大學(xué)生閱讀指導(dǎo)

內(nèi)容概要

大學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的一項(xiàng)任務(wù)是學(xué)會(huì)讀書(shū)，許多人讀了許多書(shū)，卻不求甚解，事倍功半，寫(xiě)起文章和論文來(lái)還是困難重重。關(guān)鍵在于沒(méi)有認(rèn)真思索如何高效率地閱讀并掌握閱讀的正確方法。本書(shū)作者系英國(guó)的兩位擁有指導(dǎo)閱讀課豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，他們集自己多年讀書(shū)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就人文和社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域閱讀的主要方面進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)通俗的總結(jié)和闡發(fā)，并附有針對(duì)性的練習(xí)題和自我評(píng)估訓(xùn)練。本書(shū)可供廣大教師、大學(xué)生和研究生、文化和新聞工作者及管理干部參閱。

作者簡(jiǎn)介

加文·費(fèi)爾貝恩（Gavin J. Fairbairn）目前是格拉摩根（Glamorgan）大學(xué)護(hù)理與助產(chǎn)學(xué)職業(yè)培訓(xùn)教授，此前曾多年擔(dān)任師資培訓(xùn)的資深講師和教育學(xué)高級(jí)講師。他在教育學(xué)和應(yīng)用倫理學(xué)方面發(fā)表過(guò)大量論著，并與Chris Winch合作出版過(guò)《閱讀、寫(xiě)作與推理》一書(shū)。
　　蘇珊·費(fèi)

書(shū)籍目錄

前言致謝導(dǎo)論第一章　思考閱讀和作為讀者的你第二章　學(xué)生的閱讀第三章　培養(yǎng)你的閱讀技能第四章　積極閱讀：與文本及其作者建立聯(lián)系第五章　決定閱讀什么第六章　閱讀與記筆記第七章　閱讀與寫(xiě)作第八章　何時(shí)何地閱讀第九章　和朋友分享你的閱讀第十章　閱讀你自己的文章后記示例及任務(wù)的參考答案參考文獻(xiàn)索引

章節(jié)摘錄

　　導(dǎo)論　　閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性　　同寫(xiě)作和推理一樣，閱讀是學(xué)生們必須從事的最重要的任務(wù)之一。這是生活的事實(shí)。不幸的是，許多學(xué)生在閱讀上都存在問(wèn)題，這也是生活的事實(shí)。好像有太多的東西要去閱讀，但時(shí)間總是不夠用。閱讀的書(shū)目往往很長(zhǎng)，老師指定了太多晦澀的參考書(shū)，甚至當(dāng)你只是簡(jiǎn)單地按照自己的主要興趣做點(diǎn)研究時(shí)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)（如果還沒(méi)有體會(huì)的話(huà)），有太多的信息需要吸收，而可以支配的時(shí)間卻太少。結(jié)果一些學(xué)生形成了這樣的觀(guān)念：只要他們能讀得更快些，情況就會(huì)好些。也許這正是你打開(kāi)這本書(shū)的原因?！　∧阋悄茉谧疃痰目赡軙r(shí)間里完成必需的閱讀任務(wù)，那當(dāng)然有好處，比如你可以用省下來(lái)的時(shí)間做其他事情。這就是一本教學(xué)生更快閱讀的書(shū)也許會(huì)立刻獲得成功的理由。盡管我們相信有這種情況，但本書(shū)不屬于這一類(lèi)，你在閱讀本書(shū)時(shí)若懷著這樣的期望，那將會(huì)失望的。　　好讀者造就更成功的學(xué)生　　雖然我們會(huì)談到閱讀技巧，談到怎樣讀得更快些，但我們的主要目標(biāo)是讓你更仔細(xì)地思考你的閱讀——你閱讀的理由，你在何時(shí)何地閱讀，以及閱讀之后你會(huì)做些什么。 我們想建議你在處理閱讀資料時(shí)，能采用積極主動(dòng)和創(chuàng)造性的方法，審視這些材料來(lái)源，并利用它們?cè)谧约旱奈恼吕飿?gòu)建觀(guān)點(diǎn)?！　∥覀儾⒉徽J(rèn)為，要成為一名好讀者，只需要培養(yǎng)技巧和策略。學(xué)生要想成為好讀者，就必須學(xué)會(huì)從他們閱讀的資料中充分地搜集信息；他們還必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地、批判地與這些信息發(fā)生互動(dòng)。他們必須成為訓(xùn)練有素的讀者——養(yǎng)成并保持良好的閱讀習(xí)慣，合理使用時(shí)間，運(yùn)用他們培養(yǎng)起來(lái)的技巧和策略。很多時(shí)候，我們不能很好地運(yùn)用已經(jīng)培養(yǎng)起來(lái)的技巧，比如駕車(chē)的技巧，準(zhǔn)備和烹調(diào)營(yíng)養(yǎng)食品的技巧； 我們作為讀者運(yùn)用自己的閱讀技巧，情況也與此類(lèi)似。　　經(jīng)驗(yàn)讓我們確信，只要稍加努力，大多數(shù)學(xué)生能夠成為更好的讀者，進(jìn)而成為更加成功的學(xué)生?！　