大學(xué)生閱讀指導(dǎo)

內(nèi)容概要

大學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一項任務(wù)是學(xué)會讀書，許多人讀了許多書，卻不求甚解，事倍功半，寫起文章和論文來還是困難重重。關(guān)鍵在于沒有認(rèn)真思索如何高效率地閱讀并掌握閱讀的正確方法。本書作者系英國的兩位擁有指導(dǎo)閱讀課豐富經(jīng)驗的教師，他們集自己多年讀書和教學(xué)的經(jīng)驗，就人文和社會科學(xué)各領(lǐng)域閱讀的主要方面進(jìn)行了簡明扼要、生動通俗的總結(jié)和闡發(fā)，并附有針對性的練習(xí)題和自我評估訓(xùn)練。本書可供廣大教師、大學(xué)生和研究生、文化和新聞工作者及管理干部參閱。

作者簡介

加文·費爾貝恩（Gavin J. Fairbairn）目前是格拉摩根（Glamorgan）大學(xué)護(hù)理與助產(chǎn)學(xué)職業(yè)培訓(xùn)教授，此前曾多年擔(dān)任師資培訓(xùn)的資深講師和教育學(xué)高級講師。他在教育學(xué)和應(yīng)用倫理學(xué)方面發(fā)表過大量論著，并與Chris Winch合作出版過《閱讀、寫作與推理》一書。
　　蘇珊·費

書籍目錄

前言致謝導(dǎo)論第一章　思考閱讀和作為讀者的你第二章　學(xué)生的閱讀第三章　培養(yǎng)你的閱讀技能第四章　積極閱讀：與文本及其作者建立聯(lián)系第五章　決定閱讀什么第六章　閱讀與記筆記第七章　閱讀與寫作第八章　何時何地閱讀第九章　和朋友分享你的閱讀第十章　閱讀你自己的文章后記示例及任務(wù)的參考答案參考文獻(xiàn)索引

章節(jié)摘錄

　　導(dǎo)論　　閱讀對于學(xué)生的重要性　　同寫作和推理一樣，閱讀是學(xué)生們必須從事的最重要的任務(wù)之一。這是生活的事實。不幸的是，許多學(xué)生在閱讀上都存在問題，這也是生活的事實。好像有太多的東西要去閱讀，但時間總是不夠用。閱讀的書目往往很長，老師指定了太多晦澀的參考書，甚至當(dāng)你只是簡單地按照自己的主要興趣做點研究時，你很快就會發(fā)現(xiàn)（如果還沒有體會的話），有太多的信息需要吸收，而可以支配的時間卻太少。結(jié)果一些學(xué)生形成了這樣的觀念：只要他們能讀得更快些，情況就會好些。也許這正是你打開這本書的原因。　　你要是能在最短的可能時間里完成必需的閱讀任務(wù)，那當(dāng)然有好處，比如你可以用省下來的時間做其他事情。這就是一本教學(xué)生更快閱讀的書也許會立刻獲得成功的理由。盡管我們相信有這種情況，但本書不屬于這一類，你在閱讀本書時若懷著這樣的期望，那將會失望的?！　『米x者造就更成功的學(xué)生　　雖然我們會談到閱讀技巧，談到怎樣讀得更快些，但我們的主要目標(biāo)是讓你更仔細(xì)地思考你的閱讀——你閱讀的理由，你在何時何地閱讀，以及閱讀之后你會做些什么。 我們想建議你在處理閱讀資料時，能采用積極主動和創(chuàng)造性的方法，審視這些材料來源，并利用它們在自己的文章里構(gòu)建觀點?！　∥覀儾⒉徽J(rèn)為，要成為一名好讀者，只需要培養(yǎng)技巧和策略。學(xué)生要想成為好讀者，就必須學(xué)會從他們閱讀的資料中充分地搜集信息；他們還必須學(xué)會創(chuàng)造性地、批判地與這些信息發(fā)生互動。他們必須成為訓(xùn)練有素的讀者——養(yǎng)成并保持良好的閱讀習(xí)慣，合理使用時間，運用他們培養(yǎng)起來的技巧和策略。很多時候，我們不能很好地運用已經(jīng)培養(yǎng)起來的技巧，比如駕車的技巧，準(zhǔn)備和烹調(diào)營養(yǎng)食品的技巧； 我們作為讀者運用自己的閱讀技巧，情況也與此類似。　　經(jīng)驗讓我們確信，只要稍加努力，大多數(shù)學(xué)生能夠成為更好的讀者，進(jìn)而成為更加成功的學(xué)生?！　”緯鵀檎l而寫？　　