誰的大學

出版時間：2005-01-01 出版社：云南人民出版社作者：薛涌頁數(shù)：261
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內容概要

　　本書最重的要的主題，是對“建設世界一流大學”運動的批判。這一運動，已經(jīng)使中國的高等教育誤入歧途。更糟的是，人們雖我在這一運動發(fā)足之際對這害蟲般嘲弄，卻似乎沒有人提出過系統(tǒng)的批判。因此，我希望本書的出版是對這一運動全面神視的開始?！　⊙τ侩m然去國十年，其文章卻清通易懂，沒有多少“洋氣”；而且薛涌在觀察問題的時候其思路愛在帶有“方向性”的地方環(huán)繞，也就是說，他總是力圖給其論述的問題找出健康發(fā)展的空間。這一點實在太重要了，因為我們吃南轅北轍、緣木求魚的虧已經(jīng)太多太多。薛涌最近由云南人民出版社推出的兩本新書《誰的大學》《炫耀的足球》就鮮明地體現(xiàn)出這一特點，所謂“世界一流大學”學者的功力也就體現(xiàn)在這些篇幅不長卻很睿智的文章上了?！　〔环料瓤匆幌隆墩l的大學》一書中的部分標題：“大學意味著什么？”“我們要什么樣的大學？”“21世紀的大學向何處去？”“高等教育的重點在何處？”“計劃經(jīng)濟辦不出一流大學”。這些帶有根本性、方向性的思路，在那些忙于“抓緊”、“建設”、“提高”、“考核”、“評審”、“驗收”的教育官員、大學校長、專家學者那里，可曾看到？如果只會在給定的、陳舊的、并無活力的框架里疲于奔命地“抓緊”、“加強”，不就是在為“南轅北轍”現(xiàn)身說法嗎？那些堆積如山的教育理論、規(guī)劃、書籍、論文引不起人們的興趣，辟不出教育健康發(fā)展的路徑也就不足為奇了。如果明知此路實為“南轅北轍”，可因這“轍”里有自己巨大的既得利益，就振振有詞地論證其“合理性”，符合“國情”，就更沒勁了。　　北大精神為什么“破產”？美國教育為什么是“沒有基準的優(yōu)異”？先后就讀于中美名校的經(jīng)歷使薛涌準確地找出了二者之間在辦學方向、辦學理念上的巨大差異。前者猶如篩子，從幼兒園篩到博士，不停地制造著“失敗者”，少數(shù)“成功者”也難免中看不中用；后者猶如春風雨露，幫助學生自己在大地上扎下根須，吸取營養(yǎng)，老師的作用就是啟發(fā)、引導而絕非灌輸。這種差異必然使前者的路越走越窄——大學失去普世性、超越性，水平每況愈下，問題層出不窮，無法自我更新；后者的路則越走越寬——大學不僅使學生“在萬變不息的世界上闖蕩時，有一種內在的資源”，而且大學本身就是社會創(chuàng)新性思維的來源，開創(chuàng)性研究的核心，對整個社會的健康、和諧發(fā)展起到了引領和價值尺度的作用?！　　胺较颉泵鞔_之后，薛涌還有很強的“建設性”，即實現(xiàn)方向的“路”應該怎么走。在這方面，薛涌一點不含糊——我們要像美國那樣建設大學的多元格局，鼓勵私立大學，引入市場機制。由于過去的體制，北大、清華等幾個大學在市場競爭中無疑有不公正的壟斷優(yōu)勢。我們需要做的，是削減這樣的優(yōu)勢，而不是通過國家撥款擴大這樣的優(yōu)勢。國家給這些大學的直接撥款應該停止，實行教育券改革，把錢通過貸款交給受教育者，讓手里有錢的學生自己選擇把教育資源給哪個學校。北大、清華這樣的巨無霸，應該分解，使其規(guī)?？s小，和私立大學接近。這樣，各種各樣的大學，就會在一個相對接近的水平和規(guī)模上展開競爭，優(yōu)勝劣汰。那些在教育上最有創(chuàng)意的大學，才有可能最終成為眾望所歸的“一流大學”——如此一席話，不知可會讓那些吃教育、喝教育的“尋租者”心驚肉跳？　　如果說中國教育的誤區(qū)是在“精英”，中國足球的誤區(qū)就在“炫耀”——“足球本是窮人的運動，看看貝利的成長就知道”，可中國的足球卻是地地道道的“豪門盛宴”：足球職業(yè)化十一年來，已燒掉了數(shù)百億元，換來的卻是空空的看臺和屢戰(zhàn)屢敗的“成績”，再加上假、賭、黑和足壇內部的紛爭，中國“第一運動”給人的感覺的確很糟?！　〕雎吩谀睦?？薛涌當仁不讓——“未來的中國職業(yè)足球，一定要接受過去十年的教訓，從低起步，控制成本，運動員拿一般老百姓的薪水，使足球能賺足球的錢。一旦中國足球在世界露了臉，國內職業(yè)足球起步，俱樂部自負盈虧，中國足球就上路了?！　　拔蚁嘈?，這一‘薛涌計劃’比任何現(xiàn)有的計劃都更有前途，球迷們可以自己比比看。關鍵是要觸犯足壇的既得利益，讓草包們失業(yè)！但十年后，真正的職業(yè)足球會在中國立足、賺錢。那時候我們可以主動向國家提出：每年以10％的速度，削減足球經(jīng)費。二十年后，足協(xié)不向社會要一分錢，相反，中國職業(yè)足球將是體育和娛樂界的納稅大戶。每年為社會貢獻上億元人民幣的稅收，就像美國的職業(yè)三大賽那樣?！薄　《嗪玫那熬鞍?，“可惜”還要再等二十年，而我們這里有的只是那些永遠做不完的大夢，如“建設世界一流大學”、“沖出亞洲走向世界”等等。所以無論是教育還是足球，薛涌那充滿拳拳之心的意見往往“根本沒人愛聽”。薛涌也知道這一點，他在《誰的大學》后記中不無沉重地說——　　“我知道中國的‘國情’，也知道中國的教育界不可能在短期內接受我的主張。正因為如此，我在此鄭重預言：不僅‘建設世界一流大學’的運動二十年后會成為笑柄，而且那時的中國高等教育將面臨更為深重的危機。在最壞的情況下，中國大學的經(jīng)營可能如同近十年已經(jīng)聲名狼藉的中國職業(yè)足球，只追求投入，不注重產出，教育成本飛漲，教育水平下降?！　　按髮W教育券的問題，遲早要提出來；人們也遲早還會再來讀一讀這本《誰的大學》。但愿到那時候，我們花的‘學費’不會過于驚人。”　　作為與社會息息相關的我們，也最好不要等到二十年后才承認：薛涌確實有一道睿智的目光。