”緯?shū)為誰(shuí)而寫(xiě)？　　我們提出的問(wèn)題和所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有關(guān)；這就是我們?yōu)楹伪M量采用一些針對(duì)面廣泛的例子的原因。此外，《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》適合所有學(xué)習(xí)階段的學(xué)生——從中學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)而到本科生和研究生。然而，你即便不是在校學(xué)生，也不要因此就丟開(kāi)這本書(shū)。你盡管不是學(xué)生，但你作為一名讀者的閱讀效率也許和你的期望還有差距，而且你想從中嘗到一些甜頭，以對(duì)你有所幫助。我們覺(jué)得你也許能做到這一點(diǎn)?！　〈髮W(xué)生閱讀的要點(diǎn)是什么？　　同傾聽(tīng)和觀(guān)察一樣，閱讀是我們獲得世界信息的一個(gè)重要手段。它構(gòu)成了學(xué)生學(xué)術(shù)研究的大部分基礎(chǔ)，就像它也是（或者應(yīng)該是）老師學(xué)術(shù)生活的大部分基礎(chǔ)一樣。從事學(xué)術(shù)就必須閱讀。為了建立并保持對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的敏感性，保證自己的知識(shí)和理解不斷更新，與同行相對(duì)照，檢查自己的工作、觀(guān)念和研究，他們就必須閱讀。為了獲得有關(guān)你正學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)的信息，為了對(duì)自己的書(shū)面成果采用學(xué)者式的進(jìn)路，你也必須閱讀。這里的“學(xué)者式的進(jìn)路”指的是這樣一種方法，通過(guò)它你可以將自己寫(xiě)作的內(nèi)容，與別人已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似或相關(guān)課題的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。　　閱讀是你必須應(yīng)對(duì)的最重要的任務(wù)之一，閱讀中的技巧是你需要培養(yǎng)的最重要技能之一。實(shí)際上，這種說(shuō)法不是非常準(zhǔn)確。閱讀不僅僅是一項(xiàng)技能，而是一套技能，在《大學(xué)生閱讀指導(dǎo)》這本書(shū)里，我們將請(qǐng)你思考其中的一些技能。事情還不僅僅是這些，閱讀不只是技能。它還是一種專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。正如任何一項(xiàng)技能包括寫(xiě)作、構(gòu)建和分析論證一樣，作為讀者，你除非能刻苦努力運(yùn)用并實(shí)踐你的各種閱讀技能，否則就不能改善這些技能，你閱讀能帶來(lái)的價(jià)值就會(huì)打折扣。這就是我們?yōu)楹蜗嘈?，即使花費(fèi)時(shí)間和精力，我們也要掌握并實(shí)踐閱讀的技能和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就像投資在股票和債券里的金錢(qián)一樣，它們會(huì)給你帶來(lái)紅利的?！　∮捎陂喿x是學(xué)生們必須應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)主修任務(wù)，所以大多數(shù)著名的學(xué)習(xí)技巧指南都會(huì)至少拿出一些篇幅來(lái)討論它。比如，這些指南經(jīng)常會(huì)介紹一大堆旨在幫助學(xué)生們閱讀得更快和更有效率的技巧。本書(shū)也會(huì)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，提供各種更好閱讀的方法，還會(huì)給你布置一些任務(wù)，你可以利用這些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)你的閱讀技能。4然而我們承認(rèn)，除了閱讀得更快和更有效以外，更好地閱讀還包含更多的內(nèi)容。這就是為何本書(shū)的主要目的不僅是要說(shuō)服你改變閱讀的方式，還要說(shuō)服你改變思考閱讀的方式?！　W(xué)會(huì)更好地閱讀真的值得花費(fèi)時(shí)間和精力嗎？　　也許在你拿起這本書(shū)之前，你還從來(lái)沒(méi)有真正地去思考閱讀。就像呼吸和走路一樣，閱讀是你生活中如此重要的一部分，以至于你不能想像自己要是不能閱讀，那會(huì)是個(gè)什么樣子。也許你從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)你有可能閱讀得更好。我們不僅想讓你相信，提高自己的閱讀能力是可能的，還要你相信，花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力去提高你的閱讀是值得的?！　∫恍W(xué)生也許覺(jué)得，忙著提高自己的閱讀能力，是浪費(fèi)寶貴時(shí)間的愚蠢行為。他們有權(quán)利這么想，但這種想法是錯(cuò)誤的。