新版現(xiàn)代國際終身教育論

內(nèi)容概要

　　終身教育概念的提出源于何種契機(jī)?作為人類的美好理想，它經(jīng)歷了怎樣的演變、深化和發(fā)展?它又是如何為世界上多數(shù)國家所接受，最終奉為現(xiàn)代教育改革的圭臬?這些問題對于不少人來說，仍然如鏡中花水中月一樣模糊不清，本書作者便以自己多年的理論學(xué)養(yǎng)和教育實踐為基礎(chǔ)，擷取了國際上眾多研究者的精華之處，梳理了終身教育理論的形成與發(fā)展過程，剖析了其在各個國家所呈現(xiàn)的不同態(tài)勢，從而將終身教育理論的風(fēng)貌完整清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，對于中國教育體制的深化改革而言，確有雪中送炭之功。

作者簡介

　　吳遵民，1952年4月23日出生，上海市人。日本神戶大學(xué)學(xué)術(shù)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師；教育部重點人文社會科學(xué)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員、教育政策理論研究室主任。 　　2001年學(xué)成歸國后，先后被聘為福建省人大終身教育立法顧問、上海市推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)工作委員會特聘研究員等。主要著述有《現(xiàn)代國際終身教育論》（1999年）、《現(xiàn)代中國終身教育論》（2003年）、《當(dāng)代社區(qū)教育新視野》（2003年）、《關(guān)于完善現(xiàn)代國民教育體系和構(gòu)結(jié)終身教育體系的研究與思考》（2004年）、《基礎(chǔ)教育決策論》（2006年）等。

書籍目錄

新版前言原版前言序一序二上篇　現(xiàn)代終身教育的基本理論第一章　現(xiàn)代終身教育理論的產(chǎn)生及社會背景第一節(jié)　終身教育——一個現(xiàn)代社會面臨的古老課題第二節(jié)　現(xiàn)代終身教育論的基本概念第二章　“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”概念的異同第一節(jié)　終身學(xué)習(xí)理念的提出第二節(jié)　終身學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的社會背景第三節(jié)　終身學(xué)習(xí)理念的形成過程第四節(jié)　終身學(xué)習(xí)理念的發(fā)展第五節(jié)　關(guān)于終身學(xué)習(xí)定義的幾種解說第六節(jié)　終身教育與終身學(xué)習(xí)概念的異同第七節(jié)　終身教育向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化第三章　現(xiàn)代終身教育思想的主要流派第一節(jié)　理念型終身教育論的形成第二節(jié)　反體制型終身教育論的誕生第四章　現(xiàn)代終身教育論的發(fā)展.演變和深化第一節(jié)　1965年后終身教育論的演變與深化第二節(jié)　民主與實踐的終身教育論的誕生第五章　當(dāng)代國際終身教育理論的研究動向第一節(jié)　走出“學(xué)習(xí)社會”的理解誤區(qū)第二節(jié)　作為權(quán)利的終身教育思想第三節(jié)　確立學(xué)習(xí)者主體地位的意識第六章　當(dāng)代終身教育理論的研究現(xiàn)狀和課題第一節(jié)　終身教育理論的研究現(xiàn)狀第二節(jié)　當(dāng)代終身教育理論研究的主要課題中篇　世界各國終身教育的實踐和發(fā)展動向第七章　日本終身教育的實踐和展開第一節(jié)　日本終身教育理念的導(dǎo)入和展開第二節(jié)　日本終身教育的法制化建設(shè)第三節(jié)　日本終身教育的實踐與發(fā)展現(xiàn)狀第四節(jié)　日本開展終身教育的主要特征和問題第八章　美國終身教育的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀……第九章　英國終身教育的發(fā)展動向和現(xiàn)狀第十章　法國終身教育的現(xiàn)狀和展望第十一章　德國終身教育的現(xiàn)狀和發(fā)展下篇　中國終身教育的現(xiàn)狀與展望第十二章　中國成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀和展望第十三章　中國終身教育的展開和發(fā)展現(xiàn)狀主要參考文獻(xiàn)國際終身教育大事年表

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