我們提出的問題和所有專業(yè)的學(xué)生都有關(guān)；這就是我們?yōu)楹伪M量采用一些針對面廣泛的例子的原因。此外，《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》適合所有學(xué)習(xí)階段的學(xué)生——從中學(xué)的高年級學(xué)生，進(jìn)而到本科生和研究生。然而，你即便不是在校學(xué)生，也不要因此就丟開這本書。你盡管不是學(xué)生，但你作為一名讀者的閱讀效率也許和你的期望還有差距，而且你想從中嘗到一些甜頭，以對你有所幫助。我們覺得你也許能做到這一點?！　〈髮W(xué)生閱讀的要點是什么？　　同傾聽和觀察一樣，閱讀是我們獲得世界信息的一個重要手段。它構(gòu)成了學(xué)生學(xué)術(shù)研究的大部分基礎(chǔ)，就像它也是（或者應(yīng)該是）老師學(xué)術(shù)生活的大部分基礎(chǔ)一樣。從事學(xué)術(shù)就必須閱讀。為了建立并保持對自己專業(yè)的敏感性，保證自己的知識和理解不斷更新，與同行相對照，檢查自己的工作、觀念和研究，他們就必須閱讀。為了獲得有關(guān)你正學(xué)習(xí)的專業(yè)的信息，為了對自己的書面成果采用學(xué)者式的進(jìn)路，你也必須閱讀。這里的“學(xué)者式的進(jìn)路”指的是這樣一種方法，通過它你可以將自己寫作的內(nèi)容，與別人已經(jīng)寫過的類似或相關(guān)課題的內(nèi)容聯(lián)系起來?！　￠喿x是你必須應(yīng)對的最重要的任務(wù)之一，閱讀中的技巧是你需要培養(yǎng)的最重要技能之一。實際上，這種說法不是非常準(zhǔn)確。閱讀不僅僅是一項技能，而是一套技能，在《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》這本書里，我們將請你思考其中的一些技能。事情還不僅僅是這些，閱讀不只是技能。它還是一種專門訓(xùn)練。正如任何一項技能包括寫作、構(gòu)建和分析論證一樣，作為讀者，你除非能刻苦努力運用并實踐你的各種閱讀技能，否則就不能改善這些技能，你閱讀能帶來的價值就會打折扣。這就是我們?yōu)楹蜗嘈?，即使花費時間和精力，我們也要掌握并實踐閱讀的技能和專業(yè)訓(xùn)練，因為長遠(yuǎn)來看，就像投資在股票和債券里的金錢一樣，它們會給你帶來紅利的?！　∮捎陂喿x是學(xué)生們必須應(yīng)對的一項主修任務(wù)，所以大多數(shù)著名的學(xué)習(xí)技巧指南都會至少拿出一些篇幅來討論它。比如，這些指南經(jīng)常會介紹一大堆旨在幫助學(xué)生們閱讀得更快和更有效率的技巧。本書也會提供相應(yīng)的指導(dǎo)，提供各種更好閱讀的方法，還會給你布置一些任務(wù)，你可以利用這些機(jī)會來培養(yǎng)你的閱讀技能。4然而我們承認(rèn)，除了閱讀得更快和更有效以外，更好地閱讀還包含更多的內(nèi)容。這就是為何本書的主要目的不僅是要說服你改變閱讀的方式，還要說服你改變思考閱讀的方式。　　學(xué)會更好地閱讀真的值得花費時間和精力嗎？　　也許在你拿起這本書之前，你還從來沒有真正地去思考閱讀。就像呼吸和走路一樣，閱讀是你生活中如此重要的一部分，以至于你不能想像自己要是不能閱讀，那會是個什么樣子。也許你從來沒有考慮過你有可能閱讀得更好。我們不僅想讓你相信，提高自己的閱讀能力是可能的，還要你相信，花費一點時間和精力去提高你的閱讀是值得的。　　一些學(xué)生也許覺得，忙著提高自己的閱讀能力，是浪費寶貴時間的愚蠢行為。他們有權(quán)利這么想，但這種想法是錯誤的。就像沉浸在不同類型的體育活動中的人會提高自己的運動水平一樣（比如使自己更強(qiáng)壯、更敏捷或更優(yōu)雅），那些沉浸在閱讀中的人，可以讓閱讀變得更有思想性、更集中、更詳細(xì)、更嚴(yán)格和更有效，以此來提高自己的能力。　　當(dāng)我們?yōu)榱藰啡ざ喿x時，閱讀本身就變得重要了。