金融法

前言

　　我們正處在教育史、尤其是高等教育史上的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)型期。在全球范圍內(nèi)，包括在我們中華大地，以校園課堂面授為特征的工業(yè)化社會的近代學(xué)校教育體制，正在向基于校園課堂面授的學(xué)校教育與基于信息通信技術(shù)的遠(yuǎn)程教育相互補(bǔ)充、相互整合的現(xiàn)代終身教育體制發(fā)展。一次性學(xué)校教育的理念已經(jīng)被持續(xù)性終身學(xué)習(xí)的理念所替代。在高等教育領(lǐng)域，從1088年歐洲創(chuàng)立波洛格納（Bologna）大學(xué)以來，21世紀(jì)以前的各國高等教育基本是沿著精英教育的路線發(fā)展的，這也包括自19世紀(jì)末創(chuàng)辦京師大學(xué)堂以來我國高等教育短短百多年的發(fā)展史。然而，自20世紀(jì)下半葉起，尤其在邁進(jìn)21世紀(jì)時(shí)，以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的電子信息通信技術(shù)正在引發(fā)教育界的一場深刻的革命。高等教育正在從精英教育走向大眾化、普及化教育，學(xué)校教育體系正在向終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會轉(zhuǎn)變。在我國，黨的十六大明確了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，即要構(gòu)建由國民教育體系和終身教育體系共同組成的有中國特色的現(xiàn)代教育體系。　　教育史上的這次革命性轉(zhuǎn)型決不僅僅是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動的。誠然，以電子信息通信技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)從校園課堂面授向開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、從近代學(xué)校教育體制向現(xiàn)代終身教育體制和學(xué)習(xí)型社會的轉(zhuǎn)型提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。但是，教育形態(tài)演變的深層次原因在于人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活變革的需求。恰在這次世紀(jì)之交，人類社會開始進(jìn)入基于知識經(jīng)濟(jì)的信息社會。知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力和國際競爭力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而這些是僅僅依靠傳統(tǒng)學(xué)校校園面授教育體制所無法滿足的。此外，國際社會面臨的能源、環(huán)境與生態(tài)危機(jī)，氣候異常，數(shù)字鴻溝與文明沖突，對物種多樣性與文化多樣性的威脅等多重全球挑戰(zhàn)，也只有依靠世界各國進(jìn)一步深化教育改革與創(chuàng)新、人與自然的和諧發(fā)展才能得到解決。正因?yàn)槿绱?，我國黨和政府提出了“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”、“西部大開發(fā)”、“縮小數(shù)字鴻溝”以及“人與自然和諧發(fā)展”的“科學(xué)發(fā)展觀”等基本國策。其中，對教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位和基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性產(chǎn)業(yè)的確認(rèn)，對高等教育對于知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)的重大意義的關(guān)注，以及對發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化并進(jìn)而推動國民教育體系現(xiàn)代化、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的決策更得到了教育界和全社會的共識?！　≡谏鲜鼋逃D(zhuǎn)型與變革時(shí)期，中國人民大學(xué)一直走在我國大學(xué)的前列。中國人民大學(xué)是一所以人文、社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理為主，兼有信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的綜合性、研究型大學(xué)。長期以來，中國人民大學(xué)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，在辦好全日制高等教育的同時(shí)，一直積極開展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育。中國人民大學(xué)在我國首創(chuàng)函授高等教育。1952年，校長吳玉章和成仿吾創(chuàng)辦函授教育的報(bào)告得到了劉少奇的批復(fù)，并于1953年率先招生授課，為新建的共和國培養(yǎng)了一大批急需的專門人才。在上世紀(jì)90年代末，中國人民大學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，成為我國首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一。經(jīng)過短短幾年的探索和發(fā)展，中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院創(chuàng)建的“網(wǎng)上人大”品牌，被遠(yuǎn)程教育界、媒體和社會譽(yù)為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的“人大模式”：即“面向在職成人，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，支持分布式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式”。成立于1955年的中國人民大學(xué)出版社是新中國建立后最早成立的大學(xué)出版社之一，是教育部指定的全國高等學(xué)校文科教材出版中心。在過去的幾年中，中國人民大學(xué)出版社與中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、出版了國內(nèi)第一套極富特色的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系列教材”。這些凝聚了中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等北京知名高校學(xué)者教授、教育技術(shù)專家、軟件工程師、教學(xué)設(shè)計(jì)師和編輯們廣博才智的精品課程系列教材，以印刷版、光盤版和網(wǎng)絡(luò)版立體化教材的范式探索構(gòu)建全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與現(xiàn)代信息通信技術(shù)的有效結(jié)合。這些教材已經(jīng)被國內(nèi)其他高校和眾多網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院所選用。中國人民大學(xué)出版社基于“出教材學(xué)術(shù)精品，育人文社科英才”理念的努力探索及其初步成果已經(jīng)得到了我國遠(yuǎn)程教育界的廣泛認(rèn)同，是值得肯定的?！　〗衲?月，我被邀請出席《中國遠(yuǎn)程教育》雜志與中國人民大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的“遠(yuǎn)程教育教材的共建共享與一體化設(shè)計(jì)開發(fā)”研討會并做主旨發(fā)言，會后受中國人民大學(xué)出版社的委托為“21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育精品教材”撰寫 “總序”，這是我的榮幸。近幾年來，我一直關(guān)注包括中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在內(nèi)的我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程。這次，更有機(jī)會全面了解和近距離接觸中國人民大學(xué)出版社推出的“21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育精品教材”及其編創(chuàng)人員。我想將我在上述研討會上發(fā)言的主旨做進(jìn)一步的發(fā)揮，并概括為若干原則作為我對包括中國人民大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在內(nèi)的我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的期待和展望：　　● 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的教學(xué)內(nèi)容要更加適應(yīng)大眾化高等教育面對在職成人、定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的需要?！　　?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加適應(yīng)地域分散、特征多樣的遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)者?！　　?在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境漸趨完善之前，印刷教材及其配套教學(xué)光盤依然是遠(yuǎn)程教材的主體，是多種媒體教材的基礎(chǔ)和紐帶，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該給予充分的重視。要在印刷教材的顯要部位對課程教學(xué)目標(biāo)和要求做明確、具體、可操作的陳述，要清晰地指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)生如何利用多種媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)?！　　?應(yīng)組織相關(guān)人員對多種媒體的遠(yuǎn)程教材進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和開發(fā)，要注重發(fā)揮多種媒體教材各自獨(dú)特的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價(jià)及其反饋的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。　　● 要將對多種媒體遠(yuǎn)程教材的創(chuàng)作納入到對整個(gè)遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)系統(tǒng)的一體化設(shè)計(jì)和開發(fā)中去，以便使優(yōu)質(zhì)的教材資源在優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)、平臺和環(huán)境中，在有效的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)支助服務(wù)的支撐下獲得最佳的學(xué)習(xí)成效?！　　?要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)高校各自的學(xué)科資源優(yōu)勢，積極探索網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教材資源共建共享的機(jī)制和途經(jīng)。 

