guān)于青年的觀點　青年群體的規(guī)模　青年的生活態(tài)度及價值取向　自殺　殺人　青年與就業(yè)　從學校到工作的過渡　青少年和年輕成年人的不良行為與暴力　毒品濫用　青少年懷孕　社區(qū)和國家的服務　個人資金／教育公平賬戶　建設性青年項目中的學校和其他機構(gòu)　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第7章 流動與教育　社會流動的性質(zhì)與規(guī)?！〗逃?、機會、流動與收益　教育與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：新馬克思主義和修正主義的　批評與批評教育學　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第8章 低階層學生與補償教育　表現(xiàn)差的原因　對教學的意義　貧困集中社區(qū)的學生和學校　補償教育狀況　綜合生態(tài)環(huán)境調(diào)整　學校與其他機構(gòu)的合作　社會政策與補償教育　中心城市學校經(jīng)費　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第9章 取消種族隔離　公立學校取消種族隔離概況　取消種族隔離計劃的發(fā)展　取消種族隔離的目標與障礙　取消種族隔離計劃中的改進教學成分　取消種族隔離的效果　城市學校與取消種族隔離　住房與學校取消種族隔離　市區(qū)家庭在郊區(qū)的重新安置　聯(lián)邦政府取消住房種族隔離的措施　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第10章 文化多元化與少數(shù)民族教育　最近的移民類型及其發(fā)展　多元化　非洲裔美國人與教育　教育獲得與成績　西班牙裔美國人與教育　亞裔美國人與教育　土著美國人(美國的印第安人和愛斯基摩人)　阿巴拉契亞學生　聘用少數(shù)民族教師　根據(jù)文化和學習模式調(diào)整教學　建設性的文化多元化與多元文化教育　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第11章 婦女與教育　工作角色　職業(yè)狀況　收入差距　家庭主婦角色轉(zhuǎn)變的持續(xù)困境　成績和能力方面的性別差異　婦女教育　促進性別平等的措施　近來男女平等主義的動向　結(jié)語　練習　進一步閱讀建議第12章 關(guān)于教育平等的補充話題第13章 學校改革及其成效參考文獻索 引

章節(jié)摘錄

　　參與高等教育日益變得重要起來，部分原因是因為上大學的費用迅速上漲了，同時，聯(lián)邦預算赤字導致了幫助學生參與高等教育的政策和實踐的改變。1980—1994年間，平均學費和雜費上漲了50％以上。同一時期，聯(lián)邦資助金和獎學金下降了將近一半。貸款取代資助成為聯(lián)邦支持大學生的一般形式，很大比例的貸款被從學院和大學等高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)移配置給了?？茖W校。此外，接受聯(lián)邦貸款就讀中等后教育的學生比例增長了兩倍以上（Cohn，1994；Tocll，1994；Honan，1995）。這些因素導致國會兩院聯(lián)合委員會授權(quán)制定了一份報告（Evangelauf，1987），該報告對高等教育貸款問題作出了如下結(jié)論：　　增長中的學生負債已經(jīng)成為影響國家經(jīng)濟債務負擔的問題。為了借債人的經(jīng)濟健康，為了高等教育公平，也為了教育過程本身……聯(lián)邦提出的促進高等教育機會平等戰(zhàn)略——最初的關(guān)注點是弱勢學生的資助、貸款和工作機會平等的平衡配置——已經(jīng)隨著聯(lián)邦最初關(guān)注群體的不確定的和大多未加考察的影響而轉(zhuǎn)移了。　　莫坦森、吳（Mortenson and wu，1990）和喬納森?科恩（1994）幾年以后進行的數(shù)據(jù)資料考察還對聯(lián)邦改善低社會經(jīng)濟條件學生接受中等后教育機會戰(zhàn)略的效果提出了質(zhì)疑。在考察了1970年以來的中等后教育入學率和畢業(yè)率資料后，分析家們得出了以下結(jié)論：　　低收人家庭學生與高收入家庭學生相比，已經(jīng)失去了接受中等后教育和獲得學位的物質(zhì)基礎?！　〉褪杖爰彝W生上四年本科學校遇到的經(jīng)濟障礙越來越大?！　÷?lián)邦幫助低收人家庭學生接受中等后教育項目的效果下降了?！　「叩冉逃M用的逐步上漲，在為年輕人進入后工業(yè)社會做準備的總的社會安排方面也引起了更為廣泛的問題。例如，一些分析家總結(jié)認為，提升高收入家庭學生的學費以支付低收人家庭學生獎學金的做法是不公平的。日益增長的負債會阻攔大學生進入社會意義重大但收入相對較低的領(lǐng)域——如教師或社會工作領(lǐng)域的工作。同時，上大學引起的巨額債務，還將使畢業(yè)生在省錢以便未來供自己的孩子上大學方面面臨更大的困難。其他難題還包括少數(shù)民族學生和低收人家庭學生是否正在逐漸被排除在聲望和條件都相對較好的學校之外，以及低收入公民是；否能從他們?yōu)楦叩冉逃{稅的貢獻中得到較好回報的問題。

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