我們閱讀小說，想像生活在一個新的世界里——看見、感到和傾聽新的事物，由此而獲得愉快的體驗（甚至在小說主題本身并不太令人愉快時也是如此）。另一方面，我們在閱讀學(xué)術(shù)文本的時候，閱讀的動機(jī)倒主要不是從中獲得愉悅。大部分學(xué)術(shù)閱讀的動機(jī)是希望尋找、理解并吸取信息、觀念和論證。　　更多地關(guān)注閱讀活動，而不是學(xué)術(shù)文本里包含的信息，正如我們在本書所做的，就好像更多地關(guān)注一扇窗戶，而不是通過它看到的風(fēng)景?！　∫粋€更相近的比喻是，當(dāng)我們關(guān)注一架光學(xué)儀器比如顯微鏡時，我們真正感興趣的是顯微鏡下的細(xì)胞。這里的要點在于，正如擦亮一扇窗戶可以更清楚地看到外面的風(fēng)景一樣，擦亮并調(diào)整顯微鏡的鏡頭，我們可以把自己所關(guān)注的物體帶入更近的焦距中，而磨礪并改善我們的閱讀技能，我們就能更容易接近文本中所包含的信息。　　隨著許多大學(xué)和學(xué)院越來越強(qiáng)調(diào)以委婉方式表達(dá)的所謂“基于資源的學(xué)習(xí)”，學(xué)生們不僅需要培養(yǎng)閱讀技能，還要專門訓(xùn)練閱讀的方法，這一點從來沒有像今天這樣明顯。在早些年的一本書里（Fairbairn and Winch，1996），本書兩作者之一注意到了一所大學(xué)采用的所謂“FOFO”模式，這種模式的目標(biāo)是讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而把學(xué)生變?yōu)樽月傻膶W(xué)習(xí)者。FOFO這個縮略語取自該模式的核心綱領(lǐng)。所有學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯早期的一個特定時段，老師教導(dǎo)他們，為了寫文章和完成作業(yè)而進(jìn)行研究時，應(yīng)該“首先組織并發(fā)現(xiàn)”（First Organise and Find Out）。這是一個好建議，它不僅能夠為有價值的學(xué)習(xí)技能計劃打下基礎(chǔ)，而且為有價值的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)好根基?？墒牵媸啦还г偌由喜恍业厝狈Y源，使得該校的許多學(xué)生賦予這個縮略語的第一部分以另一層含義，你可以想像它是什么，但我們卻不能在這樣一本書里把它明寫出來?！　≡贔OFO這個例子里，學(xué)生們的玩世不恭態(tài)度也存在于大學(xué)的許多教工身上，雖然他們認(rèn)為這與學(xué)校的高層管理者沒有挑明的動機(jī)有關(guān)，這些管理者采納以學(xué)生為中心和基于資源的學(xué)習(xí)，為的是削減開支。在某種程度上，我們接受這種有關(guān)學(xué)生導(dǎo)向的學(xué)習(xí)流行起來的原因的猜測。然而，我們也堅信，讓信息進(jìn)入學(xué)生大腦的任務(wù)主要還是由學(xué)生自己來完成，而不是教他們的人。教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們的興趣，支持他們在智力活動中必須采用新的觀點和信息，而不是填鴨式地喂給他們只會被動接受的知識?！　∵@意味著這樣一些方法，從某種程度上說，我們認(rèn)為大學(xué)和學(xué)院里的教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀中起著引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。