內(nèi)容概要

本書闡釋了金融法的基本理論和我國現(xiàn)行的金融法律制度，全面系統(tǒng)地反映了最新的金融法學(xué)理論研究成果以及金融改革和金融立法的實(shí)踐成果。本書適合普通高校、遠(yuǎn)程教育、成人院校、電大選用為法學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本專科生的教材及教學(xué)參考書。

作者簡介

殷少平，中國人民大學(xué)法學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)為中國法學(xué)會稅法學(xué)會理事、北京市法學(xué)會會員，兼職律師及注冊稅務(wù)師，受聘擔(dān)任多家大型企事業(yè)單位的常年法律顧問。教學(xué)及科研領(lǐng)域涉及經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)公司法、競爭法、金融法、財(cái)政稅收法等。其著作主要有：《企業(yè)涉外行

書籍目錄

第一章　金融法概述  第一節(jié)　金融法的概念和調(diào)整對象  第二節(jié)　金融法的基本原則  第三節(jié)　金融法的淵源及體系  第四節(jié)　金融體制與金融立法第二章　中央銀行法  第一節(jié)　中央銀行法概述  第二節(jié)　貨幣政策及貨幣政策工具  第三節(jié)　貨幣發(fā)行制度  第四節(jié)　中央銀行的其他法定業(yè)務(wù)  第五節(jié)　財(cái)務(wù)會計(jì)和法律責(zé)任第三章　商業(yè)銀行法  第一節(jié)　商業(yè)銀行法概述  第二節(jié)　商業(yè)銀行的設(shè)立與變更  第三節(jié)　商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)  第四節(jié)　商業(yè)銀行的內(nèi)部控制與公司治理  第五節(jié)　商業(yè)銀行的財(cái)務(wù)會計(jì)  第六節(jié)　商業(yè)銀行的接管和終止  第七節(jié)　違反商業(yè)銀行法的法律責(zé)任第四章　證券法  第一節(jié)　證券法概述  第二節(jié)　證券發(fā)行制度  第三節(jié)　證券交易制度  第四節(jié)　上市公司的收購制度  第五節(jié)　證券市場信息披露制度  第六節(jié)　違反證券法的法律責(zé)任第五章　信托法  第一節(jié)　信托法概述  第二節(jié)　信托的設(shè)立  第三節(jié)　信托財(cái)產(chǎn)  第四節(jié)　信托當(dāng)事人  第五節(jié)　信托的變更與終止  第六節(jié)　金融信托  第七節(jié)　公益信托  第八節(jié)　資產(chǎn)證券化第六章　保險(xiǎn)法  第一節(jié)　保險(xiǎn)法概述  第二節(jié)　保險(xiǎn)合同  第三節(jié)　保險(xiǎn)公司及其經(jīng)營規(guī)則  第四節(jié)　保險(xiǎn)代理人和保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人  第五節(jié)　違反保險(xiǎn)法的法律責(zé)任第七章　票據(jù)法與支付結(jié)算管理法  第一節(jié)　票據(jù)法與支付結(jié)算管理法概述  第二節(jié)　匯票  第三節(jié)　本票和支票  第四節(jié)　涉外票據(jù)的法律適用  第五節(jié)　非票據(jù)結(jié)算的法律規(guī)定  第六節(jié)　法律責(zé)任第八章　外匯與外債管理法  第一節(jié)　外匯管理法  第二節(jié)　外債管理法  第三節(jié)　法律責(zé)任第九章　金融監(jiān)管法律制度  第一節(jié)　金融監(jiān)管法概述  第二節(jié)　銀行業(yè)監(jiān)管法律制度  第三節(jié)　證券業(yè)監(jiān)管法律制度  第四節(jié)　保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)管法律制度參考書目

