畫意生趣

前言

　　過去·今天·未來　　教育是一項承前啟后的工作，教育是一項百年樹人的工作，教育是一項開創(chuàng)未來的工作?！　∽鳛榻逃ぷ髡?，我們的事業(yè)是否成功，絕對不是以人數和錢數等數量值來衡量的，教育水平應該是以質量來評判，應該在未來被“蓋棺論定”。作為教育工作者，我們是否認真地從事了自己的事業(yè)，絕對不是靠“花拳繡腿”式的表演，我們的認真應該通過默默地努力被更多的人認可。作為教育工作者，我們的教學是否有效，絕對不是靠上面的一大堆“證書”和“稱號”去認定的，我們的效果應該看是否有更多的普通受益者。李永永老師把自己教學中的努力和自己掌握的資源相結合，編成了不同類型的系列叢書，這種共享精神絕對值得贊賞。閱讀李老師的這套“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童藝術教育叢書”中的三冊，感受到了他對“過去”的認識和理解，所選擇的詩詞、傳說和童謠都是朗朗上口或易讀好記的作品。于此同時，李老師又根據文學內容對應出不同的美術表現方式，特別是適合今天孩子們運用的方式，使得書中的每一個內容都具有了可操作性。特別要提到的是，盡管三冊書的文學內容來自“過去”，而美術作品源于“今天”，但是從整體的教學思路中又能夠深深地感到其中融入的“未來”--對基于大美術的教育理念思考。希望這套叢書的出版有助于啟發(fā)更多老師和家長對“過去”“今天”與“未來”的思考、挖掘與傳承！　　龍念南　?。ㄖ賰好佬g教育家，中國美術家協(xié)會少兒美術藝委會常務副主任、秘書長）　　2012年2月于北京

內容概要

　　民間傳說是人民群眾的藝術創(chuàng)作，它是經過人們的想象與創(chuàng)造，在生活中變得廣為流傳并且經久不衰。它跟歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，是古代人民智慧的結晶。兒童讀民間傳說故事，不僅能夠增長見識，培養(yǎng)兒童的想象力，對兒童正確價值觀的形成也有很大的幫助，同時還能讓兒童了解中國傳統(tǒng)文化。
　　《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童藝術教育叢書·畫意生趣：鄉(xiāng)村童謠兒童繪畫創(chuàng)意表現與作品賞析》以課題的形式介紹了一個個口口相傳的民間故事，并配有內容相近的兒童畫，及作品的詳細步驟圖，主題鮮明，特點突出。通過對美術作品的表現與欣賞，加強兒童對相關經典民間歷史文化的認識與了解，提高兒童的藝術文化素養(yǎng)。
　　《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童藝術教育叢書·畫意生趣：鄉(xiāng)村童謠兒童繪畫創(chuàng)意表現與作品賞析》收錄的作品有卡紙畫、砂紙畫、重彩畫、版畫、瀝粉畫，讀者在閱讀該書時可以結合自己的實際情況選擇不同的方法進行創(chuàng)造。讓兒童從小接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶情操涵養(yǎng)心性，有效培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造能力和思維能力，由此弘揚我國優(yōu)秀的民族民間文化。

作者簡介

　　李永永，美術特級教師，中國美術教育研究會會員，中國版畫家協(xié)會會員。教育部全國學校藝術教育先進個人、中國美術家協(xié)會全國少兒美術教育精英、全國三十大少兒美術教育新星。曾獲重慶市人民政府科研成果獎、國家冰心兒童圖書獎、重慶市勞動創(chuàng)新獎章。多次任全國少兒美術展組委會委員、評委，教育部"體育、藝術2+1項目"《中國畫》教材編委。先后在北京、巴黎、倫敦舉辦美術教學展，應邀在全國10余城市舉辦美術教育專題講座，主編少兒美術教育叢書4套，出版專著20余本。

