國(guó)家、社會(huì)階層與教育

內(nèi)容概要

　　秩序的維護(hù)是任何社會(huì)都必須面對(duì)的基本統(tǒng)任務(wù)，而從社會(huì)分層角度來(lái)講，統(tǒng)維護(hù)稚呈社會(huì)資源和機(jī)會(huì)的分配機(jī)制。本書(shū)的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)排斥和社會(huì)團(tuán)結(jié)是任何社會(huì)都存在的兩種主要分配機(jī)制，它意味著國(guó)家，社會(huì)階層和個(gè)人圍繞資源和機(jī)會(huì)的分配權(quán)而在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系模式中展開(kāi)各種爭(zhēng)斗與合作。教育是其中的一個(gè)核心領(lǐng)域，作者從教育的生存取向和地位取向這一搟性差異出發(fā)。集中控討了國(guó)家和社會(huì)階層對(duì)教育平等，教育選擇的影響方式，并結(jié)合實(shí)證研究資料過(guò)日子一進(jìn)一步的分析和闡釋。

作者簡(jiǎn)介

　　劉精明，1966年生于湖南沅江。1989年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲哲學(xué)學(xué)士學(xué)位。1993年于中國(guó)人民大學(xué)獲碩士學(xué)位并留校任教至今，現(xiàn)為副教授。主要研究領(lǐng)域包括：社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)、教育社會(huì)學(xué)與社會(huì)學(xué)研究方法。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論　一　社會(huì)分層視野中的教育　二　研究問(wèn)題及其研究意義　三　理論思路、假設(shè)與主要結(jié)論第二章　理論綜述——教育發(fā)展與教育平等　一　關(guān)于教育發(fā)展的幾種理論探討　二　關(guān)于教育平衡與社會(huì)平等問(wèn)題的討論　三　教育不平等問(wèn)題實(shí)證研究第三章　排斥與團(tuán)結(jié)：對(duì)立的社會(huì)分層機(jī)制　一　韋伯學(xué)派的社會(huì)封閉范式　二　社會(huì)政策話語(yǔ)中的排斥與團(tuán)結(jié)　三　排斥一團(tuán)結(jié)：基于社會(huì)秩序的資源分配機(jī)制　四　國(guó)家與社會(huì)階層第四章　生存教育與地位教育　一　工業(yè)主義與現(xiàn)代生存教育的興起　二　地位教育及其特點(diǎn)　三　生存一地位教育之界限的變動(dòng)　四　我國(guó)教育體制中的生存教育與地位教育　五　教育的生存一地位取向與教育平等第五章　教育排斥與教育選擇方式　一　教育排斥的歷史路徑　二　教育選擇方式　三　教育選擇后果：非整體性現(xiàn)生產(chǎn)與地位崛起第六章　現(xiàn)代國(guó)家教育與社會(huì)階層　一　現(xiàn)代教育制度產(chǎn)生前的國(guó)家與教育　二　現(xiàn)代國(guó)家教育制度的產(chǎn)生及其基本特征　三　現(xiàn)代西方國(guó)家教育與社會(huì)階層：思想與模式　四　社會(huì)主義教育取向與我國(guó)教育選擇的實(shí)踐　五　國(guó)家、社會(huì)階層與教育之關(guān)系模式的簡(jiǎn)要總結(jié)第七章　多元社會(huì)與多元教育利益主體　一　從二元對(duì)立到多元社會(huì)關(guān)系　二　行動(dòng)主體的多元性　三　多元性與結(jié)構(gòu)生產(chǎn)　四　教育場(chǎng)域中的多元利益主體第八章　實(shí)證研究中的測(cè)量與分析策略　一　教育利益的轉(zhuǎn)換序列　二　數(shù)據(jù)與測(cè)量　三　分析策略第九章　實(shí)證研究（一）：教育發(fā)展與教育平等　……第十章　實(shí)證研究（二）：階層優(yōu)勢(shì)傳遞與教育獲得第十一章　實(shí)證研究（三）：歷史事件與教育獲得第十二章　實(shí)證研究（四）：教育與社會(huì)階層位置的獲得參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    國(guó)家、社會(huì)階層與教育 PDF格式下載

---