媒體關(guān)注與評論

書評總序　　我們正處在教育史、尤其是高等教育史上的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)型期。在全球范圍內(nèi)，包括在我們中華大地，以校園課堂面授為特征的工業(yè)化社會的近代學(xué)校教育體制，正在向基于校園課堂面授的學(xué)校教育與基于信息通信技術(shù)的遠(yuǎn)程教育相互補(bǔ)充、相互整合的現(xiàn)代終身教育體制發(fā)展。一次性學(xué)校教育的理念已經(jīng)被持續(xù)性終身學(xué)習(xí)的理念所替代。在高等教育領(lǐng)域，從1088年歐洲創(chuàng)立波洛格納（Bologna）大學(xué)以來，21世紀(jì)以前的各國高等教育基本是沿著精英教育的路線發(fā)展的，這也包括自19世紀(jì)末創(chuàng)辦京師大學(xué)堂以來我國高等教育短短百多年的發(fā)展史。然而，自20世紀(jì)下半葉起，尤其在邁進(jìn)21世紀(jì)時(shí)，以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的電子信息通信技術(shù)正在引發(fā)教育界的一場深刻的革命。高等教育正在從精英教育走向大眾化、普及化教育，學(xué)校教育體系正在向終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會轉(zhuǎn)變。在我國，黨的十六大明確了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，即要構(gòu)建由國民教育體系和終身教育體系共同組成的有中國特色的現(xiàn)代教育體系。　　教育史上的這次革命性轉(zhuǎn)型決不僅僅是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動的。誠然，以電子信息通信技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)從校園課堂面授向開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、從近代學(xué)校教育體制向現(xiàn)代終身教育體制和學(xué)習(xí)型社會的轉(zhuǎn)型提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。但是，教育形態(tài)演變的深層次原因在于人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活變革的需求。恰在這次世紀(jì)之交，人類社會開始進(jìn)入基于知識經(jīng)濟(jì)的信息社會。知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力和國際競爭力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而這些是僅僅依靠傳統(tǒng)學(xué)校校園面授教育體制所無法滿足的。此外，國際社會面臨的能源、環(huán)境與生態(tài)危機(jī)，氣候異常，數(shù)字鴻溝與文明沖突，對物種多樣性與文化多樣性的威脅等多重全球挑戰(zhàn)，也只有依靠世界各國進(jìn)一步深化教育改革與創(chuàng)新、人與自然的和諧發(fā)展才能得到解決。正因?yàn)槿绱?，我國黨和政府提出了“科教興國”、“可持續(xù)發(fā)展”、“西部大開發(fā)”、“縮小數(shù)字鴻溝”以及“人與自然和諧發(fā)展”的“科學(xué)發(fā)展觀”等基本國策。其中，對教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位和基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性產(chǎn)業(yè)的確認(rèn)，對高等教育對于知識創(chuàng)新與傳播及應(yīng)用、人力資源開發(fā)與人才培養(yǎng)的重大意義的關(guān)注，以及對發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化并進(jìn)而推動國民教育體系現(xiàn)代化、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的決策更得到了教育界和全社會的共識?！　≡谏鲜鼋逃D(zhuǎn)型與變革時(shí)期，中國人民大學(xué)一直走在我國大學(xué)的前列。中國人民大學(xué)是一所以人文、社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理為主，兼有信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的綜合性、研究型大學(xué)。長期以來，中國人民大學(xué)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，在辦好全日制高等教育的同時(shí)，一直積極開展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育。中國人民大學(xué)在我國首創(chuàng)函授高等教育。1952年，校長吳玉章和成仿吾創(chuàng)辦函授教育的報(bào)告得到了劉少奇的批復(fù)，并于1953年率先招生授課，為新建的共和國培養(yǎng)了一大批急需的專門人才。在上世紀(jì)90年代末，中國人民大學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，成為我國首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一。經(jīng)過短短幾年的探索和發(fā)展，中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院創(chuàng)建的“網(wǎng)上人大”品牌，被遠(yuǎn)程教育界、媒體和社會譽(yù)為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的“人大模式”：即“面向在職成人，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，支持分布式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式”。