比如，我們傾向于認(rèn)為，開列“閱讀書目”常常妨礙而不是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　〗o學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多獲取信息的責(zé)任，這項措施無論出于怎樣的緣由，都清楚地反映了閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生是通過遠(yuǎn)程教育（比如開放大學(xué)）來學(xué)習(xí)的話，這一點就更加明顯了，因為那里基本的教授方式是給出課程課本，這種課本可以稱作“書面講座”。這種制度下的學(xué)生配備了高度發(fā)達(dá)的IT設(shè)備，大量的教學(xué)和其他信息可由因特網(wǎng)傳送或獲取，與傳統(tǒng)的講課方式相比，這種遠(yuǎn)程課程涉及更多的閱讀。　　無論采取什么樣的教學(xué)制度、過程和方法，有一點很清楚，你對閱讀掌握得越好，教學(xué)效果就越好。盡管有一種普遍的說法，即書籍和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)雜志形式的閱讀，正被電子媒體所取代，成為學(xué)術(shù)和智慧交流的主要形式，包括原創(chuàng)研究和理論發(fā)展的教學(xué)和共享。電子媒體，包括CD ? ROM和DVD、“電子圖書”，還有因特網(wǎng)（它包含著浩瀚無垠的高質(zhì)量信息資源——包括網(wǎng)上雜志，適合不同層次的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其質(zhì)量與印刷媒體是一樣的），不僅僅傳輸課程內(nèi)容，而且正在對學(xué)術(shù)生活發(fā)生主要的影響。盡管如此，我們?nèi)匀挥邪盐照f，在可預(yù)見的將來，閱讀的技能和專業(yè)訓(xùn)練將仍是學(xué)生生活的核心?！　⌒畔⒓夹g(shù)革命已經(jīng)不僅影響了信息獲取的方式，還使得這種獲取毫不費力，恰似發(fā)明印刷機(jī)和電視所帶來的技術(shù)革命一樣。通過在線討論和電視會議，信息技術(shù)還促成了互動的人機(jī)對話式工作和學(xué)習(xí)的可能性。最后，電子媒體的崛起還使得書寫或印刷文字在出版的學(xué)術(shù)作品中與其他表達(dá)形式結(jié)合起來。比如，選擇通過因特網(wǎng)來表達(dá)自己觀點的作者，現(xiàn)在不僅能使用照片，還能使用電影和聲音來演示和證明他們的結(jié)論。7然而，像對待老式傳播技術(shù)比如印刷、電影和電視一樣，我們應(yīng)該保持警惕，嚴(yán)格地評估可用信息的質(zhì)量?！　≡谌魏吻闆r下，不管因特網(wǎng)作為一種信息資源如何盛行，它還不能替代閱讀（出于學(xué)術(shù)目的）作為獲取信息手段的核心地位。實際上，除非我們使用這樣的技術(shù)，即大多數(shù)信息可以通過聽覺的或圖像的形式，或某種有待發(fā)明的什么系統(tǒng)（也許是ECMDDT——從電子計算機(jī)到人腦的直接數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)）來傳輸，否則閱讀（無論是在硬實的印刷材料上閱讀，還是在電腦顯示器上閱讀）都將仍然是舉足輕重的?！　】墒?，難道大多數(shù)學(xué)生還不是勝任的讀者嗎？　　當(dāng)進(jìn)入大學(xué)或高等院校時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)是相當(dāng)有能力的讀者了。比如，通過猜測一個不認(rèn)識的單詞如何發(fā)音，以此來破解印刷文字的含義，你也能夠使用文本所提供的線索去猜測自己不熟悉的單詞的意思，指出文中暗示的含義。在閱讀的時候，你還可能至少預(yù)測出接下來要說的一些內(nèi)容，在某種程度上，你不用閱讀每個詞就可以推出文中的含義和觀念，但是如果碰到的是不熟悉的單詞，特別是新的、發(fā)音復(fù)雜或?qū)I(yè)化的單詞，那你可能會回到原有的閱讀方式上去理解其含義?！　〔恍业氖牵M管大多數(shù)學(xué)生都有閱讀的經(jīng)驗，也許正是因為有了這種經(jīng)驗，他們在閱讀技能上存在差距，就像他們在其他學(xué)習(xí)技能上存在差距一樣——比如在寫作和支配時間上的差距。