孩子是如何學(xué)習(xí)的

前言

　　《孩子是如何失敗的》一書描述的是孩子如何糟糕地運(yùn)用他們的大腦?！　《@本書則要描述孩子們(在一些情況下會涉及成年人)是如何成功地運(yùn)用他們的大腦大膽而有效地學(xué)習(xí)的。書中描述的孩子有些已經(jīng)上學(xué)，但大多數(shù)還不到學(xué)齡。正是在學(xué)齡前，孩子們才能以自己的方式進(jìn)行最好的學(xué)習(xí)。許多專家都同意這個看法，盡管他們的理由各不相同。我相信，并且想在這里表明，在大多數(shù)情況下，當(dāng)我們以某種方式運(yùn)用大腦時，它才能最好地工作，而且，由于年幼的孩子們以一種特殊的方式運(yùn)用自己的大腦，他們比成年人學(xué)得更好，也比他們自己長大之后學(xué)得更好。簡而言之，孩子們有一種符合他們自己狀況的學(xué)習(xí)方式，而且，在我們把孩子訓(xùn)練到放棄這種方式之前，他們對這種方式運(yùn)用得很自然、很好。我們喜歡說，我們把孩子送到學(xué)校是為了教會他們思考。但是，絕大多數(shù)時候，我們所做的是教孩子糟糕地思考，是教他們放棄自然而有效的思考方式，是教給了他們一種對他們不太適合甚至我們成年人自己都很少使用的思考方式。　　更糟糕的是，我們使大多數(shù)孩子相信，至少在學(xué)校環(huán)境下或者任何涉及語言、符號或者抽象思維的情況下，他們根本無法思考。使他們認(rèn)為自己很 “愚蠢”，沒有能力學(xué)習(xí)或者理解任何復(fù)雜的、困難的，或者僅僅是新的東西。　　結(jié)果會怎樣呢?只有極少數(shù)孩子在學(xué)校中以我們努力強(qiáng)加給他們的方式學(xué)得不錯。而大多數(shù)孩子則覺得丟臉、害怕、泄氣。他們運(yùn)用自己的大腦不是為了學(xué)習(xí)，而是為了逃避我們讓他們做的事情——強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。從短期看，這些策略似乎能起作用，使很多孩子通過學(xué)校教育成為可能，盡管孩子們學(xué)到的東西非常有限。但是，從長期來看，這些策略是自我限制、自取其敗的，不但摧殘孩子的性格，而且摧殘孩子的才智。在這種教育方式下接受教育的孩子的潛能受到了很大的阻礙。這是發(fā)生在學(xué)校中的真正的失敗，幾乎任何孩子都不能幸免?！　∪绻覀兡芨玫亓私夂⒆觽冞M(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)的方式、條件和情緒，并且使學(xué)校成為一個孩子們能夠運(yùn)用并改善他們自然的學(xué)習(xí)和思考方式的場所，我們就可以阻止上述大部分失敗的發(fā)生。學(xué)校就可能成為一個使所有孩子成長的地方，不僅是身體的成長，甚至不僅僅是學(xué)識的增長，還包括求知欲、勇氣、自信、獨立、機(jī)智、適應(yīng)力、忍耐力、競爭力以及理解力等各方面的提高。要想知道如何最好地做到這一點，這需要我們努力很長時間。在五十年或者一百年之后，我們可能會發(fā)現(xiàn)，所有那些我們自認(rèn)為是最新的關(guān)于學(xué)校、教學(xué)、學(xué)習(xí)的觀念實際上都是完全不適當(dāng)?shù)?，甚至是徹底錯誤的?！　〉牵ㄟ^更好地了解孩子，如果我們能夠消除一些我們現(xiàn)在正在對孩子造成的傷害，那么我們將會前進(jìn)一大步。　　我在這本書中所說的全部內(nèi)容可以概括為四個字——信任孩子。沒什么比這更簡單的了，也沒有比這更困難的了。說它困難是因為，要信任孩子，我們必須信任我們自己，而我們大多數(shù)人在孩童時代就被教育說我們是不可信任的。因此，我們繼續(xù)那樣對待孩子，就像我們曾經(jīng)受到的對待一樣，還把這稱之為“現(xiàn)實”，或者說得更殘酷點：“如果我能忍受這種對待，那么他們也能?！?我們所要做的就是打破這個恐懼、不信任的長期傳承的循環(huán)，并且信任孩子，盡管我們自己不被信任。要想做到這一點，需要在信念上跨越一大步，但是任何跨越了這一大步的人，前面都有巨大的獎賞在等著他呢。　　從這本書的第一版出版以來，我們的學(xué)校幾乎毫無例外地在向錯誤的方向持續(xù)地并且通常是快速地發(fā)展。學(xué)校的規(guī)?？偟膩碚f比以前更大，更使人失去個性，更令人害怕，更危險。他們教的東西比以前更加支離破碎，也就是西摩爾?佩珀特教授在《心靈風(fēng)暴》中所說的“隔絕”，即跟任何其他東西都沒有關(guān)聯(lián)，因此也就毫無意義。教師們比以前更少地談?wù)撍麄兘痰氖鞘裁?、如何教以及如何檢驗。學(xué)校更加頑固地堅持錯誤的觀念，他們認(rèn)為教育和教學(xué)是產(chǎn)業(yè)化的程序，最微小的細(xì)節(jié)都是由上級設(shè)計和計劃好的，然后灌輸給被動的教師，以及比他們更加被動的學(xué)生?！　∥蚁肫鹆艘患诋?dāng)時看來遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在重要的事。