比較新聞傳播學
出版時間：2002-5 出版社：中國人民大學出版社 作者：童兵
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內(nèi)容概要
自1997年國務院學位委員會將新聞傳播學擢升為一級學科以來，中國的新聞傳播學學科建設突飛猛進，有了重大發(fā)展，也對教學、科研以及學術著作出版提出了新的、更高的要求。 繼1999年中國人民大學出版社推出“21世紀新聞傳播學系列教材”之后，北京廣播學院出版社、華夏出版社、南京大學出版社、中國社會科學出版社、新華出版社等十余家出版社紛紛推出具有不同特色的教材和國外新聞傳播學大師經(jīng)典名著漢譯本。但標志本學科學術水平、體現(xiàn)國內(nèi)最新科研成果的專著尚不多見。 同一時期，中國的新聞傳播學教育有了長足進展。新聞傳播學專業(yè)點從1994年的66個猛增到2001年的232個。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國新聞傳播學專業(yè)本科、?？圃谧x人數(shù)已達5萬名之多。新聞傳播學學位教育也有新的增長。目前全國設有博士授予點8個，碩士授予點40個。中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院等一批研究型院系正在崛起。北京大學和清華大學的新聞傳播學教育以高起點、多專業(yè)為特色，掀開了這兩所百年名校蓬勃發(fā)展的新的一頁。北京廣播學院以令人刮目相看的新水平，躋身中國新聞傳播教育名校之列。武漢大學新聞與傳播學院等以新獲得博士授予點為契機所展開的一系列辦學、科研大手筆，正在展示其特有的風采與魅力。學界和社會都企盼這些中國新聞傳播教育的“第一梯隊”奉獻推動學科建設的新著作和新成果。 進入新世紀以來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為突破口的傳播新媒體的迅速普及，新媒體與傳統(tǒng)媒體的聯(lián)手共進，以及億萬國人參與大眾傳播能動性的不斷強化，中國的新聞傳媒事業(yè)有了全方位的跳躍式的大發(fā)展。人民群眾對大眾傳媒的使用，從來沒有像今天這樣廣泛、及時、須臾不可或缺，人們難以逃脫無處不在、無時不有的大眾傳媒的深刻影響。以全體國民為對象的新聞傳播學大眾化社會教育，已經(jīng)刻不容緩地提到全社會，尤其是新聞傳播教育者面前。為民眾提供高質量的新聞傳播學著作，已經(jīng)成為當前新聞傳播學界的一項迫切任務。 這一切都表明，出版一套滿足學科建設、新聞傳播專業(yè)教育和社會教育需求的高水平新聞傳播學學術著作，是當前一項既有學術價值又有現(xiàn)實意義的重要工作?！靶侣剛鞑W文庫”的問世，便是學者們朝著這個方向共同努力的成果之一?！ 靶侣剛鞑W文庫”希望對于新聞傳播學學科建設有一些新的突破：探討學科新體系，論證學術新觀點，尋找研究新方法，使用論述新話語，摸索論文新寫法。一句話，同原有的新聞學或傳播學成果相比，應該有一點創(chuàng)新，說一些新話，文庫的作品應該煥發(fā)出一點創(chuàng)新意識?！ ?chuàng)新首先體現(xiàn)在對舊體系、舊觀念和舊事物的揚棄。這種揚棄之所以必要，人文社會科學工作者之所以擁有理論創(chuàng)新的權利，就在于與時俱進是馬克思主義的理論品質，棄舊揚新是學科發(fā)展的必由之路。恩格斯曾經(jīng)指出，我們的理論是發(fā)展的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復的教條。一位俄國作家回憶他同恩格斯的一次談話時說，恩格斯希望俄國人——不僅僅是俄國人，不要去生搬硬套馬克思和他的話，而要根據(jù)自己的情況，像馬克思那樣去思考問題，只有在這個意義上，“馬克思主義者”這個詞才有存在的理由。中國與外國不同，舊中國與新中國不同，新中國前30年與后20年不同，在現(xiàn)在的歷史條件下研究當前中國的新聞傳播學，自然應該有不同于外國、不同于舊中國、不同于前30年的方法與結論。