這對你有可能是事實，就像對你的同學(xué)一樣。如果不是這樣，那你還有什么必要來閱讀一本有關(guān)改善你在大學(xué)閱讀方式的書（即便是浮光掠影地看一遍）呢？　　我們兩人學(xué)習(xí)了涉及本科生或研究生層次的大量的不同科目，包括地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、8物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、音樂、基礎(chǔ)教育和特殊教育、教育研究方法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)學(xué)和哲學(xué)。指出我們這個時代的學(xué)生在這么廣泛領(lǐng)域里學(xué)習(xí)研究，不是要大家注意我們受到的教育有多好，而是要為我們的下述主張?zhí)峁┠撤N可信度，這個主張就是：在大多數(shù)（如果不是全部）科目的學(xué)習(xí)和研究中，閱讀扮演了極其重要的角色。不僅僅是這些，我們覺得還能記得自己做學(xué)生時的經(jīng)歷，這使得我們能夠想像地進(jìn)入廣泛學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生讀者們的生活?！　￠_始了解這本書　　在本書里，我們的目的雖然主要是談?wù)撻喿x，但我們不得不說的是，它也會涉及其他的學(xué)習(xí)技能，包括安排時間、記筆記、寫作和評價論證過程，因為所有這些技能在你的學(xué)生生活中都將互相交織在一起?！　∥覀兿Ｍ@得什么？　　為了讓你能夠從學(xué)習(xí)中獲取盡可能多的好處，同時把盡可能多的剩余時間用在其他你必須做和想做的事情上，我們想給你點幫助，使你成為盡自己所能的最好、最有效率的讀者?！　∥覀兲岢隽撕芏嘁P(guān)注的東西和要求，它們對于所有學(xué)生來說都是普遍適用的。其中的一條是你有可能與全部學(xué)習(xí)史上的所有學(xué)生共同具備的（這個歷史可以從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、為了獲取學(xué)位而“讀書”開始，因為那些大學(xué)再加上宗教中心，是惟一能夠找到大量書籍的地方）。我們指的是這樣的擔(dān)憂，許多學(xué)生所能支配的時間相對較少，以致難以閱讀堆積成山的大量資料，這些資料要么是老師要求必須閱讀的，要么是自己決定需要閱讀的。在所有的領(lǐng)域都存在太多的成文資料，以至于你不能指望能夠讀完其中和你的課題有關(guān)的哪怕很小的一部分，除了這一點以外，9其他的活動也很重要，也需要你分配一些時間給它們，比如寫布置的作業(yè)和報告，吃飯和喝水，聽音樂，還有和朋友聊天，而這些還只是一小部分。清楚地是，你能夠支配的閱讀時間從來都不會夠。你必須要接受這個事實，不要因此而變得沮喪。請記住，真正的關(guān)鍵點不是你閱讀多少，而是你對所讀內(nèi)容的運用?！　∽鳛橐幻髮W(xué)生，你將必須在不同的層次上，出于不同的目的，運用各種不同的閱讀方法。我們想幫助你成長為這樣一位讀者——能夠以訓(xùn)練有素的方式，以恰如其分的有益的策略，來完成不同的閱讀任務(wù)。為了做到這一點，我們將向你提供一些理念，并請你嘗試我們認(rèn)為對你會有幫助的一些方法?！　≡鯓娱喿x本書？　　你怎樣閱讀本書，取決于你作為讀者迄今已經(jīng)形成的閱讀方法。你要是在閱讀學(xué)術(shù)文本時已經(jīng)具備練達(dá)的技能和策略，那你現(xiàn)在閱讀本書，也許是為了相當(dāng)系統(tǒng)地掌握相關(guān)的內(nèi)容。如果是這種情況，那你也許已經(jīng)嘗試過對本書所描述的閱讀層次的感覺，比如首先看書籍封底上的內(nèi)容簡介、內(nèi)容目錄還有索引，然后看正文的開頭和結(jié)尾，再看那些標(biāo)題能吸引你注意的部分——就像“怎樣閱讀本書”。