成立于1955年的中國人民大學(xué)出版社是新中國建立后最早成立的大學(xué)出版社之一，是教育部指定的全國高等學(xué)校文科教材出版中心。在過去的幾年中，中國人民大學(xué)出版社與中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、出版了國內(nèi)第一套極富特色的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系列教材”。這些凝聚了中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等北京知名高校學(xué)者教授、教育技術(shù)專家、軟件工程師、教學(xué)設(shè)計(jì)師和編輯們廣博才智的精品課程系列教材，以印刷版、光盤版和網(wǎng)絡(luò)版立體化教材的范式探索構(gòu)建全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與現(xiàn)代信息通信技術(shù)的有效結(jié)合。這些教材已經(jīng)被國內(nèi)其他高校和眾多網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院所選用。中國人民大學(xué)出版社基于“出教材學(xué)術(shù)精品，育人文社科英才”理念的努力探索及其初步成果已經(jīng)得到了我國遠(yuǎn)程教育界的廣泛認(rèn)同，是值得肯定的。　　今年4月，我被邀請出席《中國遠(yuǎn)程教育》雜志與中國人民大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的“遠(yuǎn)程教育教材的共建共享與一體化設(shè)計(jì)開發(fā)”研討會并做主旨發(fā)言，會后受中國人民大學(xué)出版社的委托為“21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育精品教材”撰寫 “總序”，這是我的榮幸。近幾年來，我一直關(guān)注包括中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在內(nèi)的我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程。這次，更有機(jī)會全面了解和近距離接觸中國人民大學(xué)出版社推出的“21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育精品教材”及其編創(chuàng)人員。我想將我在上述研討會上發(fā)言的主旨做進(jìn)一步的發(fā)揮，并概括為若干原則作為我對包括中國人民大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在內(nèi)的我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的期待和展望：　　● 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的教學(xué)內(nèi)容要更加適應(yīng)大眾化高等教育面對在職成人、定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的需要。　　● 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加適應(yīng)地域分散、特征多樣的遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)者。　　● 在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境漸趨完善之前，印刷教材及其配套教學(xué)光盤依然是遠(yuǎn)程教材的主體，是多種媒體教材的基礎(chǔ)和紐帶，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該給予充分的重視。要在印刷教材的顯要部位對課程教學(xué)目標(biāo)和要求做明確、具體、可操作的陳述，要清晰地指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)生如何利用多種媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)?！　　?應(yīng)組織相關(guān)人員對多種媒體的遠(yuǎn)程教材進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和開發(fā)，要注重發(fā)揮多種媒體教材各自獨(dú)特的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價(jià)及其反饋的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)?！　　?要將對多種媒體遠(yuǎn)程教材的創(chuàng)作納入到對整個(gè)遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)系統(tǒng)的一體化設(shè)計(jì)和開發(fā)中去，以便使優(yōu)質(zhì)的教材資源在優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)、平臺和環(huán)境中，在有效的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)支助服務(wù)的支撐下獲得最佳的學(xué)習(xí)成效?！　　?要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)高校各自的學(xué)科資源優(yōu)勢，積極探索網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)教材資源共建共享的機(jī)制和途經(jīng)。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    金融法 PDF格式下載

---