書籍目錄

一、童謠與繪畫概述
二、童謠與童畫的關系
三、童謠畫意的表達
四、童謠繪畫天地
五、附錄：鄉(xiāng)村童謠選

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：      一、童謠與繪畫概述 童謠是為兒童作的短詩，是傳唱于兒童之口、沒有樂譜、沒有音節(jié)但又和諧而簡短的歌謠。它強調格律和韻腳，通常以口頭形式流傳，是低年級段孩子最容易掌握的文學樣式。 中國傳統(tǒng)童謠就是民間口傳童謠，它表明人類在沒有發(fā)明文字之前就會用童謠來哺育孩子，鄉(xiāng)村童謠屬于民間文學之一。鄉(xiāng)村童謠源自鄉(xiāng)村生活，具有鄉(xiāng)土氣息，鄉(xiāng)村特性，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村童謠融合了中國民間鄉(xiāng)村文化的優(yōu)秀成果，具有豐富的民間鄉(xiāng)村文化內涵和較高的道德感染力。了解這些民間文化現象，了解那段生活情節(jié)與歷史，無論是城市孩子或者是農村孩子。都可以進一步豐富童年的生活，讓生活充滿情趣，從中受到教益。 喜歡畫畫是兒童的天性，兒童繪畫是兒童用線條、色彩、造型、構圖來描繪景物，繪畫作品通過視覺向人們展示了更直觀、更具體、更清晰、更生動、更感人的藝術形象，給人視覺美感，讓人精神愉悅，因此它具有形象性、直觀性和審美愉悅性的特點。 二、童謠與繪畫的關系 “三歲娃，會唱歌，不是爹媽教我的，聰明靈巧撿得多”（民間童謠），童謠出自胸臆，純乎天籟，它重要的功能是讓孩子快樂，它貼近兒童的天性，充滿童真與天趣。 作為視覺藝術的繪畫是以造型為主要特征，作為語言藝術的童謠是以通俗流暢有趣為主要特征。尤其是兒童畫童謠，以發(fā)展創(chuàng)造性思維為基礎，與創(chuàng)新教育接軌，不僅畫形象，更要畫想象，畫個人的感受，不是畫生活中的真實，而是畫個人感覺的真實，因而它順應了兒童的心理，夸張的造型，奔放的色彩，意到筆隨的表現無不流露出孩子純真的天趣。 童謠是有聲畫，畫是無聲的童謠，兩者相遇又相通，主要在于童謠和兒童畫都可創(chuàng)造情景相融的意境。童謠與繪畫相聯(lián)系，可以使繪畫更好地給人以豐富的聯(lián)想。也可以使童謠更加形象更加富有感染力。孩子在畫童謠的過程中，思維與畫筆同步，你中有我我中有你，相互參照相互補充，將聲音之美、文學之美、色彩之美融為一體，增強童年的生活情趣，對培養(yǎng)兒童的綜合素質具有重要現實意義。

編輯推薦

《畫意生趣》將傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化與美術教學相結合，加強傳統(tǒng)與現實的有機聯(lián)系，引導孩子在文化的情景中認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，在提高孩子審美文化素養(yǎng)的同時養(yǎng)成孩子獨特的個性。

名人推薦

以繪畫的方式切入傳統(tǒng)，以文化的視角創(chuàng)作繪畫作品。 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童藝術教育叢書》是一套培養(yǎng)兒童文化修養(yǎng)，塑造兒童審美心靈的寶典，是一枚撥開兒童智慧、激發(fā)兒童潛能的啟蒙鑰匙！ ——龐茂琨（四川美術學院副院長、重慶市美術家協(xié)會副主席、重慶畫院院長） 在兒童美術學習中，對文化的理解與認識，不是課堂闡述就可以達到學習目標的行為。美術文化的深刻性必須要經過知覺體驗的過程，使學生感受到文化這一層面，并通過自己的發(fā)現與表達（創(chuàng)浩）體會到文化意義的本質。 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童藝術教育叢書》從孩子們的視角，為全國兒童們身心主體與中國傳統(tǒng)文化、藝術表現、自然美廣闊的文化背景之間搭建了互動框架的橋梁。 ——李力加（浙江師范大學教授、碩士研究生導師、國家《藝術課程標準》研制組核心成員）

圖書封面

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