教育行政學(xué)

內(nèi)容概要

本套叢書共10本。《教育管理學(xué)》主要是對(duì)教育管理學(xué)的基本范疇、基本概念和基本理論進(jìn)行研究和分析，建立一個(gè)教育管理學(xué)科的基本框架；《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要就教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、教育投資、教育效益等問(wèn)題進(jìn)行討論；《教育行政學(xué)》主要是對(duì)教育行政基本概念、教育行政體制、教育行政過(guò)程等進(jìn)行分析；《學(xué)校管理學(xué)》主要是對(duì)學(xué)校管理的基本概念和基本內(nèi)容進(jìn)行分析與研究；《教育政策學(xué)》主要討論教育政策的基本理論、教育政策的制定、教育政策的實(shí)施、教育政策的分析等；《教育法學(xué)》主要討論教育法基本理論、教育立法、教育法實(shí)施、教育法律救濟(jì)、教育法律監(jiān)督等問(wèn)題；《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)的理論、教育領(lǐng)導(dǎo)體制、教育領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)的類型、教育領(lǐng)導(dǎo)策略、教育領(lǐng)導(dǎo)的技能、教育領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)與發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究；《教育管理心理學(xué)》對(duì)教育管理心理學(xué)的基本概念、原理、方法等進(jìn)行討論；《教育督導(dǎo)學(xué)》主要討論教育督導(dǎo)基本理論、教育督導(dǎo)過(guò)程、綜合督導(dǎo)、單項(xiàng)督導(dǎo)、教育督導(dǎo)的方法與技術(shù)；《教育評(píng)價(jià)學(xué)》主要對(duì)教育評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行討論。    本套叢書在研究和撰寫過(guò)程中始終堅(jiān)持以下原則：一是理論的繼承性、原創(chuàng)性和實(shí)踐性相結(jié)合。本套叢書是我國(guó)第一套系統(tǒng)的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科系列教材，重視對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究成果的繼承、總結(jié)、歸納和概括，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科理論進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。二是概念化和具體化相結(jié)合。概念化是指所提出的概念清晰、明確，概括性強(qiáng)，組成概念體系，這是理論成熟的標(biāo)志；具體化是指把概念化的理論運(yùn)用到學(xué)校的具體情境中，突出對(duì)案例的選用和分析。三是現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合。本套叢書以30年來(lái)我國(guó)教育管理的改革及現(xiàn)狀為背景，借鑒西方教育管理理論，吸收中國(guó)傳統(tǒng)教育管理思想的精華，試圖構(gòu)建有中國(guó)特色的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科體系。

作者簡(jiǎn)介

蒲蕊，教育學(xué)博士，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，湖北省教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者委員會(huì)理事，中山大學(xué)公共管理博士后流動(dòng)站研究人員。
    研究方向：教育學(xué)原理、教育管理學(xué)。
　  學(xué)術(shù)成果：在《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中山大學(xué)