就像沉浸在不同類(lèi)型的體育活動(dòng)中的人會(huì)提高自己的運(yùn)動(dòng)水平一樣（比如使自己更強(qiáng)壯、更敏捷或更優(yōu)雅），那些沉浸在閱讀中的人，可以讓閱讀變得更有思想性、更集中、更詳細(xì)、更嚴(yán)格和更有效，以此來(lái)提高自己的能力?！　‘?dāng)我們?yōu)榱藰?lè)趣而閱讀時(shí)，閱讀本身就變得重要了。我們閱讀小說(shuō)，想像生活在一個(gè)新的世界里——看見(jiàn)、感到和傾聽(tīng)新的事物，由此而獲得愉快的體驗(yàn)（甚至在小說(shuō)主題本身并不太令人愉快時(shí)也是如此）。另一方面，我們?cè)陂喿x學(xué)術(shù)文本的時(shí)候，閱讀的動(dòng)機(jī)倒主要不是從中獲得愉悅。大部分學(xué)術(shù)閱讀的動(dòng)機(jī)是希望尋找、理解并吸取信息、觀(guān)念和論證?！　「嗟仃P(guān)注閱讀活動(dòng)，而不是學(xué)術(shù)文本里包含的信息，正如我們?cè)诒緯?shū)所做的，就好像更多地關(guān)注一扇窗戶(hù)，而不是通過(guò)它看到的風(fēng)景?！　∫粋€(gè)更相近的比喻是，當(dāng)我們關(guān)注一架光學(xué)儀器比如顯微鏡時(shí)，我們真正感興趣的是顯微鏡下的細(xì)胞。這里的要點(diǎn)在于，正如擦亮一扇窗戶(hù)可以更清楚地看到外面的風(fēng)景一樣，擦亮并調(diào)整顯微鏡的鏡頭，我們可以把自己所關(guān)注的物體帶入更近的焦距中，而磨礪并改善我們的閱讀技能，我們就能更容易接近文本中所包含的信息?！　‰S著許多大學(xué)和學(xué)院越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以委婉方式表達(dá)的所謂“基于資源的學(xué)習(xí)”，學(xué)生們不僅需要培養(yǎng)閱讀技能，還要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練閱讀的方法，這一點(diǎn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣明顯。在早些年的一本書(shū)里（Fairbairn and Winch，1996），本書(shū)兩作者之一注意到了一所大學(xué)采用的所謂“FOFO”模式，這種模式的目標(biāo)是讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而把學(xué)生變?yōu)樽月傻膶W(xué)習(xí)者。FOFO這個(gè)縮略語(yǔ)取自該模式的核心綱領(lǐng)。所有學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯早期的一個(gè)特定時(shí)段，老師教導(dǎo)他們，為了寫(xiě)文章和完成作業(yè)而進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)該“首先組織并發(fā)現(xiàn)”（First Organise and Find Out）。這是一個(gè)好建議，它不僅能夠?yàn)橛袃r(jià)值的學(xué)習(xí)技能計(jì)劃打下基礎(chǔ)，而且為有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)好根基?？墒?，玩世不恭再加上不幸地缺乏資源，使得該校的許多學(xué)生賦予這個(gè)縮略語(yǔ)的第一部分以另一層含義，你可以想像它是什么，但我們卻不能在這樣一本書(shū)里把它明寫(xiě)出來(lái)。　　在FOFO這個(gè)例子里，學(xué)生們的玩世不恭態(tài)度也存在于大學(xué)的許多教工身上，雖然他們認(rèn)為這與學(xué)校的高層管理者沒(méi)有挑明的動(dòng)機(jī)有關(guān)，這些管理者采納以學(xué)生為中心和基于資源的學(xué)習(xí)，為的是削減開(kāi)支。在某種程度上，我們接受這種有關(guān)學(xué)生導(dǎo)向的學(xué)習(xí)流行起來(lái)的原因的猜測(cè)。然而，我們也堅(jiān)信，讓信息進(jìn)入學(xué)生大腦的任務(wù)主要還是由學(xué)生自己來(lái)完成，而不是教他們的人。教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的興趣，支持他們?cè)谥橇顒?dòng)中必須采用新的觀(guān)點(diǎn)和信息，而不是填鴨式地喂給他們只會(huì)被動(dòng)接受的知識(shí)。　　這意味著這樣一些方法，從某種程度上說(shuō)，我們認(rèn)為大學(xué)和學(xué)院里的教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀中起著引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。