因此，“新聞傳播學文庫”對作者及其作品的要求是：把握時代特征，順應時代要求，緊跟時代步伐，站在時代前列，以馬克思主義的理論勇氣和理論魄力，深入計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的社會轉型期中去，深入黨、政府、傳媒與閱聽人的復雜的傳受關系中去，研究新問題，尋找新方法，獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新觀點，論證新結論。這是本文庫的宗旨，也是對作者的企盼。我們期待文庫的每一部作品，每一位作者，能有助于把讀者引領到新聞傳播學學術殿堂，向讀者展開一片新的學術天地?！ ?chuàng)新必然會有風險。創(chuàng)新意識與風險意識是共生一處的。創(chuàng)新就是做前人未做之事，說前人未說之語，或者是推翻前人已做之事，改正前人已說之語。這種對舊事物舊體系舊觀念的否定，對傳統(tǒng)習慣勢力和陳腐學說的挑戰(zhàn)，對曾經(jīng)被多少人誦讀過多少年的舊觀點舊話語的批駁，必然會招致舊事物和舊勢力的壓制和打擊。因此，執(zhí)著于理論創(chuàng)新的學人們，又必須時時喚醒自己的風險意識。再說，當今的社會進步這么迅猛，新聞傳媒事業(yè)發(fā)展這么飛速，新聞傳播學學科建設顯得相對遲緩和相對落后。這種情況下，“新聞傳播學文庫”作者和作品的一些新觀點新見解的正確性科學性有時難以得到鑒證，即便一些正確的新觀點新見解要成為社會和學人的共識，也有待實踐和時間。因此，張揚創(chuàng)新意識的同時，作者必須具備同樣強烈的風險意識。我們呼吁社會與學人對文庫作者及其作品給予最多的寬容與厚愛。這里并不排斥而是真誠歡迎對作品的批評，因為嚴厲而負責的批評，正是對作者及其作品的厚愛?！ ‘斎?，“新聞傳播學文庫”有責任要求作者提供自己潛心鉆研、深入探討、精心撰寫、有一定真知灼見的學術成果。這些作品或者是對新聞傳播學學術新領域的拓展，或者是對某些舊體系舊觀念的廓清，或者是向新聞傳媒主管機構建言的論證，或者是作者運用中國語言和中國傳統(tǒng)文化對海外新聞傳播學著作的新的解讀?？傊膸煜蛉藗兲峁┑膽撌嵌冶仨毷切侣剛鞑W學術研究中的精品。這套文庫的編輯出版貫徹少而精的原則，每年從中國人民大學校內(nèi)外眾多學者的研究成果中精選三至五種，三至四年之后，也可洋洋大觀，可以昂然聳立于新聞傳播學乃至人文社會科學學術研究成果之林?！ ⌒率兰o剛剛翻去第一頁，中國人民大學出版社經(jīng)過精心策劃和周全組織，推出這套文庫。對于出版社的這種戰(zhàn)略眼光和作者們齊心協(xié)力的精神，我表示敬佩和感謝。我期望同大家一起努力，把這套文庫的工作做得越來越好。
作者簡介
童兵，1942年11月26日出生于浙江紹興，1968年畢業(yè)于復旦大學新聞系。1988年在中國人民大學新聞系成為第一個新聞學博士，1990年晉升為教授?，F(xiàn)為復旦大學新聞傳播學院教授、博士生導師，香港樹仁學院當代中國研究中心問題顧問，北京記協(xié)理事。主要研究領域為新聞傳播原理、馬克思主義新聞思想、新聞思潮及市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化條件下的中國新聞改革?！ 〕霭娴闹饕獙Ｖ小恶R克思主義新聞思想史稿》、《主體與喉舌--共和國新聞傳播軌跡審視》、《理論新聞傳播學導論》、《新聞傳播理論》等，主編了《中西新聞比較論綱》等四部圖書，合作出版了《新聞理論教程》（獲國家優(yōu)秀教材二等獎）、《新聞事業(yè)概論》（獲國家優(yōu)秀教材二等獎）等五部圖書，先后發(fā)表新聞傳播學論文三百余篇。
書籍目錄