書籍目錄

第一章　教育行政概論  第一節(jié)　教育行政概述  第二節(jié)　教育行政學(xué)研究第二章　教育行政理論  第一節(jié)　教育行政的傳統(tǒng)理論時(shí)期  第二節(jié)　教育行政的行為科學(xué)理論時(shí)期  第三節(jié)　教育行政的系統(tǒng)理論時(shí)期  第四節(jié)　教育行政的新興理論時(shí)期第三章　教育行政歷史  第一節(jié)　中國(guó)教育行政沿革  第二節(jié)　西方國(guó)家教育行政沿革第四章　教育行政體制  第一節(jié)　教育行政體制類型  第二節(jié)　我國(guó)教育行政體制　第三節(jié)　各國(guó)教育行政體制改革趨勢(shì)　本章案例：又一次聯(lián)邦干預(yù)第五章　教育行政組織  第一節(jié)　教育行政組織概述  第二節(jié)　教育行政組織原則  第三節(jié)　我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)與職能  第四節(jié)　教育行政組織改革  本章案例：校本管理怎樣?第六章　教育行政領(lǐng)導(dǎo)  第一節(jié)　教育行政領(lǐng)導(dǎo)概述  第二節(jié)　主要的領(lǐng)導(dǎo)理論  第三節(jié)　教育行政領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)  第四節(jié)　教育行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)  本章案例一：一個(gè)經(jīng)理的困惑  本章案例二：一位天生的領(lǐng)導(dǎo)者第七章　教育行政倫理  第一節(jié)　教育行政倫理概述  第二節(jié)　教育行政倫理原則　第三節(jié)　教育行政倫理的雙重維度  第四節(jié)　教育行政倫理建設(shè)  本章案例：讓農(nóng)民工子女享受到城市的雨露陽(yáng)光——關(guān)于長(zhǎng)沙市區(qū)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況的調(diào)查與思考第八章　教育人事行政  第一節(jié)　教育人事行政概述  第二節(jié)　學(xué)校機(jī)構(gòu)及人員編制  第三節(jié)　校長(zhǎng)與教師的資格認(rèn)定  第四節(jié)　校長(zhǎng)與教師的選拔與聘用  第五節(jié)　校長(zhǎng)與教師的考核  第六節(jié)　校長(zhǎng)與教師的培訓(xùn)……第九章　教育財(cái)務(wù)行政后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育行政概論　　二、教育行政的特征　　要進(jìn)一步理解教育行政的概念，就必須分析教育行政的特征。教育行政主要是教育行政機(jī)關(guān)依法管理與領(lǐng)導(dǎo)教育事務(wù)和機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)的活動(dòng)，它具有如下特征：　　（一）政治性　　政治性是一切國(guó)家行政管理的首要特征。作為一種行政活動(dòng)，教育行政與其他行政活動(dòng)一樣需要反映國(guó)家的意志與利益，為國(guó)家利益而開展活動(dòng)，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益是教育行政管理的主要職責(zé)。教育行政活動(dòng)的目的、內(nèi)容、機(jī)構(gòu)、手段與方式，都必須以貫徹與執(zhí)行國(guó)家既定的方針政策法規(guī)為目的，并在國(guó)家法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)行使管理教育的權(quán)限。　?。ǘ┕残浴　　肮残浴笔潜粡V泛運(yùn)用于政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的復(fù)雜概念。從政治學(xué)角度而言，一般認(rèn)為“公共性”是衡量政府活動(dòng)性質(zhì)和基本價(jià)值的分析工具，具體表現(xiàn)在政府活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，政府公務(wù)人員的職業(yè)道德以及政府決策對(duì)于保障公共利益完整性和完全性的意義等方面。正如一些學(xué)者所說(shuō)：“對(duì)于公共行政而言，公共利益是它的目標(biāo)，公共性是它的實(shí)質(zhì)，其他方面則都是手段，即作為工具體系的手段?！雹僬菍?duì)公共利益的追求，使教育行政獲得了公共性特征，也使教育行政機(jī)關(guān)獲得了存在的合法性?！　〗逃姓墓残蕴卣髦饕憩F(xiàn)為在教育領(lǐng)域維護(hù)和增進(jìn)公共利益。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)個(gè)人利益、價(jià)值多元化、多樣性、個(gè)人選擇、競(jìng)爭(zhēng)等方面的提倡，更需要教育行政機(jī)關(guān)發(fā)揮有效作用，保障社會(huì)公共利益，對(duì)公共利益進(jìn)行公平、合理的分配。這種有效作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在保證教育經(jīng)費(fèi)投入，保障社會(huì)和教育中的弱勢(shì)群體獲得平等的教育機(jī)會(huì)，為社會(huì)其他管理主體參與教育管理提供制度化的途徑，確保公共利益真正體現(xiàn)民意，建立并完善公平的補(bǔ)償機(jī)制，以及通過(guò)評(píng)估制度、財(cái)政制度以及宏觀的政策調(diào)節(jié)實(shí)行社會(huì)統(tǒng)一性?！　　?/pre>








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