比如，我們傾向于認(rèn)為，開(kāi)列“閱讀書(shū)目”常常妨礙而不是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　〗o學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多獲取信息的責(zé)任，這項(xiàng)措施無(wú)論出于怎樣的緣由，都清楚地反映了閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生是通過(guò)遠(yuǎn)程教育（比如開(kāi)放大學(xué)）來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)，這一點(diǎn)就更加明顯了，因?yàn)槟抢锘镜慕淌诜绞绞墙o出課程課本，這種課本可以稱(chēng)作“書(shū)面講座”。這種制度下的學(xué)生配備了高度發(fā)達(dá)的IT設(shè)備，大量的教學(xué)和其他信息可由因特網(wǎng)傳送或獲取，與傳統(tǒng)的講課方式相比，這種遠(yuǎn)程課程涉及更多的閱讀?！　o(wú)論采取什么樣的教學(xué)制度、過(guò)程和方法，有一點(diǎn)很清楚，你對(duì)閱讀掌握得越好，教學(xué)效果就越好。盡管有一種普遍的說(shuō)法，即書(shū)籍和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)雜志形式的閱讀，正被電子媒體所取代，成為學(xué)術(shù)和智慧交流的主要形式，包括原創(chuàng)研究和理論發(fā)展的教學(xué)和共享。電子媒體，包括CD ? ROM和DVD、“電子圖書(shū)”，還有因特網(wǎng)（它包含著浩瀚無(wú)垠的高質(zhì)量信息資源——包括網(wǎng)上雜志，適合不同層次的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其質(zhì)量與印刷媒體是一樣的），不僅僅傳輸課程內(nèi)容，而且正在對(duì)學(xué)術(shù)生活發(fā)生主要的影響。盡管如此，我們?nèi)匀挥邪盐照f(shuō)，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，閱讀的技能和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練將仍是學(xué)生生活的核心?！　⌒畔⒓夹g(shù)革命已經(jīng)不僅影響了信息獲取的方式，還使得這種獲取毫不費(fèi)力，恰似發(fā)明印刷機(jī)和電視所帶來(lái)的技術(shù)革命一樣。通過(guò)在線(xiàn)討論和電視會(huì)議，信息技術(shù)還促成了互動(dòng)的人機(jī)對(duì)話(huà)式工作和學(xué)習(xí)的可能性。最后，電子媒體的崛起還使得書(shū)寫(xiě)或印刷文字在出版的學(xué)術(shù)作品中與其他表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)。比如，選擇通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的作者，現(xiàn)在不僅能使用照片，還能使用電影和聲音來(lái)演示和證明他們的結(jié)論。7然而，像對(duì)待老式傳播技術(shù)比如印刷、電影和電視一樣，我們應(yīng)該保持警惕，嚴(yán)格地評(píng)估可用信息的質(zhì)量?！　≡谌魏吻闆r下，不管因特網(wǎng)作為一種信息資源如何盛行，它還不能替代閱讀（出于學(xué)術(shù)目的）作為獲取信息手段的核心地位。實(shí)際上，除非我們使用這樣的技術(shù)，即大多數(shù)信息可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的或圖像的形式，或某種有待發(fā)明的什么系統(tǒng)（也許是ECMDDT——從電子計(jì)算機(jī)到人腦的直接數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)）來(lái)傳輸，否則閱讀（無(wú)論是在硬實(shí)的印刷材料上閱讀，還是在電腦顯示器上閱讀）都將仍然是舉足輕重的?！　】墒?，難道大多數(shù)學(xué)生還不是勝任的讀者嗎？　　當(dāng)進(jìn)入大學(xué)或高等院校時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)是相當(dāng)有能力的讀者了。比如，通過(guò)猜測(cè)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞如何發(fā)音，以此來(lái)破解印刷文字的含義，你也能夠使用文本所提供的線(xiàn)索去猜測(cè)自己不熟悉的單詞的意思，指出文中暗示的含義。在閱讀的時(shí)候，你還可能至少預(yù)測(cè)出接下來(lái)要說(shuō)的一些內(nèi)容，在某種程度上，你不用閱讀每個(gè)詞就可以推出文中的含義和觀(guān)念，但是如果碰到的是不熟悉的單詞，特別是新的、發(fā)音復(fù)雜或?qū)I(yè)化的單詞，那你可能會(huì)回到原有的閱讀方式上去理解其含義?！　〔恍业氖?，盡管大多數(shù)學(xué)生都有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也許正是因?yàn)橛辛诉@種經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)陂喿x技能上存在差距，就像他們?cè)谄渌麑W(xué)習(xí)技能上存在差距一樣——比如在寫(xiě)作和支配時(shí)間上的差距。