作者簡介

　　薛涌，近年來頻頻見諸報端的名字，無論是《南方周末》、《新京報》還是《21世紀經(jīng)濟報道》、《足球報》……無不可見其尖銳、犀利的言辭；此人開在新浪的博客也熱鬧非常，點擊數(shù)據(jù)說已沖破700萬點。　　現(xiàn)為耶魯大學歷史系博士候選人、波士頓薩福克大學歷史系助理教授的薛涌，將對中國經(jīng)濟、文化的觀察和思考，悉數(shù)反映在《誰的大學》、《炫耀的足球》、《中國文化的邊界》和《中國不能永遠為世界打工》4本著作中，因其從記者到學者身份的轉換，從中國到美國、日本的親歷觀察研究，而能跳脫固有的思維定式，觀點新穎、評論尖銳、語言直白，鄭也夫喻其創(chuàng)作為“雜文井噴”，更指其近年來的寫作是“旋風般的文字還鄉(xiāng)”。

書籍目錄

第一輯　大學意味著什么大學意味著什么取消現(xiàn)代科舉——我們要什么樣的大學之一大學屬于誰？——我們要什么樣的大學之二什么是人文精神——我們要什么樣的大學之三人文學院的價值——我們要什么樣的大學之四21世紀的大學向何處去？改革的名與實——兼論西方大學的理念“世界一流大學”是什么樣的典范高等教育的重點在何處？大學不能“大”教育不是打釘從“計劃教育”到“市場教育”計劃經(jīng)濟辦不出一流大學建立大學的個人貸款第二輯　大學集團與21世紀的中國大學集團與21世紀的中國北大要成為大學集團北大生：少點科舉心態(tài)北大精神的破產北大之奇北大為什么要向社會開放大學泡沫甘陽與文化民族主義答張旭東第二次機會——留學記之一英文不好的“優(yōu)勢”——留學記之二對不起，兄弟不小心上了耶魯?shù)谌嫛]有基準的優(yōu)異……第四輯　孩子，蠻一點！第五輯　傳統(tǒng)不是懷舊后記

編輯推薦

　　《誰的大學》為2007年4月第2次印刷。中國的高等教育，在"建設世界一流大學"的口號下，走的其實就是中國職業(yè)足球過去10年所走過的路：地方政府和企業(yè)向足球大輸血，以為錢可以換來水平。結果把隊員養(yǎng)得肥肥的，其收入動輒上百萬。

