高等寫作思維訓(xùn)練教程

內(nèi)容概要

　　本書是教育部“高等師范教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”課題的研究成果之 一。這套系列教材一共3個分冊：《高等寫作學(xué)引論》、《寫作思維訓(xùn)練教程》、《高等寫 作訓(xùn) 練教程》(上下冊)?！陡叩葘懽鲗W(xué)引論》是寫作理論知識，《高等寫作訓(xùn)練教程》(上下冊) 是寫作訓(xùn)練。《寫作思維訓(xùn)練教程》則是由寫作基本原理到寫作技能訓(xùn)練的中介。?　　本書在文體寫作的每章內(nèi)主要分為四個知識板塊：?　　1．文體規(guī)范或文體思維；?　　2．文體寫作思維分析示范與模仿；?　　3．文體寫作思維操作演示與模仿；?　　4．寫作實踐和課后活動。如果教學(xué)時間充裕，可按此內(nèi)容吸進講解、訓(xùn)練，如果教時不充 裕，可以將第一部分的內(nèi)容事前布置 給學(xué)生進行自學(xué)，課堂教學(xué)時主要進行第二、三部分的內(nèi)容，第四部分的內(nèi)容也是放到課外 進行。?　　本教材在當代寫作哲學(xué)、寫作美學(xué)的深遠學(xué)術(shù)背景下，側(cè)重于寫作思維、寫作文化、寫作策略、寫作措辭的原理（規(guī)律、模型）的揭示和寫作素質(zhì)與能力的有效性、操作性訓(xùn)練，力圖 真正提高學(xué)生的寫作水平。這樣，本教材的寫作理論知識和教學(xué)訓(xùn)練方案設(shè)計具有較高的學(xué) 習(xí)難度，因此，使用本寫作教學(xué)體系的教師和學(xué)生應(yīng)有足夠的思想準備。?　　1．本套教材第一、二冊，在全面反映了當代寫作理論和寫作教學(xué)理念研究的前沿學(xué)術(shù)成果 的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了一整套全新中國當代寫作學(xué)理論的話語體系。這些理論不僅進入了寫作哲 學(xué)、寫作美學(xué)、寫作文化的人文精神深層，而且進入了寫作思維學(xué)、寫作措辭學(xué)的科學(xué)化、 操作化深層，更加逼近了真實的寫作行為狀態(tài)。從某種意義上說，本套寫作教材與20世紀以 來的種種流行的“基礎(chǔ)寫作學(xué)”的寫作知識沒有多少關(guān)系，它應(yīng)該是名副其實的“高等寫作 學(xué)”。我們將看到，正是在這里，將大學(xué)寫作學(xué)與中學(xué)作文教學(xué)十分鮮明地區(qū)別開來。?　　2．為把寫作原理、規(guī)律的知識轉(zhuǎn)換為真實有效的寫作能力、水平，本套教材在第三冊中從 不同的角度設(shè)計了多種寫作訓(xùn)練方案，形成立體、系統(tǒng)的全新的寫作教學(xué)與訓(xùn)練體系。本冊 每章內(nèi)容分為三個板塊：(1)文體規(guī)范或文體寫作思維的理論知識；(2)文體寫作思維分析 示范與模仿、操作演示與模仿、改中學(xué)寫的寫作訓(xùn)練；(3)寫作實踐和課后活動。這樣，把 寫作訓(xùn)練落到實處。?　　3．本教材的寫作知識及其教學(xué)具有較強的專業(yè)性。本教材文體寫作訓(xùn)練中的許多文體例文 都是選自編者已經(jīng)發(fā)表的文章、作品，也許這些文章不如一些寫作大師的文章作品更為典型 ，更為理想，但是，這樣做可實現(xiàn)人們長期對寫作教師、寫作學(xué)者既能寫又能講，既能“ 彈” （談），又能“紡”(仿)的專業(yè)期望。這些作者運用先進的科學(xué)的寫作理論對這些文章進行 了深 度分析和操作演示，這樣，將使寫作教學(xué)變得更為專業(yè)化，正在逐步形成中文專業(yè)寫作教學(xué) 的專業(yè)準入制度，而并非任何人都可以上臺去教寫作學(xué)和寫作課。這對寫作學(xué)科的走向獨立 具有重要意義。?　　本套教材提供的是當代寫作教學(xué)的“教材庫”或“知識網(wǎng)絡(luò)”。各地可根據(jù)自己的實際情況 靈活選擇、組合使用本套教材。對學(xué)生寫作能力特別強調(diào)，對寫作課特別重視，對寫作課 安排較多課時的學(xué)校，可完整運用這套教材的3個分冊，進行扎實的寫作理論教學(xué)與寫作技 能訓(xùn)練。而對寫作課不能安排出較多課時的學(xué)校，可選擇第2、3分冊作為必修課，將第1分 冊作為選修課來上。也基本能達到本教材體系的教學(xué)效果和目的。?　　這套教材，本來還應(yīng)該有一本《當代文章寫作分析》分冊的，但限于篇幅，只能割愛。各地 教學(xué)同仁在寫作訓(xùn)練中進行文章分析時，可參考本教材的寫作學(xué)分析方法，所分析的例文則 自由選擇，這樣也給教師留下了文章分析的創(chuàng)造性空間。?　　本套教材的學(xué)術(shù)水準力爭不低于中文專業(yè)其他主干學(xué)科課程的最新教材，這樣，這套教材便 對寫作課教師提出了相當高的素質(zhì)和能力的要求。我們希望通過本套寫作教材的寫作學(xué)理論 與教學(xué)訓(xùn)練體系的推廣運用，重新塑造21世紀中國當代寫作學(xué)、寫作課和寫作教師嶄新的學(xué) 術(shù)-人格形象。讓寫作課與寫作學(xué)造福于當代人類的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)。