這對(duì)你有可能是事實(shí)，就像對(duì)你的同學(xué)一樣。如果不是這樣，那你還有什么必要來(lái)閱讀一本有關(guān)改善你在大學(xué)閱讀方式的書(shū)（即便是浮光掠影地看一遍）呢？　　我們兩人學(xué)習(xí)了涉及本科生或研究生層次的大量的不同科目，包括地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、8物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、基礎(chǔ)教育和特殊教育、教育研究方法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和哲學(xué)。指出我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)生在這么廣泛領(lǐng)域里學(xué)習(xí)研究，不是要大家注意我們受到的教育有多好，而是要為我們的下述主張?zhí)峁┠撤N可信度，這個(gè)主張就是：在大多數(shù)（如果不是全部）科目的學(xué)習(xí)和研究中，閱讀扮演了極其重要的角色。不僅僅是這些，我們覺(jué)得還能記得自己做學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，這使得我們能夠想像地進(jìn)入廣泛學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生讀者們的生活?！　￠_(kāi)始了解這本書(shū)　　在本書(shū)里，我們的目的雖然主要是談?wù)撻喿x，但我們不得不說(shuō)的是，它也會(huì)涉及其他的學(xué)習(xí)技能，包括安排時(shí)間、記筆記、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)論證過(guò)程，因?yàn)樗羞@些技能在你的學(xué)生生活中都將互相交織在一起?！　∥覀兿Ｍ@得什么？　　為了讓你能夠從學(xué)習(xí)中獲取盡可能多的好處，同時(shí)把盡可能多的剩余時(shí)間用在其他你必須做和想做的事情上，我們想給你點(diǎn)幫助，使你成為盡自己所能的最好、最有效率的讀者。　　我們提出了很多要關(guān)注的東西和要求，它們對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是普遍適用的。其中的一條是你有可能與全部學(xué)習(xí)史上的所有學(xué)生共同具備的（這個(gè)歷史可以從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、為了獲取學(xué)位而“讀書(shū)”開(kāi)始，因?yàn)槟切┐髮W(xué)再加上宗教中心，是惟一能夠找到大量書(shū)籍的地方）。我們指的是這樣的擔(dān)憂(yōu)，許多學(xué)生所能支配的時(shí)間相對(duì)較少，以致難以閱讀堆積成山的大量資料，這些資料要么是老師要求必須閱讀的，要么是自己決定需要閱讀的。在所有的領(lǐng)域都存在太多的成文資料，以至于你不能指望能夠讀完其中和你的課題有關(guān)的哪怕很小的一部分，除了這一點(diǎn)以外，9其他的活動(dòng)也很重要，也需要你分配一些時(shí)間給它們，比如寫(xiě)布置的作業(yè)和報(bào)告，吃飯和喝水，聽(tīng)音樂(lè)，還有和朋友聊天，而這些還只是一小部分。清楚地是，你能夠支配的閱讀時(shí)間從來(lái)都不會(huì)夠。你必須要接受這個(gè)事實(shí)，不要因此而變得沮喪。請(qǐng)記住，真正的關(guān)鍵點(diǎn)不是你閱讀多少，而是你對(duì)所讀內(nèi)容的運(yùn)用。　　作為一名大學(xué)生，你將必須在不同的層次上，出于不同的目的，運(yùn)用各種不同的閱讀方法。我們想幫助你成長(zhǎng)為這樣一位讀者——能夠以訓(xùn)練有素的方式，以恰如其分的有益的策略，來(lái)完成不同的閱讀任務(wù)。為了做到這一點(diǎn)，我們將向你提供一些理念，并請(qǐng)你嘗試我們認(rèn)為對(duì)你會(huì)有幫助的一些方法?！　≡鯓娱喿x本書(shū)？　　你怎樣閱讀本書(shū)，取決于你作為讀者迄今已經(jīng)形成的閱讀方法。你要是在閱讀學(xué)術(shù)文本時(shí)已經(jīng)具備練達(dá)的技能和策略，那你現(xiàn)在閱讀本書(shū)，也許是為了相當(dāng)系統(tǒng)地掌握相關(guān)的內(nèi)容。如果是這種情況，那你也許已經(jīng)嘗試過(guò)對(duì)本書(shū)所描述的閱讀層次的感覺(jué)，比如首先看書(shū)籍封底上的內(nèi)容簡(jiǎn)介、內(nèi)容目錄還有索引，然后看正文的開(kāi)頭和結(jié)尾，再看那些標(biāo)題能吸引你注意的部分——就像“怎樣閱讀本書(shū)”。這樣一種程序經(jīng)常能幫助你決定一本書(shū)是否值得借閱甚至購(gòu)買(mǎi)，這一點(diǎn)我們后面會(huì)更詳細(xì)地討論。