前 言 在比較分析中深化新聞傳播學研究?第一章 研究比較新聞傳播學的意義和方法第一節(jié) 比較新聞傳播學的研究目的第二節(jié) 比較新聞傳播學的研究對象第三節(jié) 比較新聞傳播學的研究方法第二章 中西新聞傳播史回眸第一節(jié) 新聞傳播活動的歷史軌跡一、早期傳播活動和傳播媒介 ?二、資本主義紀元產(chǎn)生以來的新聞傳播活動第二節(jié) 德、美、英、法、日、俄六國新聞傳播史掃描一、德國 ?二、美國 ?三、英國 ?四、法國 ?五、日本 ?六、俄國 ?第三節(jié) 中國的新聞傳播事業(yè)一、古代報紙的起源和緩慢衍進 ?二、近代報業(yè)的傳入和民族近代報業(yè)的興起 ?三、現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)的形成與發(fā)展 ?四、當代中國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展 ?第四節(jié) 新聞傳播事業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律和中西新聞傳播事業(yè)發(fā)展的不平衡 ?一、新聞傳播事業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的基本規(guī)律 ?二、中西新聞傳播事業(yè)發(fā)展的不平衡 ?第三章 中西新聞傳播觀念辨析?第一節(jié) 傳媒性質觀 ?一、西方對傳媒性質的認識 ?二、中國對傳媒性質的理解第二節(jié) 傳媒功能觀 ?一、西方對新聞傳媒功能的理解 ?二、中國對新聞傳媒功能的認識?第三節(jié) 新聞真實觀一、西方對新聞真實性的理解 ?二、中國對新聞真實性的認識 ?第四節(jié) 新聞傳播觀一、客觀性二、公正性三、傾向性第五節(jié) 新聞價值觀一、西方對新聞價值的認識二、中國對新聞價值的理解第六節(jié) 新聞宣傳觀一、西方傳媒對宣傳的“忌諱”二、中國傳媒宣傳的特點第七節(jié) 新聞輿論觀一、西方對輿論的認識二、中國對輿論的理解第八節(jié) 新聞權利觀一、新聞自由二、社會責任第九節(jié) 新聞受眾觀體 制 編一、西方對受眾的認識二、中國對受眾的解讀 ?第十節(jié) 新聞傳播觀念辨析的幾點結語?第四章 中西新聞傳播體制異同第一節(jié) 中西新聞傳媒的所有制分析一、西方國家新聞傳媒的所有制形式二、中國新聞傳媒的所有制形式三、中西新聞傳媒所有制分析的簡要結論第二節(jié) 中西新聞傳媒編輯方針的比較一、西方新聞傳媒的編輯方針 ?二、中國新聞傳媒的編輯方針三、新聞傳媒編輯方針的中西對照?第三節(jié) 中西新聞傳媒的不同組織架構一、西方新聞傳媒組織架構的一般模式?二、美國新聞傳媒組織架構考察三、中國傳媒組織架構的演變 ?四、中西新聞傳媒組織架構的對比第五章 中西新聞傳播調(diào)控審察第一節(jié) 中西新聞傳播調(diào)控的分析一、美國以軟硬兩手實施社會調(diào)控 ?二、日本對新聞傳播的社會調(diào)控 ?三、德國對新聞傳播的社會調(diào)控 ?四、中國對新聞傳播的社會調(diào)控 ?五、中西新聞傳播社會調(diào)控的異同第二節(jié) 中西新聞傳播法制的比較一、美國新聞法制 ?二、德國新聞傳播法制的主要內(nèi)容 ?三、日本新聞傳播法制的主要內(nèi)容 ?四、中國新聞傳播法制的沿革和主要內(nèi)容 ?五、中西新聞傳播法制的對照?第三節(jié) 中西新聞傳播倫理的對照一、美國新聞傳播倫理與新聞自律二、德國新聞傳播倫理與新聞自律運 作 編三、日本新聞傳播倫理與新聞自律 ?四、中國新聞傳播倫理與新聞自律 ?五、中西新聞傳播倫理的簡要比較第六章 中西新聞傳播實務觀照第一節(jié) 中西消息來源與新聞處理的異同一、中西新聞傳媒對消息來源的把握 ?二、中西新聞傳媒的新聞處理?第二節(jié) 中西新聞評論的不同處置一、西方新聞評論的處置 ?二、中國新聞評論的處置第三節(jié) 中西新聞傳媒的編排特色一、西方新聞傳媒的編排二、中國新聞傳媒的編排第四節(jié) 中西新聞傳媒的廣告?zhèn)鞑シ治鲆?、西方新聞傳媒的廣告?zhèn)鞑ァ?二、中國新聞傳媒的廣告?zhèn)鞑ァ?第五節(jié) 中西新聞傳播實務觀照的幾點結論 ?第七章 中西新聞教育對比第一節(jié) 西方國家的新聞教育 ?一、美國的新聞教育二、德國的新聞教育三、日本的新聞教育四、英國的新聞教育 ?五、法國的新聞教育第二節(jié) 中國的新聞教育一、中國新聞教育的歷史和現(xiàn)狀 ?二、新聞專業(yè)規(guī)范和課程設置 ?三、中國新聞教育的改進?第三節(jié) 中西新聞教育對比一、培養(yǎng)目標 ?二、課程設置 ?三、教學方法四、畢業(yè)就業(yè) ?五、教育投入六、政府調(diào)控 ??后 記