這樣一種程序經(jīng)常能幫助你決定一本書是否值得借閱甚至購買，這一點我們后面會更詳細(xì)地討論。做了這樣一番仔細(xì)研究之后，你也許已經(jīng)形成了這樣的觀點，即這個導(dǎo)論提供了一個簡要而輕松的綜述，在進(jìn)入本書看起來與你特別關(guān)注的問題相關(guān)的那些章節(jié)之前，值得仔細(xì)閱讀它。　　另一方面，你也許已經(jīng)從頭開始閱讀這本書——期望自己能一頁一頁地往下讀，期望自己能獲得改善閱讀能力的某些理念?！　∪绻沁@種情況，那我們建議你應(yīng)該先翻到本書有關(guān)處理不熟悉文本的方法，以及確定這些文本是否值得閱讀的那一部分。　　任　務(wù)　　你會發(fā)現(xiàn)在整本書里分散著很多任務(wù)。其中一些是用來幫助你認(rèn)識作為讀者的你自己。它們會請你思考你閱讀經(jīng)歷的各個方面、你閱讀的方式。這會幫助你確定，你的閱讀習(xí)慣和方法中的哪些方面最需要引起注意。其他一些任務(wù)給你機(jī)會去嘗試或?qū)嵺`一些你會覺得有幫助的策略和技巧。　　在這些任務(wù)上花費多少時間，這得由你來決定。然而，我們希望你將樂意至少抽出一點時間來思考我們提出的問題，做我們提出的練習(xí)，因為我們相信，你很快會發(fā)現(xiàn)，它們有助于培養(yǎng)一名技能熟練、訓(xùn)練有素和深思熟慮的讀者。一些任務(wù)可能會讓你去做超出本書范圍的事情，比如使用你在家或在學(xué)校和地方圖書館里能找到的材料。還有一些任務(wù)可能會讓你處理我們這里提供的材料。這些練習(xí)大多數(shù)沒有確定的“答案”；然而，我們提供了一些對其他人可能做出的答案的評論意見。有時候，這些評論和回應(yīng)可以在本書的最后查到，因為我們想鼓勵你在不知道我們對問題的看法的前提下做這些練習(xí)；如果遇到這類練習(xí)，你會在提示下找到答案所在的準(zhǔn)確頁碼?！　≌Z言和風(fēng)格　　最后，我們應(yīng)該談?wù)勎覀儗懽鬟@本書時采用的語言和風(fēng)格。　　文章還是作業(yè)？　　提到學(xué)生們必須從事的寫作，我們會交替地使用術(shù)語“作業(yè)”和“文章”，11雖然文章是作業(yè)的一種特別的形式，而一些學(xué)生很少被要求去寫文章。我們這么做是因為文章是作業(yè)的一種非常普遍的形式，我們也想避免用“文章、報告和其他類型的作業(yè)”這樣冗長的表達(dá)方式。所以，無論何時你讀到“文章”或“作業(yè)”，你應(yīng)該認(rèn)為我們指的是你被要求完成的任何形式的文字作業(yè)。　　風(fēng)　格　　盡管這是一本關(guān)于閱讀的書，但我們發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生，你的閱讀不可避免地和你的寫作緊密聯(lián)系在一起。所以我們有時會抓住機(jī)會提出一些我們對學(xué)術(shù)寫作風(fēng)格的看法。我們希望你能盡可能效仿優(yōu)秀學(xué)術(shù)作品作者的寫作風(fēng)格，我們指的是你在學(xué)習(xí)過程中有幸閱讀到的那些優(yōu)秀學(xué)術(shù)作品的作者，至少要摒棄那些多如牛毛的糟糕的學(xué)術(shù)作品的缺點，在你的學(xué)習(xí)和研究中不可避免地也會遇到這類作品。　　因為我們堅持簡單性的價值信念，所以我們寫作這本書的風(fēng)格，很可能不同于許多（如果不是大多數(shù)的話）你在大學(xué)生活中將讀到的書。我們一般采用漫談式，有時還會講述軼事趣聞，在討論我們分別作為老師和學(xué)生的經(jīng)歷時提出一些建議，因為我們堅信有價值的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生于對經(jīng)歷的分享。不像許多學(xué)術(shù)作品的作者，為了讓這本書很容易閱讀，我們嘗試著盡可能避免使用費解的詞和行話，盡可能地招人喜歡而不是咄咄逼人。