做了這樣一番仔細(xì)研究之后，你也許已經(jīng)形成了這樣的觀(guān)點(diǎn)，即這個(gè)導(dǎo)論提供了一個(gè)簡(jiǎn)要而輕松的綜述，在進(jìn)入本書(shū)看起來(lái)與你特別關(guān)注的問(wèn)題相關(guān)的那些章節(jié)之前，值得仔細(xì)閱讀它?！　×硪环矫妫阋苍S已經(jīng)從頭開(kāi)始閱讀這本書(shū)——期望自己能一頁(yè)一頁(yè)地往下讀，期望自己能獲得改善閱讀能力的某些理念?！　∪绻沁@種情況，那我們建議你應(yīng)該先翻到本書(shū)有關(guān)處理不熟悉文本的方法，以及確定這些文本是否值得閱讀的那一部分?！　∪巍?wù)　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)在整本書(shū)里分散著很多任務(wù)。其中一些是用來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)作為讀者的你自己。它們會(huì)請(qǐng)你思考你閱讀經(jīng)歷的各個(gè)方面、你閱讀的方式。這會(huì)幫助你確定，你的閱讀習(xí)慣和方法中的哪些方面最需要引起注意。其他一些任務(wù)給你機(jī)會(huì)去嘗試或?qū)嵺`一些你會(huì)覺(jué)得有幫助的策略和技巧?！　≡谶@些任務(wù)上花費(fèi)多少時(shí)間，這得由你來(lái)決定。然而，我們希望你將樂(lè)意至少抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)思考我們提出的問(wèn)題，做我們提出的練習(xí)，因?yàn)槲覀兿嘈牛愫芸鞎?huì)發(fā)現(xiàn)，它們有助于培養(yǎng)一名技能熟練、訓(xùn)練有素和深思熟慮的讀者。一些任務(wù)可能會(huì)讓你去做超出本書(shū)范圍的事情，比如使用你在家或在學(xué)校和地方圖書(shū)館里能找到的材料。還有一些任務(wù)可能會(huì)讓你處理我們這里提供的材料。這些練習(xí)大多數(shù)沒(méi)有確定的“答案”；然而，我們提供了一些對(duì)其他人可能做出的答案的評(píng)論意見(jiàn)。有時(shí)候，這些評(píng)論和回應(yīng)可以在本書(shū)的最后查到，因?yàn)槲覀兿牍膭?lì)你在不知道我們對(duì)問(wèn)題的看法的前提下做這些練習(xí)；如果遇到這類(lèi)練習(xí)，你會(huì)在提示下找到答案所在的準(zhǔn)確頁(yè)碼?！　≌Z(yǔ)言和風(fēng)格　　最后，我們應(yīng)該談?wù)勎覀儗?xiě)作這本書(shū)時(shí)采用的語(yǔ)言和風(fēng)格?！　∥恼逻€是作業(yè)？　　提到學(xué)生們必須從事的寫(xiě)作，我們會(huì)交替地使用術(shù)語(yǔ)“作業(yè)”和“文章”，11雖然文章是作業(yè)的一種特別的形式，而一些學(xué)生很少被要求去寫(xiě)文章。我們這么做是因?yàn)槲恼率亲鳂I(yè)的一種非常普遍的形式，我們也想避免用“文章、報(bào)告和其他類(lèi)型的作業(yè)”這樣冗長(zhǎng)的表達(dá)方式。所以，無(wú)論何時(shí)你讀到“文章”或“作業(yè)”，你應(yīng)該認(rèn)為我們指的是你被要求完成的任何形式的文字作業(yè)?！　★L(fēng)　格　　盡管這是一本關(guān)于閱讀的書(shū)，但我們發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生，你的閱讀不可避免地和你的寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起。所以我們有時(shí)會(huì)抓住機(jī)會(huì)提出一些我們對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作風(fēng)格的看法。我們希望你能盡可能效仿優(yōu)秀學(xué)術(shù)作品作者的寫(xiě)作風(fēng)格，我們指的是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中有幸閱讀到的那些優(yōu)秀學(xué)術(shù)作品的作者，至少要摒棄那些多如牛毛的糟糕的學(xué)術(shù)作品的缺點(diǎn)，在你的學(xué)習(xí)和研究中不可避免地也會(huì)遇到這類(lèi)作品。　　因?yàn)槲覀儓?jiān)持簡(jiǎn)單性的價(jià)值信念，所以我們寫(xiě)作這本書(shū)的風(fēng)格，很可能不同于許多（如果不是大多數(shù)的話(huà)）你在大學(xué)生活中將讀到的書(shū)。我們一般采用漫談式，有時(shí)還會(huì)講述軼事趣聞，在討論我們分別作為老師和學(xué)生的經(jīng)歷時(shí)提出一些建議，因?yàn)槲覀儓?jiān)信有價(jià)值的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生于對(duì)經(jīng)歷的分享。不像許多學(xué)術(shù)作品的作者，為了讓這本書(shū)很容易閱讀，我們嘗試著盡可能避免使用費(fèi)解的詞和行話(huà)，盡可能地招人喜歡而不是咄咄逼人。我們?cè)敢飧嬖V你這一點(diǎn)，是因?yàn)槲覀儾幌胱屇阈纬蛇@樣的印象，即只是因?yàn)槲覀儽M可能不使用費(fèi)解的詞，我們就不能成為真正的學(xué)者，就像許多學(xué)術(shù)期刊或書(shū)籍中的文章作者那樣，你將會(huì)與他們有所接觸，或者讀到他們的文章?！　