教育心理學(xué)進(jìn)展

內(nèi)容概要

　　教育心理學(xué)是心理科學(xué)與教育科學(xué)共同的一個(gè)分支，兼具心理學(xué)與教育學(xué)的特征，主要研究教與學(xué)過(guò)程中的各種規(guī)律及其應(yīng)用，是教育實(shí)踐的需要與心理科學(xué)的發(fā)展密切結(jié)合的產(chǎn)物?；仡櫸覈?guó)教育心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展歷程，雖然學(xué)科開(kāi)端較早，但是其發(fā)展的道路卻異常艱辛。上世紀(jì)初，我國(guó)就有學(xué)者開(kāi)始譯介、編著多種教育心理學(xué)書籍，做了大量開(kāi)拓性的工作。新中國(guó)成立初期，我國(guó)教育心理學(xué)主要以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)為主，并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)教育心理學(xué)進(jìn)行了改造和發(fā)展，以確立我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的方向。從20世紀(jì)50年代末直至“文化大革命”結(jié)束，我國(guó)教育心理學(xué)研究先后經(jīng)過(guò)兩次“大起大落”，導(dǎo)致在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，工作受到嚴(yán)重干擾，正常的研究無(wú)法開(kāi)展。改革開(kāi)放后，我國(guó)研究者在介紹和學(xué)習(xí)西方教育心理學(xué)最新思想和研究成果的基礎(chǔ)上，克服重重困難，逐漸恢復(fù)和開(kāi)展了許多方面的研究工作。今天，我國(guó)教育心理學(xué)的研究隊(duì)伍日漸壯大，理論與實(shí)踐研究都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在社會(huì)生活和教育改革的許多領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。本論文集就是近年來(lái)我國(guó)部分教育心理學(xué)工作者研究成果的集中體現(xiàn)。

書籍目錄

前言基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實(shí)思考　教育心理學(xué)應(yīng)向何方　關(guān)于智力研究的新進(jìn)展　信息時(shí)代的整合性學(xué)習(xí)模型——信息技術(shù)整合于教學(xué)的生態(tài)觀詮釋　關(guān)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論具體化的思考與設(shè)想　學(xué)校心理素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐　六項(xiàng)品德心理研究概述　教學(xué)心理學(xué)視野下的專長(zhǎng)研究　我國(guó)少數(shù)民族教育心理學(xué)研究綜述：1997～2002學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與歸因　我國(guó)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究概況　從歸因研究看華人教育的若干特色及其改革　中小學(xué)生交往歸因特點(diǎn)與歸因訓(xùn)練的研究學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)　當(dāng)前我國(guó)閱讀心理與閱讀教學(xué)研究進(jìn)展　學(xué)習(xí)困難學(xué)生閱讀元認(rèn)知特征的實(shí)驗(yàn)研究　作文心理學(xué)研究評(píng)述　我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究的十年進(jìn)展　數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)　中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度與其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的　相關(guān)性研究　中學(xué)生物理能力發(fā)展研究的進(jìn)展　化學(xué)教學(xué)心理研究的新進(jìn)展教師與教學(xué)　心理學(xué)視野中的教師專業(yè)化發(fā)展　新課程改革背景下的教師心理狀況研究　高效率教學(xué)理論概述　情感教學(xué)心理學(xué)的開(kāi)拓　基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)別化教學(xué)研究

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育心理學(xué)進(jìn)展 PDF格式下載

---