初升高銜接教材

內(nèi)容概要

　　本系列叢書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題“中小學(xué)銜接教學(xué)研究”推薦成果，叢書由數(shù)百名一線教師和專家，在共同研讀現(xiàn)行教材和分析數(shù)千名新生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后執(zhí)筆編寫，適用性極強(qiáng)。本系列叢書既可供升入初中或高中的新生在課程起始階段使用，也可供學(xué)生在初一或高一學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇穿插使用，更可作為暑假期間畢業(yè)生的補(bǔ)充教輔和輔導(dǎo)用書以及初一或高一教師的輔導(dǎo)教材。

書籍目錄

第一章　運(yùn)動(dòng)的描述
第二章　運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
第三章 力（相互作用）
第四章 力的運(yùn)算
第五章 力和運(yùn)動(dòng)
第六章　機(jī)械能
第七章 電現(xiàn)象和電場(chǎng)
第八章 電路
第九章　磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
第十章 電磁感應(yīng)
第十一章 家庭電路和交流電
第十二章 物質(zhì)的形態(tài)和變化 熱學(xué)
第十三章 聲現(xiàn)象和波動(dòng)
第十四章 光現(xiàn)象和光的本性
第十五章 能量與能源 原子核
銜接達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（一）
銜接達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（二）
參考答案

章節(jié)摘錄

　　通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了發(fā)生在我們身邊的運(yùn)動(dòng)，為了更一步研究運(yùn)動(dòng)，首先需要準(zhǔn)確描述運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確確定物體在什么位置、物體位置的變化、物體運(yùn)動(dòng)變化的快慢，為此我們需要引入幾個(gè)新的物理量來(lái)精確描述物體的運(yùn)動(dòng)?！　?.質(zhì)點(diǎn)指有質(zhì)量而不考慮大小和形狀的物體。它是我們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而引入的一種哩想化模型。將物體看為質(zhì)點(diǎn)的條件是：如果物體的形狀、大小對(duì)于我們所研究的問(wèn)題是無(wú)關(guān)因素或影響可忽略不計(jì)。此時(shí)，就可以將物體的大小和形狀忽略，而把物體看為一個(gè)僅有質(zhì)量而沒(méi)有大小和形狀的點(diǎn)——質(zhì)點(diǎn)?！　?.位移從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段。位移是描述物體位置變化的物理量，國(guó)際單位為米（m）?！　〕踔袑W(xué)習(xí)的路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小?！　?.矢量和標(biāo)量矢量：在物理學(xué)中，像位移這樣既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量的運(yùn)算遵循新的定則（在第三章 講解這一定則）。　　標(biāo)量：在物理學(xué)中，像溫度、質(zhì)量、密度等只有大小沒(méi)有方向的物理量叫標(biāo)量。標(biāo)量的運(yùn)算遵循代數(shù)加減的法則。　　4.速度物理學(xué)中用位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度，通常用字母v代表。

編輯推薦

　　嚴(yán)格按照新課標(biāo)提煉出最基本、最重要、最有用的新知識(shí)、能力、方法，并在具體知識(shí)點(diǎn)、具體講解中融入了學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生已有的知識(shí)融會(huì)貫通。重視基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生練好扎實(shí)的基本功；指導(dǎo)學(xué)生在厚實(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)；既注重全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，又適應(yīng)入學(xué)選拔考試。將小學(xué)與初中、初中與高中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)重要的新知識(shí)進(jìn)行梳理整合，更加入脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)之前學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的無(wú)縫銜接。具有科學(xué)、實(shí)用的編排體例，可操作性強(qiáng)?！爸R(shí)回顧”提示溫故知新；“例題引路”指引學(xué)習(xí)策略；“銜接訓(xùn)練”提供時(shí)間平臺(tái)；“入門銜接”是打開新知識(shí)之門的金鑰匙?！　×⒆阍R(shí)，銜接新知識(shí)，搭建知識(shí)橋梁。迎接新起點(diǎn)，創(chuàng)造新機(jī)會(huì)，贏在起路線上?！　‖F(xiàn)狀：經(jīng)過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中的教學(xué)體系、教學(xué)知識(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重，使得小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)入初中時(shí)不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)生上課聽不懂，成績(jī)下降，進(jìn)而影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也損害了他們的自信心，使成績(jī)加速下滑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的“多米諾骨牌”效應(yīng)?！　W(xué)生：　　——我覺(jué)得初中的知識(shí)太難了，好多知識(shí)小學(xué)都沒(méi)有學(xué)過(guò)，現(xiàn)在上課都聽不懂老師在講什么。初中的知識(shí)都這么難，那高中的知識(shí)肯定更難了，還不知道以后能不能考上大學(xué)呢?！　〖议L(zhǎng)：　　——有一天發(fā)現(xiàn)孩子回家后便悶悶不樂(lè)、一聲不吭地把自己鎖在房間里。孩子說(shuō)期中考試考差了，可是曾經(jīng)比她成績(jī)差的同學(xué)都考得比她好，后來(lái)一打聽才知道那些同學(xué)在暑假期間都用了銜接教材，彌補(bǔ)了小學(xué)與初中的脫節(jié)知識(shí)，上課當(dāng)然效率更高了?！　〗處煟骸　　?yàn)樾W(xué)與初中很多知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，所以很多新生在剛開始的學(xué)習(xí)中感覺(jué)比較困難。因此我往往會(huì)建議學(xué)生們?cè)谑罴倨陂g買一本銜接教材，可以彌補(bǔ)小學(xué)與初中的脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中的無(wú)縫銜接。

圖書封面

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