∈置黠@，作為學(xué)生，你必須注意到你的課題和老師對(duì)你寫(xiě)作風(fēng)格的要求?！　∪欢覀儚?qiáng)烈建議你應(yīng)該小心觀(guān)察這樣一些作者，他們?cè)诨貞?yīng)作為讀者的你、與你溝通時(shí)做得最為成功，如果可能，你就應(yīng)該嘗試把他們寫(xiě)作風(fēng)格中的因素滲入你自己的文章之中?！　W(xué)會(huì)區(qū)分好的與差的學(xué)術(shù)作品風(fēng)格，還會(huì)幫助你培養(yǎng)對(duì)那些值得閱讀的文本的感覺(jué)，以及識(shí)別出那些只適合丟在一邊不再光顧的文本的技能。你只能支配有限的閱讀時(shí)間，一般而言，把你的時(shí)間用于閱讀那些表達(dá)簡(jiǎn)明而出色的文本，肯定要比在一些寫(xiě)得很糟糕并且很難理解其內(nèi)容的文本上浪費(fèi)時(shí)間要好（這里指的是所有其他情況類(lèi)似，比如就你的知識(shí)而言，相比較的文本具有類(lèi)似的意義）?！　?yōu)秀的和糟糕的學(xué)術(shù)作品文件夾　　你也許發(fā)現(xiàn)，把你遇到的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)作品匯編進(jìn)一個(gè)文件夾，對(duì)你很有幫助。你將能夠找到一些優(yōu)秀的學(xué)術(shù)作品，因?yàn)樗鼈兂晒Φ乇磉_(dá)了理念并進(jìn)行論證，不管這如何復(fù)雜。使用一個(gè)活頁(yè)夾，把它們的影印本分類(lèi)保存好，這種文件夾里可能包括所有的東西——從單獨(dú)的段落、書(shū)頁(yè)，到書(shū)里的完整章節(jié)，或者是期刊雜志文章。在每一項(xiàng)旁邊要插入一些注解，說(shuō)明你為什么覺(jué)得它是成功的。比如，你覺(jué)得它的成功在于使用短句子或簡(jiǎn)單的詞；是因?yàn)橛玫谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)的，還是因?yàn)樵诤艽蟪潭壬媳苊庑性?huà)？　　匯編一些糟糕的學(xué)術(shù)作品，也值得去做，它們之中包含的材料難以理解，不能傳達(dá)任何意思，只是給人這樣的印象，即如果它的作者知道自己寫(xiě)的是什么，那她一定非常非常聰明。將你碰到的糟糕的學(xué)術(shù)作品編成目錄收集起來(lái)，再加上簡(jiǎn)短的注解，寫(xiě)出你為什么覺(jué)得它在表達(dá)意思上不成功。　　我們?cè)趯?xiě)作上是否做到簡(jiǎn)潔而直接，我們想說(shuō)的東西是否用一種你完全能理解的方式來(lái)表達(dá)，這得由你來(lái)判斷。無(wú)論你的答案是什么，我們都堅(jiān)持認(rèn)為，無(wú)論對(duì)于教授還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明性通常都是學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)?！　〉谝蝗朔Q(chēng)、第二人稱(chēng)還是第三人稱(chēng)？　　你也許將發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谑褂玫谝?、第二和第三人稱(chēng)上不斷變換，顯得相當(dāng)混雜。換句話(huà)說(shuō)，雖然在很多時(shí)候，我們確認(rèn)自己直接就是說(shuō)話(huà)人，那就會(huì)使用一些第一人稱(chēng)表述，比如“我們相信”、“我們希望你能夠”以及“暫時(shí)回到我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的……”，我們有時(shí)也使用（有些人會(huì)說(shuō)這是拒人千里）第三人稱(chēng)，采用這樣的句子“由于閱讀是學(xué)生們必須應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)主修任務(wù)，所以大多數(shù)著名的學(xué)習(xí)技巧指南……”。最后，我們有時(shí)也使用第二人稱(chēng)直接向你提出建議，比如像這個(gè)句子“然而，如果你不是學(xué)生，請(qǐng)不要把這本書(shū)丟在一邊”?！　‰m然一些學(xué)者有這樣的偏見(jiàn)，即他們認(rèn)為在學(xué)術(shù)作品中應(yīng)該使用第三人稱(chēng)或只使用第三人稱(chēng)，第一人稱(chēng)還是經(jīng)常很有效地用于嚴(yán)格的論證過(guò)程中。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)術(shù)作品都是用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。事實(shí)上，甚至在諸如心理學(xué)、教育學(xué)和護(hù)理學(xué)等經(jīng)常使用第一人稱(chēng)的領(lǐng)域，這種用法往往也得不到贊許。