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用戶評論 (總計10條)

　　誰的大學，這句話很有震撼力。
　　本文和本書無關。
　　
　　今日早上本來8-10點是描述統(tǒng)計學課程，但是因為忘了帶計算器，被老師禮貌地請出了課室，幸而不止我一個人，不然會有悶死人的犯罪感。
　　
　　統(tǒng)計學的老師其實是很有本事的，其一在文科生的眼中數(shù)學類邏輯類的東西掌握得好已經(jīng)很佩服，其二此人知道不少學科外知識，上課也頗為風趣幽默，于是開學初大家都對此老師贊賞有佳，但是這種情況從做作業(yè)起開始有了改變。一是交作業(yè)時間嚴格限制，當然，這沒有什么不好，可是有一次艇很早就交了于是他說你肯定沒有認真做，因而也沒有認真看她的作業(yè)，這是否有失公平？二是作業(yè)評獎，對作業(yè)要求嚴格是沒錯的，我錯了你毫不留情的指出是沒錯的，可是為什么你一定要用酸溜溜的語氣呢？為什么你一定要問我們?yōu)槭裁醋鲥e我們回答后你又不屑一顧呢？
　　
　　
　　
　　我在讀高中的時候，我們的數(shù)學老師教我們這群文科生教的是心力交瘁，可是也從未這樣過，當然，高中和大學是很不一樣的，高中老師，尤其是當時的老李，全心就投入到教我們教數(shù)學的樂趣中，雖然說起來他也有勢力的時候，但是絕對不會有上面那些反應。
　　
　　
　　
　　被請出去后和艇在路上討論這件事，她說挺多大學里都是這樣，老師對學生毫無好感，而且有時候很看不起，學生不來上課似乎老師會扣獎金，所以對學生有怨氣，而像我們這種僑校很多外招生都是低門檻進來的，所以水平更是有限，于是在知識水平上老師們又有挑剔了，于是這樣下來老師對學生有積怨有不屑，學生年輕氣盛也懶得受老師這種別扭脾氣，于是惡性循環(huán)了下去。
　　
　　
　　
　　大抵如果我將來做老師，也會遇到這樣的問題吧，因為現(xiàn)在自己還是學生，會完全從學生的角度看事情，所以也許現(xiàn)在寫下些感受會留給將來做上了老師的自己一些提醒。
　　
　　
　　
　　昨天英語課已經(jīng)學到unit7,里面的課文正好是比較有趣的兩篇對應文章，第一篇是一位可以稱為麻辣教授的老師在畢業(yè)典禮上給學生的致辭，大意是說你們畢業(yè)了，我們一點兒也不為我們教了你們感到自豪，因為我們給你們的世界太自由太輕松，和外面的社會完全不是一個規(guī)則，所以以后出去的時候要小心了。
　　
　　第二篇是一位學生的回信，大意是說，我可不這么認為，我們在大學里前所未有地要和來自四面八方的人相處，要獨立處理各種各樣的事情，難道這些經(jīng)歷在社會上都沒有用？或者再加上我個人自己的看法，在中國的大學里，也不少潛規(guī)則和社會縮影，讓人無奈又氣憤，所以覺得這位學生說得頗有道理，雖然他的理由和中國大學生的我的理由不大一樣。
　　
　　
　　
　　大學是不是象牙塔？
　　
　　大學貴在自由，其實大學還有很多可貴的地方，比如尊重科學，尊重知識分子，崇尚公平，但是我們的大學這些都沒有，僅剩下管理上的空隙留給我們的并不多的物質自由。因為精神也是要受管制的。
　　
　　有同學去年申請了入黨，后來除去交幾次思想報告，沒有再去“積極入黨”，于是前幾天接到某老師電話邀請去“喝茶”了。這還真不是什么大事，而且可能一直都這樣，只是我剛剛知道而已。
　　
　　但是這著實讓我覺得很恐怖。
　　
　　連可以自己選擇的事情都開始有喝茶的東東出現(xiàn)，而且是在這個應該比其他學校更寬松的僑校。
　　
　　
　　
　　我曾經(jīng)由自己的經(jīng)驗總結過，一個社會的每個角落都會有這個社會的縮影，所以如果這個社會存在巨大的問題和毛病，千萬不要希望它其中的任何角落能沒有這些問題和毛病的印記。
　　
　　
　　