書籍目錄

導(dǎo)論：走向非構(gòu)思寫作的研究、教學(xué)與訓(xùn)練第一節(jié)　寫作是怎么回事：在場論寫作學(xué)批判第二節(jié)　寫作主體性和寫作思維模型建構(gòu)　?第三節(jié)　寫作過程：從構(gòu)思寫作到非構(gòu)思寫作　?第四節(jié)　怎樣進入非構(gòu)思寫作的美妙境界上篇　寫作操作動力/寫作思維模型建構(gòu)　?第1章　渲染成文，錯綜成采--寫作賦形思維操作模型的建構(gòu) ?第一節(jié)　寫作賦形思維的操作模型　?第二節(jié)　作為賦形思維最優(yōu)模型的起、承、轉(zhuǎn)、合　?第三節(jié)　賦形思維的文體特征第四節(jié)　寫作賦形思維的綜合訓(xùn)練　?第2章　分合自如，思如泉涌--邏輯性寫作路徑思維操作模型的建構(gòu)第一節(jié)　因果思維的分析與綜合第二節(jié)　構(gòu)成思維的分析與綜合第三節(jié)　過程思維的分析與綜合第四節(jié)　程度思維的分析與綜合第五節(jié)　路徑思維操作模型建構(gòu)的綜合訓(xùn)練　?第3章　見微知著，浮想聯(lián)翩--寫作路徑（形象）思維操作模型的建構(gòu)第一節(jié)　相似分析與綜合　?第二節(jié)　相似操作模型建構(gòu)的綜合訓(xùn)練　?第4章　深刻靈活，敏捷獨創(chuàng)--寫作思維品質(zhì)與思維操作模型訓(xùn)練第一節(jié)　路徑思維與思維品質(zhì)的形成　?第二節(jié)　聯(lián)想與想象的思維操作技術(shù)第5章　明察禁忌　消解障礙--寫作策略思維操作模型的培養(yǎng)第一節(jié)　寫作策略思維操作模型　?第二節(jié)　策略思維操作模型建構(gòu)的訓(xùn)練　?第6章　線性整歸，文清氣爽--寫作文本思維的操作模型的建構(gòu)第一節(jié)　文本思維的思維操作模型第二節(jié)　文本思維操作模型建構(gòu)綜合訓(xùn)練中篇　寫作思維動力/寫作主體性建構(gòu) ?第7章　人格恢恢　文格恢恢--寫作思維的人格動力的激發(fā)與培養(yǎng)　?第一節(jié)　寫作主體人格的構(gòu)成第二節(jié)　寫作主體人格心靈背景的結(jié)構(gòu)　?第三節(jié)　寫作主體人格心靈背景的建構(gòu)　 ?第四節(jié)　寫作人格心靈背景控制與建構(gòu)訓(xùn)練　?第8章　其心切切　其文煌煌--寫作思維心理動力（興趣、意志）的激發(fā)與培養(yǎng)第一節(jié)　寫作興趣的激發(fā)第二節(jié)　寫作意志力的培養(yǎng)　?第三節(jié)　寫作動力（興趣與意志）的激發(fā)訓(xùn)練　?第9章　天人之際　仰觀俯察--寫作觀察：寫作思維信息動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（上）?第一節(jié)　為寫作而觀察　?第三節(jié)　寫作觀察能力的建構(gòu)訓(xùn)練　?第10章　源頭活水　得意忘言--寫作閱讀：寫作思維信息動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（下）?第一節(jié)　閱讀的策略　?第二節(jié)　閱讀的方法　?