根據(jù)你的學(xué)科和你老師的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們要求你用第三人稱(chēng)寫(xiě)作?！　⌒浴e　　最后，我們應(yīng)該談?wù)勥@樣一些表達(dá)方式，我們?cè)噲D指出其中所包含的性別特征的語(yǔ)言，它們會(huì)冒犯一些人。換句話(huà)說(shuō)，我們應(yīng)該告訴你，我們是怎樣選擇避免過(guò)度使用這樣的代名詞：“他（主格）”、“他的”和“他（賓格）”，而使用這些詞是非小說(shuō)類(lèi)作品的特征?！　∫恍┳髡呦胪ㄟ^(guò)使用一些這類(lèi)名詞的復(fù)數(shù)形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，比如使用“他們（賓語(yǔ)）”、“他們（主語(yǔ)）”和“他們的”，甚至是在明明指代單數(shù)的時(shí)候也用這些復(fù)數(shù)形式；我們沒(méi)有采用這種策略，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果會(huì)引起文體上的問(wèn)題。同樣的道理，我們也不選擇這樣的提法：“他∕她（主格）”、“ 他∕她（賓格）”或“他的∕她的”（或者是“她的∕14他的”或“她∕他”——甚至，更糟糕的是用“s/he”）。然而，因?yàn)槲覀円环矫嫦氤姓J(rèn)世界上既有女性也有男性，另一方面我們想避免冒犯任何也許正等著被冒犯的人，我們竭力試圖前后一貫地使用下面的策略，除非使用它會(huì)引起混亂?！　‘?dāng)我們指稱(chēng)一個(gè)特定的個(gè)人時(shí)，我們會(huì)用相應(yīng)的性別。然而，如果我們指代的是泛泛的學(xué)生，我們會(huì)經(jīng)常使用男性人稱(chēng)，如果我們指代的是泛泛的學(xué)術(shù)工作者或作者，通常會(huì)使用女性人稱(chēng)。最后，如果我們指代的既不是學(xué)生又不是學(xué)者∕作者，我們會(huì)盡力避免過(guò)度使用男性和女性人稱(chēng)中的一個(gè)。盡管這個(gè)策略可能會(huì)帶來(lái)一些奇怪的結(jié)果，比如它有可能讓一個(gè)偶然翻閱本書(shū)的讀者覺(jué)得，我們認(rèn)為所有的學(xué)生都是男性的，而所有的學(xué)者和作者是女性的；而如果這種策略能維持某種文體上的完整性，同時(shí)又能避免一些冒犯，那這些奇怪的結(jié)果對(duì)我們來(lái)說(shuō)也就不那么重要了。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　你對(duì)完成自己課程的閱讀任務(wù)感到困難嗎？　　你被自己必須（或以為必須）完成的閱讀量所嚇倒嗎？　　你要是覺(jué)得自己對(duì)上述問(wèn)題的答案是肯定的，那就請(qǐng)閱讀本書(shū)?！　∽鳛閷W(xué)生，你需要拓展在許多領(lǐng)域里的新技巧和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而所有這些都不如閱讀來(lái)得重要，閱讀是你大部分學(xué)術(shù)工作的基礎(chǔ)。你將通過(guò)讀書(shū)來(lái)了解自己的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)為完成作業(yè)、課題和論文而收集并整理信息?？墒?，你是不是為了學(xué)術(shù)目的而最好地、最有效地利用了閱讀時(shí)間呢？　　作者加文和蘇珊總結(jié)自身多年做學(xué)生和擔(dān)任教師的經(jīng)驗(yàn)，目的在于改變你讀書(shū)的方式和你思考自己閱讀的方式?！洞髮W(xué)生閱讀指導(dǎo)》將幫助你找到最有效的學(xué)術(shù)閱讀方法，指導(dǎo)你拓展為達(dá)此目的而需要的技巧和訓(xùn)練。

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　　你對(duì)完成自己課程的閱讀任務(wù)感到困難嗎？　　你被自己必須（或以為必須）完成的閱讀量所嚇倒嗎？　　你要是覺(jué)得自己對(duì)上述問(wèn)題的答案是肯定的，那就請(qǐng)閱讀本書(shū)?！　∽鳛閷W(xué)生，你需要拓展在許多領(lǐng)域里的新技巧和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而所有這些都不如閱讀來(lái)得重要，閱讀是你大部分學(xué)術(shù)工作的基礎(chǔ)。你將通過(guò)讀書(shū)來(lái)了解自己的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)為完成作業(yè)、課題和論文而收集并整理信息。可是，你是不是為了學(xué)術(shù)目的而最好地、最有效地利用了閱讀時(shí)間呢？　　作者加文和蘇珊總結(jié)自身多年做學(xué)生和擔(dān)任教師的經(jīng)驗(yàn)，目的在于改變你讀書(shū)的方式和你思考自己閱讀的方式?！洞髮W(xué)生閱讀指導(dǎo)》將幫助你找到最有效的學(xué)術(shù)閱讀方法，指導(dǎo)你拓展為達(dá)此目的而需要的技巧和訓(xùn)練。

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