在20世紀(jì)60年代后期，也就是所謂的教育改革的最盛期(實際上教育改革從來就沒有發(fā)生過)，一個著名的教育家在參加了一個若干天的關(guān)于教育的未來的大型高峰會之后，對我說；“這些人對非傳統(tǒng)學(xué)校，或者開放式教學(xué)，或者任何諸如此類的東西一點也不感興趣。你知道他們對什么真正感興趣嗎?他們感興趣的是‘行為矯正’和‘行為目標(biāo)’?！笔聦嵶C明的確如此。支離破碎的學(xué)習(xí)變得更甚，一周一次的測驗變成了一天一次，或者一小時一次，甚至十五分鐘一次。　　無論如何，我都不再相信我們能夠使學(xué)校變成一個讓所有孩子都能夠按照上面所說的方式成長的地方。例外可能存在于一些特殊類型的學(xué)校，例如舞蹈學(xué)校，或者電腦編程學(xué)校，或者飛行學(xué)校。不過總的來說，我不認(rèn)為對于擁有無限選擇的孩子們來說，他們會愿意在除了學(xué)習(xí)之外沒有任何事情可做的地方花費時間，而且，他們在這種地方遇到的惟一一種成年人是兒童專家，這些專家的工作就是看著他們并迫使他們做事情?！　∵@本書注重的是描述有效的學(xué)習(xí)方式，而不是注重于解釋或者給出一個學(xué)習(xí)的理論。在許多地方，人們正忙于想找出在我們思考和學(xué)習(xí)的時候，大腦里在發(fā)生哪些電子的、化學(xué)的以及其他的過程。這樣的研究很有趣，而且可能是有用的，但與本書的主旨無關(guān)。我們不需要了解更多的有關(guān)大腦作為一個器官的知識，才能讓學(xué)校變得更好。即使我們對大腦的了解不比現(xiàn)在大多數(shù)人了解得更多，也可以使學(xué)校比現(xiàn)在要好得多。教師和學(xué)生需要知道的是我們很久以前就已經(jīng)知道了的事情：首先，生動的、充滿活力的、令人愉快的體驗是最容易讓人記住的；第二，記憶力在沒有強(qiáng)制外力作用時效果最好，記憶力不是驢子，可以通過鞭打來強(qiáng)迫它往前走。閱讀沃爾夫剛?科勒爾的理論很有趣，他的理論可能現(xiàn)在有很多追隨者，他認(rèn)為當(dāng)我們察覺、思考、感覺的時候，大腦中就會出現(xiàn)電場。這正好解釋了當(dāng)我們焦慮、恐懼的時候為什么不能好好地思考、好好地感知，甚至根本就無法思考、無法感知的事實。但是，我們不需要這個解釋也知道這個事實是事實，也不是有了這個解釋我們才知道當(dāng)我們讓孩子害怕的時候，就使孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)入了死胡同?！　∵@本書更多的是講孩子，而不是講兒童心理學(xué)。我希望閱讀這本書的人能夠感覺到，或者比他在打開這本書之前更深刻地感覺到：孩子是有趣的，是值得關(guān)注的。我希望當(dāng)他們關(guān)注孩子的時候，會注意到很多他們以前從來沒有注意到的東西，并且從中得到很多思考的啟發(fā)。我希望能激起他們的好奇心，使他們的洞察力更加敏銳，而不僅僅是增加他們對孩子的理解；希望使他們對老的教條產(chǎn)生懷疑，而不是給他們新的教條?！　∫粋€朋友在讀完這本書后對我說：“我一直很喜歡小孩子，特別是我自己的孩子。但是在此之前我絕對想不到孩子可以如此有趣。” 現(xiàn)在我對孩子的興趣比我剛寫這本書的時候要濃厚得多。對我來說，觀察嬰兒和兒童如何探索、理解他們周圍的世界，是世界上最令人激動的事情之一。很多時候，在很多地方，我觀察孩子、和他們在一起，發(fā)現(xiàn)他們的語言和行為比起許多年紀(jì)大一點的人來說，不僅僅是讓人更加開心，而且更能夠啟發(fā)我進(jìn)行認(rèn)真的思考。不喜歡小孩子或者沒發(fā)現(xiàn)他們多有趣、不覺得和他們在一起是一種享受，這也不是什么可恥的事情。不過這肯定是很不幸的，是一個巨大的損失，就像失去了雙腿或者耳聾、失明一樣?！　∪祟惖拇竽X畢竟是神秘的，而且在很大程度上可能會永遠(yuǎn)如此。即使那些最富思想性的、最誠實的、最內(nèi)省的人，也花了很多年的時間才弄清楚自己腦袋里的一小部分東西。那么，我們?nèi)绾文艽_定另一個人腦袋里是什么樣呢?然而，有很多人的說法使人覺得好像我們可以像列舉手提箱中的物品一樣，很容易、很精確、很徹底地測量并列舉出其他人腦袋里的東西。我們不是說不應(yīng)該去嘗試更多地了解他人的大腦和想法，而是說，對于我們以為我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的事實，必須非常謙虛，必須要有懷疑精神?！　∮幸粋€古老的故事，講的是火車上的兩個男人。其中一個人看到田野上有一些看上去光禿禿的綿羊，他說：“那些綿羊剛剛被剪過毛?！绷硪粋€人注視了更長時間，然后說道：“看起來是——從這個方向看。”對于大腦如何工作，我們所要說的一切都必須抱有這樣謹(jǐn)慎的態(tài)度，我寫這本書時，也是努力以這種態(tài)度來寫的，我希望其他人也以這種態(tài)度來讀這本書。