我們愿意告訴你這一點，是因為我們不想讓你形成這樣的印象，即只是因為我們盡可能不使用費解的詞，我們就不能成為真正的學(xué)者，就像許多學(xué)術(shù)期刊或書籍中的文章作者那樣，你將會與他們有所接觸，或者讀到他們的文章。　　十分明顯，作為學(xué)生，你必須注意到你的課題和老師對你寫作風(fēng)格的要求?！　∪欢?，我們強(qiáng)烈建議你應(yīng)該小心觀察這樣一些作者，他們在回應(yīng)作為讀者的你、與你溝通時做得最為成功，如果可能，你就應(yīng)該嘗試把他們寫作風(fēng)格中的因素滲入你自己的文章之中?！　W(xué)會區(qū)分好的與差的學(xué)術(shù)作品風(fēng)格，還會幫助你培養(yǎng)對那些值得閱讀的文本的感覺，以及識別出那些只適合丟在一邊不再光顧的文本的技能。你只能支配有限的閱讀時間，一般而言，把你的時間用于閱讀那些表達(dá)簡明而出色的文本，肯定要比在一些寫得很糟糕并且很難理解其內(nèi)容的文本上浪費時間要好（這里指的是所有其他情況類似，比如就你的知識而言，相比較的文本具有類似的意義）?！　?yōu)秀的和糟糕的學(xué)術(shù)作品文件夾　　你也許發(fā)現(xiàn)，把你遇到的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)作品匯編進(jìn)一個文件夾，對你很有幫助。你將能夠找到一些優(yōu)秀的學(xué)術(shù)作品，因為它們成功地表達(dá)了理念并進(jìn)行論證，不管這如何復(fù)雜。使用一個活頁夾，把它們的影印本分類保存好，這種文件夾里可能包括所有的東西——從單獨的段落、書頁，到書里的完整章節(jié)，或者是期刊雜志文章。在每一項旁邊要插入一些注解，說明你為什么覺得它是成功的。比如，你覺得它的成功在于使用短句子或簡單的詞；是因為用第一人稱寫的，還是因為在很大程度上避免行話？　　匯編一些糟糕的學(xué)術(shù)作品，也值得去做，它們之中包含的材料難以理解，不能傳達(dá)任何意思，只是給人這樣的印象，即如果它的作者知道自己寫的是什么，那她一定非常非常聰明。將你碰到的糟糕的學(xué)術(shù)作品編成目錄收集起來，再加上簡短的注解，寫出你為什么覺得它在表達(dá)意思上不成功?！　∥覀冊趯懽魃鲜欠褡龅胶啙嵍苯?，我們想說的東西是否用一種你完全能理解的方式來表達(dá)，這得由你來判斷。無論你的答案是什么，我們都堅持認(rèn)為，無論對于教授還是對于學(xué)生來說，簡明性通常都是學(xué)術(shù)寫作中的優(yōu)點?！　〉谝蝗朔Q、第二人稱還是第三人稱？　　你也許將發(fā)現(xiàn)，我們在使用第一、第二和第三人稱上不斷變換，顯得相當(dāng)混雜。換句話說，雖然在很多時候，我們確認(rèn)自己直接就是說話人，那就會使用一些第一人稱表述，比如“我們相信”、“我們希望你能夠”以及“暫時回到我們曾經(jīng)說過的……”，我們有時也使用（有些人會說這是拒人千里）第三人稱，采用這樣的句子“由于閱讀是學(xué)生們必須應(yīng)對的一項主修任務(wù)，所以大多數(shù)著名的學(xué)習(xí)技巧指南……”。最后，我們有時也使用第二人稱直接向你提出建議，比如像這個句子“然而，如果你不是學(xué)生，請不要把這本書丟在一邊”。　　雖然一些學(xué)者有這樣的偏見，即他們認(rèn)為在學(xué)術(shù)作品中應(yīng)該使用第三人稱或只使用第三人稱，第一人稱還是經(jīng)常很有效地用于嚴(yán)格的論證過程中。但是你會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)術(shù)作品都是用第三人稱來寫的。事實上，甚至在諸如心理學(xué)、教育學(xué)和護(hù)理學(xué)等經(jīng)常使用第一人稱的領(lǐng)域，這種用法往往也得不到贊許。根據(jù)你的學(xué)科和你老師的個人觀點，你會發(fā)現(xiàn)他們要求你用第三人稱寫作。　　