第11章　時空之驗　自由之望--寫作思維審美理想動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練第一節(jié)　寫作美學(xué)的形態(tài)與理想　?第二節(jié)　作為控制機制的寫作美學(xué)第12章　感悟趨勢　領(lǐng)引新聲--寫作思維文化精神動力的培養(yǎng)與訓(xùn)練第一節(jié)　寫作文化的概念　　?第二節(jié)　寫作文化精神的感悟與掌握　?第三節(jié)　寫作行為思維方式與價值取向　?第13章　成也蕭何　敗也蕭何--數(shù)字化時代寫作主體的處境與對策第一節(jié)　數(shù)字化時代一般文章的電腦寫作第二節(jié)　數(shù)字化時代的Internet網(wǎng)絡(luò)　?第三節(jié)　數(shù)字化背景下的網(wǎng)絡(luò)寫作　 ?第四節(jié)　數(shù)字化背景下寫作的文化觀　?第五節(jié)　數(shù)字化時代的寫作思維素質(zhì)訓(xùn)練下篇　寫作思維過程能力訓(xùn)練行為動力/寫作過程能力建構(gòu) ?第14章　瞬間洞察　全息貫通--寫作感思/立意思維操作技術(shù)訓(xùn)練(上)　?第一節(jié)　寫作感思概述　?第二節(jié)　信息刺激：文章形態(tài)的胚胎性生成　?第三節(jié)　價值評估：立意思維的胚胎　?第15章　立意之本　攀思極限--寫作煉意/立意思維能力訓(xùn)練（下）第一節(jié)　立意思維操作的基本原理　?第二節(jié)　立意思維中的寫作智慧第三節(jié)　作為過程和系統(tǒng)的立意　?第四節(jié)　立意與標題　?第五節(jié)　立意思維操作訓(xùn)練設(shè)計第16章　文調(diào)和鳴　開筆傳神--寫作試思/行文思維能力訓(xùn)練（上）?第一節(jié)　文章基調(diào)的確立　?第三節(jié)　文章開筆的生成　?第四節(jié)　寫作試思中的寫作智慧　?第五節(jié)　文章開筆的生成基礎(chǔ)第六節(jié)　定調(diào)思維操作訓(xùn)練設(shè)計第17章　以一分萬　枝繁葉茂--寫作章法/行文思維能力訓(xùn)練第一節(jié)　行文的概念、理想與基本原理　?第二節(jié)　行文展開的思維操作技術(shù)　?第三節(jié)　行文思維中的寫作文化控制　?第四節(jié)　行文思維中的行文策略　?第五節(jié)　行文思維操作技術(shù)的訓(xùn)練　?　　　?第18章　遣字砌句　文氣郁郁--寫作措詞/行文思維能力訓(xùn)練（下）第一節(jié) 行文思維：從措詞生句出發(fā)　?第二節(jié)　行文中的文體思維特征的控制　?第三節(jié)　行文思維操作技術(shù)的訓(xùn)練第19章　字斟句酌　盡善盡美--寫作修訂/修改思維能力訓(xùn)練（上）第一節(jié)　修改思維習(xí)慣和養(yǎng)成　?第二節(jié)　修改的原則和步驟　?第三節(jié)　不同文體修改舉例　?第20章　賞心悅目　先聲奪人--寫作清謄、編輯/文章完善化思維操作訓(xùn)練(下)?第一節(jié)　文章清謄編輯的審美理想與思維操作　??第二節(jié)　清譽(編輯)書法理想和實踐?第三節(jié)　文章清譽、編輯意識與思維訓(xùn)練主要參考文獻附　重塑中國寫作學(xué)的當代形象　???????后記　??

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