內(nèi)容概要

　　《孩子是如何失敗的》(暢銷美國200多萬冊的教子經(jīng)典)注重的是描述有效的學(xué)習(xí)方式，而不是注重于解釋或者給出一個學(xué)習(xí)的理論。在許多地方，人們正忙于想找出在我們思考和學(xué)習(xí)的時候，大腦里在發(fā)生哪些電子的、化學(xué)的以及其他的過程。這樣的研究很有趣，而且可能是有用的，但與本書的主旨無關(guān)。我們不需要了解更多的有關(guān)大腦作為一個器官的知識，才能讓學(xué)校變得更好。即使我們對大腦的了解不比現(xiàn)在大多數(shù)人了解得更多，也可以使學(xué)校比現(xiàn)在要好得多。教師和學(xué)生需要知道的是我們很久以前就已經(jīng)知道了的事情：首先，生動的、充滿活力的、令人愉快的體驗是最容易讓人記住的；……這本書更多的是講孩子，而不是講兒童心理學(xué)。

作者簡介

　　約翰·霍特（1923-1985），是教育領(lǐng)域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失敗的》、《孩子是如何學(xué)習(xí)的》、《永遠(yuǎn)不太晚》、《學(xué)而不倦》。他的作品被翻譯成14種語言。《孩子是如何學(xué)習(xí)的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失敗的》銷售超過兩百萬冊，影響了整整一代老師和家長。約翰·霍特對孩子思維的深刻見解受到越來越多的贊賞。