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- 由于許多主客觀因素，中西在新聞傳播的傳播理念，傳播體制等，都不盡相同，《比較新聞傳播學》一書充分使用比較方法論，通過對不同國家、地區(qū)的新聞傳播現(xiàn)象、新聞傳播事業(yè)進行系統(tǒng)的比較研究，全面深入地揭示新聞傳播規(guī)律的新聞傳播規(guī)律。
《比較新聞傳播學》的首章就對研究比較新聞傳播學的意義和方法進行介紹。比較新聞傳播學研究的目的是為了探索新聞傳播的基本規(guī)律，認識不同媒體生態(tài)下的新聞傳播特點，批判地借鑒外國經(jīng)驗，促進我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。在進行比較研究的話，就必須在堅持可比性原則、統(tǒng)一性原則和多樣性原則的前提下，進行同類比較和異類比較、異期縱向比較和同期橫向比較、靜態(tài)比較和動態(tài)比較。為更好地進行比較，此書從史論、體制、運作三大方面展開敘述，全面的陳述了中西傳播的不同。
首先是史論篇。史論篇主要對中西新聞傳播史回眸，以及對中西傳播觀念的辨析。每個國家都有自己傳播的歷史軌跡，書中對早期的一些傳播活動和媒介進行了講述，同時，對德國、美國、英國、日本、法國、俄國六國新聞傳播史進行掃描，為中西新聞傳播比較研究拉出了比較背景。此章節(jié)還著重介紹了中國新聞傳播史。從古代報紙的起源，近代報業(yè)的傳入和民族報業(yè)的興起到現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)的形成與發(fā)展和當代中國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，書中都做了全面概括。中西報刊、廣播、電視、通訊社衍進拓展的歷史表明，新聞傳播事業(yè)的產(chǎn)生必須具備兩個方面的條件：一是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，社會能夠提供生產(chǎn)報刊等新聞媒介的全部必要物質條件；二是社會能夠提出對于某種新聞媒介的廣泛、普通、合適、不可缺少的要求。通過對中國和六國新聞傳播史的比較也說明了兩個問題：第一是不管這些國家的政治、經(jīng)濟、文化有何不同，新聞傳播活動和新聞傳播事業(yè)以怎樣的形態(tài)和什么時間出現(xiàn)，他們在發(fā)展過程中有分別出什么特點，但它們所反映出來的新聞傳播事業(yè)形成發(fā)展的基本規(guī)律是一致的；第二是中國和六國新聞傳播事業(yè)的形成發(fā)展過程中，不僅中國同六國表現(xiàn)出不同的特點，走過了不同的路徑，就是六國之間，也反映出不同的特點和路徑。
史論篇還有一個要點是各國的傳播觀念的不同。新聞觀念是人們關于新聞傳播的看法、思想，是人們關于新聞傳播行為、現(xiàn)象、新聞媒介及新聞作品等進行思維活動的結果，是物化的新聞活動及新聞產(chǎn)品在人腦中留下的形象。在不同的新聞傳播環(huán)境和傳播制度下，有著不同的新聞傳播實踐，形成不同的新聞傳播體制、機制和方法，因而生產(chǎn)出不同的新聞傳媒和新聞作品，由此而形成不同的新聞傳播觀念。由于中西的新聞傳播環(huán)境和傳播制度的不同，對各種傳播觀念也有不同的理解，書中對媒介性質觀、傳媒功能觀、新聞真實觀、新聞傳播觀、新聞價值觀、新聞宣傳觀、新聞輿論觀、新聞權利觀、新聞受眾觀進行了比較分析。中西新聞觀念的不同或差異，主要是因為雙方認識客體（即物質的東西）是不同的。同一個國家或地區(qū)處于不同的歷史發(fā)展時期，由于傳媒在不同歷史條件下呈現(xiàn)不同的性質、功能與特征，人們對這些傳媒及其運行方式的認識不同，因而有著不同的新聞觀念。