性　別　　最后，我們應(yīng)該談?wù)勥@樣一些表達(dá)方式，我們試圖指出其中所包含的性別特征的語言，它們會冒犯一些人。換句話說，我們應(yīng)該告訴你，我們是怎樣選擇避免過度使用這樣的代名詞：“他（主格）”、“他的”和“他（賓格）”，而使用這些詞是非小說類作品的特征?！　∫恍┳髡呦胪ㄟ^使用一些這類名詞的復(fù)數(shù)形式來解決這個問題，比如使用“他們（賓語）”、“他們（主語）”和“他們的”，甚至是在明明指代單數(shù)的時候也用這些復(fù)數(shù)形式；我們沒有采用這種策略，因為我們發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果會引起文體上的問題。同樣的道理，我們也不選擇這樣的提法：“他∕她（主格）”、“ 他∕她（賓格）”或“他的∕她的”（或者是“她的∕14他的”或“她∕他”——甚至，更糟糕的是用“s/he”）。然而，因為我們一方面想承認(rèn)世界上既有女性也有男性，另一方面我們想避免冒犯任何也許正等著被冒犯的人，我們竭力試圖前后一貫地使用下面的策略，除非使用它會引起混亂。　　當(dāng)我們指稱一個特定的個人時，我們會用相應(yīng)的性別。然而，如果我們指代的是泛泛的學(xué)生，我們會經(jīng)常使用男性人稱，如果我們指代的是泛泛的學(xué)術(shù)工作者或作者，通常會使用女性人稱。最后，如果我們指代的既不是學(xué)生又不是學(xué)者∕作者，我們會盡力避免過度使用男性和女性人稱中的一個。盡管這個策略可能會帶來一些奇怪的結(jié)果，比如它有可能讓一個偶然翻閱本書的讀者覺得，我們認(rèn)為所有的學(xué)生都是男性的，而所有的學(xué)者和作者是女性的；而如果這種策略能維持某種文體上的完整性，同時又能避免一些冒犯，那這些奇怪的結(jié)果對我們來說也就不那么重要了。

媒體關(guān)注與評論

　　你對完成自己課程的閱讀任務(wù)感到困難嗎？　　你被自己必須（或以為必須）完成的閱讀量所嚇倒嗎？　　你要是覺得自己對上述問題的答案是肯定的，那就請閱讀本書?！　∽鳛閷W(xué)生，你需要拓展在許多領(lǐng)域里的新技巧和專業(yè)訓(xùn)練，而所有這些都不如閱讀來得重要，閱讀是你大部分學(xué)術(shù)工作的基礎(chǔ)。你將通過讀書來了解自己的專業(yè)，通過讀書來為完成作業(yè)、課題和論文而收集并整理信息。可是，你是不是為了學(xué)術(shù)目的而最好地、最有效地利用了閱讀時間呢？　　作者加文和蘇珊總結(jié)自身多年做學(xué)生和擔(dān)任教師的經(jīng)驗，目的在于改變你讀書的方式和你思考自己閱讀的方式?！洞髮W(xué)生閱讀指導(dǎo)》將幫助你找到最有效的學(xué)術(shù)閱讀方法，指導(dǎo)你拓展為達(dá)此目的而需要的技巧和訓(xùn)練。

編輯推薦

　　你對完成自己課程的閱讀任務(wù)感到困難嗎？　　你被自己必須（或以為必須）完成的閱讀量所嚇倒嗎？　　你要是覺得自己對上述問題的答案是肯定的，那就請閱讀本書。　　作為學(xué)生，你需要拓展在許多領(lǐng)域里的新技巧和專業(yè)訓(xùn)練，而所有這些都不如閱讀來得重要，閱讀是你大部分學(xué)術(shù)工作的基礎(chǔ)。你將通過讀書來了解自己的專業(yè)，通過讀書來為完成作業(yè)、課題和論文而收集并整理信息。可是，你是不是為了學(xué)術(shù)目的而最好地、最有效地利用了閱讀時間呢？　　作者加文和蘇珊總結(jié)自身多年做學(xué)生和擔(dān)任教師的經(jīng)驗，目的在于改變你讀書的方式和你思考自己閱讀的方式。《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》將幫助你找到最有效的學(xué)術(shù)閱讀方法，指導(dǎo)你拓展為達(dá)此目的而需要的技巧和訓(xùn)練。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    大學(xué)生閱讀指導(dǎo) PDF格式下載

---