書籍目錄

弓言第1章　孩子的游戲和試驗對莉薩（16個月～28個月）的現(xiàn)察手記嬰兒并不像我們通常認(rèn)為的那樣笨拙，很小的孩子可以很客易被教會做很多事，而且可以做得很靈巧、很精確、很認(rèn)真。即使是那些含義很有限的游戲，也都是富于教育意義的。孩子希望把事情做對，并會堅持做，直到自己做對；孩子，特別是年幼的孩子，對情緒非常敏感。所有的孩子都希望自己對周圍世界的控制和掌握能力能不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對世界并沒有控制能力時，他們都會感覺到某種程度的丟臉、危險和害怕。很小的孩子也渴望獨立。對丹尼(29個月大)的觀察手記人們在某些時候能學(xué)會多少東西，取決于那個時候孩子是如何學(xué)習(xí)的他們對任務(wù)以及他們執(zhí)行這項任務(wù)的能力的感覺。當(dāng)我們感到自已強(qiáng)大、有能力勝任時，在困難的任務(wù)中我們也能跳躍前進(jìn)。困難并不會使我們氣餒，我們會這樣想：“遲早我會完成。”還有些時候,我們只是想：“我永遠(yuǎn)無法做到，這對我來說太難了，我從來也不檀長這一類事情,為什么我必須要做呢?！钡鹊?。教學(xué)的藝術(shù)之一就是要能夠感覺到學(xué)習(xí)者是處于哪一種情緒中。我們和嬰兒玩游戲，惟一的好理由就是因為我們愛他們，很高興和他們玩這些游戲，在玩的過程中分享他們的歡樂，而不是困為我們希望他們以后可以去上大學(xué)。對幼兒園孩子的觀察手記幼兒園的孩子如何學(xué)習(xí)使用打字機(jī)。對斯科特和湯米的觀察手記孩子拒絕——幾乎總是生氣地拒絕——所有未經(jīng)要求的教導(dǎo)，是因為他們從中聽到(可能是無意識地)這樣的信息：“你還不夠聰明,看不到學(xué)習(xí)這個很重要；即使你知道這個很重要，你也不夠聰明去學(xué)會亡?！焙茏匀?這會讓孩子覺得受到了傷害，感到生氣?！白屛易约鹤?！”孩子們喊道.我們也正應(yīng)該那么做。對學(xué)校孩子的觀察手記孩子們必須先積聚一大堆第一手感覺資料，之后才能給這些資料分類，弄清它們的意義。第2章　孩子如何學(xué)說話咿呀學(xué)語非常小的嬰兒對他們發(fā)出的聲音沒多少控制能力，大多數(shù)聲音的發(fā)出都是偶然的，他們很喜歡那種感覺和聽到的聲音，然后開始嘗試再次發(fā)出同樣的聲音。后來，他們可能會更有意識地努力模仿從周圍聽到的聲音。孩子是在表達(dá)愿望、感受和意義絕大部分時間里，嬰兒根本不是在試著“模仿聲音”，而是真正想說話，換句話說，嬰兒在運(yùn)用聲音表達(dá)愿望、感受和意義。……

章節(jié)摘錄

　　對莉薩（16個月～28個月）的現(xiàn)察手記　　嬰兒并不像我們通常認(rèn)為的那樣笨拙，很小的孩子可以很客易被教會做很多事，而且可以做得很靈巧、很精確、很認(rèn)真。即使是那些含義很有限的游戲，也都是富于教育意義的。孩子希望把事情做對，并會堅持做，直到自己做對；孩子，特別是年幼的孩子，對情緒非常敏感。所有的孩子都希望自己對周圍世界的控制和掌握能力能不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對世界并沒有控制能力時，他們都會感覺到某種程度的丟臉、危險和害怕。很小的孩子也渴望獨立?！　Φつ?29個月大)的觀察手記　　人們在某些時候能學(xué)會多少東西，取決于那個時候孩子是如何學(xué)習(xí)的他們對任務(wù)以及他們執(zhí)行這項任務(wù)的能力的感覺。當(dāng)我們感到自已強(qiáng)大、有能力勝任時，在困難的任務(wù)中我們也能跳躍前進(jìn)。困難并不會使我們氣餒，我們會這樣想：“遲早我會完成?！边€有些時候,我們只是想：“我永遠(yuǎn)無法做到，這對我來說太難了，我從來也不檀長這一類事情,為什么我必須要做呢?！钡鹊?。教學(xué)的藝術(shù)之一就是要能夠感覺到學(xué)習(xí)者是處于哪一種情緒中。

編輯推薦

　　我希望閱讀《孩子是如何失敗的》(暢銷美國200多萬冊的教子經(jīng)典)的人能夠感覺到，或者比他在打開這本書之前更深刻地感覺到：孩子是有趣的，是值得關(guān)注的?！　『⒆觽冇幸环N符合他們自己善的學(xué)習(xí)方式，他們對這種方式運(yùn)用得很自然，很好。這種有效的學(xué)習(xí)方式會體現(xiàn)在孩子的游戲和試驗中，體現(xiàn)在孩子學(xué)說話、學(xué)閱讀、學(xué)運(yùn)動、學(xué)繪畫、學(xué)數(shù)學(xué)以及其他知識中……對孩子來說，這是他們最有效的學(xué)習(xí)方式……

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