其次是體制篇。在當代社會，新聞傳播媒介是按照一定的結構、功能和規(guī)則聯(lián)合而成的一種機構、組織、事業(yè)，它是在社會結構中最具規(guī)模、最有實力的信息產(chǎn)業(yè)，又是最有影響、最具威力的社會輿論機關。但由于傳媒所承擔的具體社會使命不同，所有人與經(jīng)營人的媒介宗旨不同，民族傳統(tǒng)與主流文化及價值取向的不同，以及傳媒在歷史長河中形成的特色與習慣不同，不同經(jīng)濟基礎上和不同社會制度下的新聞傳播體制是不同的。
《比較新聞傳播學》對于新聞體制的不同，主要從所有制形式、傳媒編輯方針和組織構架三個方面分析。首先是所有制分析。所有制主要涉及所有制及所有權的問題。書中提到，資本主義國家的新聞傳媒，他們的所有制都以私人占有的形式為主。而社會主義國家的新聞傳媒正好相反，均以國家所有制形式即政府所有為主。各國新聞傳媒所有制形式及其發(fā)育程度，是同該過社會經(jīng)濟及政治制度的性質密切相關的。然而新聞傳媒的所有制體制也不是固定不變的，它形成后有一定的穩(wěn)固性，但隨著主客觀條件的變化，原先的所有制也將隨之而變動。其次是傳媒編輯方針。書中簡略介紹了各國的傳媒編輯方針，并對中西傳媒編輯方針的不同進行了分析。它們的不同主要是因為立場和傾向、消息與意見、滿足讀者需求、風格與特色等的不同而產(chǎn)生的。最后是中西傳媒的不同組織架構。所謂傳媒的組織，指傳媒將各種人員按特定宗旨組合成為有序有效運行的傳播與經(jīng)營系統(tǒng)。架構最佳傳媒組織的目的是，用最短的時間掌握最多的受眾；以最少的物資發(fā)揮最大的效能。書中介紹了中西組織構架的一般模式，同時對中西傳媒組織構架進行了對比，主要有幾點不同：關于所有所有權與經(jīng)營權；關于編輯部和經(jīng)理部；關于新聞權與言論權；關于管理層次與效率。
體制篇還有個問題就是中西新聞傳播調(diào)控審查。新聞的調(diào)控，從社會功能和實施渠道來說，是一種社會調(diào)控。國家、政府、政黨、社會集團、行業(yè)組織處于各自的利益、目的等需要，利用物質、法律、政策、規(guī)章等手段，對新聞傳媒的采編、經(jīng)營活動和新聞的流向、流量進行強制性的管理與約束，是社會對新聞傳播調(diào)控的主要內(nèi)容。新聞調(diào)控包括一般特征、新聞法制和新聞倫理三方面。書中對這三方面進行了全面介紹，全面展現(xiàn)了中西新聞調(diào)控的不同及產(chǎn)生的原因。
最后是運行篇。運行篇主要由中西新聞傳播實務參照和中西教育對比兩部分組成。新聞傳播是一個有規(guī)律的信息流動過程。新聞傳播過程包括一系列相關聯(lián)的中間環(huán)節(jié)，而傳播者、新聞傳媒和新聞受眾是其中最基本的，不可缺少的主要環(huán)節(jié)。新聞實務主要是新聞從業(yè)人員推進新聞傳播過程所承擔的職業(yè)事務。中西新聞傳媒實務不同主要表現(xiàn)在對新聞消息的把握上，對新聞的處理上和新聞評論的處理上，及各自的編排特色上。中西各國的新聞傳播實務由于國情不同、傳媒所扮演的社會角色不同，以及歷史文化背景的不同，實務本身的內(nèi)涵及顯示的特點都不同。從分析中，我們可以清楚地看到，新聞傳媒的角色定位、新聞傳媒的功能顯示、運行機制等方面都是不同的。
再說新聞教育。新聞教育是為傳授新聞知識和技能、培養(yǎng)新聞傳播人才而進行的專業(yè)教育。新聞教育是新聞傳播機構和新聞傳播活動的人力資源保障，又是新聞傳播事業(yè)生產(chǎn)流程中的“上游工序”。第二次世界大戰(zhàn)以后，一些國家開始在基礎教育中增加了新聞教育的內(nèi)容和課程，使新聞教育成為全民教育的一部分。正規(guī)的、成規(guī)模的新聞教育開始于美國等西方發(fā)達國家。而中國的新聞教育相對發(fā)達國家，是起步較晚的，開始于20世紀初葉，1918年北京大學新聞學研究會的成立是中國新聞教育的發(fā)端。之后中國的新聞教育發(fā)展迅速，特別是新中國成立后，我國的新聞教育進入了全速發(fā)展的階段，有了許多新的發(fā)展變化。許多新聞課題體系得到優(yōu)化，新聞教材已經(jīng)配套；師資隊伍有所擴大；成人新聞教育也發(fā)展迅速；開始探索新的新聞辦學體制等。書中還提出了一些新聞教育的不足，同時，為我國新聞教育的發(fā)展提出了寶貴意見。