　　前段時間和一個相處一直不錯的朋友說起一些關于社會改變和個人命運的事情，她的態(tài)度讓我頗為吃驚，而且也不好反駁，畢竟好像個人有個人的看法，雖然她說什么改革社會也不過是那些過得不好的人的自私的看法。當然，說這話的人一定是現(xiàn)在社會中生活不錯的人，如她，放假回家都是乘坐飛機。我當時心里起伏很大，隱隱還是有些不可自欺的對她的失望在的，又有種巨大的悲哀顯現(xiàn)出來，我們的社會為什么不會進步，因為那些有權力推動進步的人過得很好，覺得沒必要大動干戈去改變。
　　
　　
　　
　　后來回到宿舍后上網(wǎng)看文，忽然有篇文章讓我一愣，然后想起來一個標準。
　　
　　那些日子過得不錯，雖然知道這個社會這里不足那里不公的人，如果你覺得這樣過一生也沒什么不好，改變太難，懶得去參與，那么只要想一個問題就好了，你愿意讓你的孩子繼續(xù)在這樣的社會生活，繼續(xù)在這樣的環(huán)境成長么？如果你拍著胸脯無愧于心地說，沒什么，那我也無權發(fā)表看法了。如果你開始覺得好像不大愿意，那么即使你懶得改變自己生活了，也希望你想想看，一個你不愿意讓自己的骨肉生活的地方，是否是不值得你花力氣改變的地方？
　　
　　
　　
　　真正可惜的是，有覺悟的人往往勢單力薄，而更讓人覺得悲慟的是，這勢單力薄不但得不到理解和支持，反而招來不少人的側目。
　　
　　這讓我想起前幾日看小說里的一句話來：我愛你，你可以不接受我的愛，可是你不能拉著糟蹋它。
　　那些為社會進步貢獻力量的人當然不是只為哪一個人，他只是希望改變這個不公的社會，你可以不必一定支持他，但要說風涼話請千萬摸摸良心先。
　　
　　當然，有句更彪悍的經(jīng)典語句——我愛你，我愿意為你做牛做馬，但你還別真把我當牛馬看！
　　
　　作者主要拿中國高等教育的現(xiàn)狀與美國的高等教育做了對比，指出一個明顯的問題，那就是我們的教育需要引入競爭機制，適應社會的發(fā)展與變化；可現(xiàn)實是我們的大學在教育部的主導下，向計劃經(jīng)濟時代后退，使得我們的大學一方面解決不了學生的就業(yè)問題，另外一方面也培養(yǎng)不出學術人才來。
　　唉，誰叫我們偏偏在這個時代上大學呢？即使考上清華北大，被高等教育腐蝕毒害與在其他稍次一點的重點學校相比，很可能也只是程度上的差別而已。沒辦法，這樣的環(huán)境下，從上至下，大家都是受害者！所以，懷著對美國教育環(huán)境無限美好的憧憬，我在中國的大學里繼續(xù)煎熬著，熬完一年可以脫離苦海了！
　　本書無聊時閑翻還不錯，看前30頁感覺作者還有點深度，再看下去就感覺其貧乏了。對于錯綜復雜的教育體制問題，僅輕描淡寫地提幾點從國外學來的皮毛方法是遠遠不夠的，系統(tǒng)問題需要系統(tǒng)分析和系統(tǒng)的解決方法。但偶爾作者還是說出幾句貌似教育學家似的哲學語言，讓人頗有受益。
　　書中學者之間筆戰(zhàn)好像也沒想像中的驚心動魄，刀光劍影。有時只是高學術水平的咬文嚼字、鉆牛角尖、誤解而已。還不如讓他們面對面辯論來得直接。
　　挺難接受本封面封底折頁上那斜行字的排版，明顯地把“孩”字排歪了，太丑了！
　　
喝茶不是什么大不了的事情，體制問題，體制里的人都無奈。
天涯也不是個好地方。
　　
最后一句話彪悍！
...大學需要學術自由...
真正意義上的學術自由
這樣的大事僅僅靠一個人寫點文章是起不到什么作用的，即使是系統(tǒng)的分析問題
本書無聊時閑翻還不錯，看前30頁感覺作者還有點深度，再看下去就感覺其貧乏了。對于錯綜復雜的教育體制問題，僅輕描淡寫地提幾點從國外學來的皮毛方法是遠遠不夠的，系統(tǒng)問題需要系統(tǒng)分析和系統(tǒng)的解決方法。但偶爾作者還是說出幾句貌似教育學家似的哲學語言，讓人頗有受益。
　　書中學者之間筆戰(zhàn)好像也沒想像中的驚心動魄，刀光劍影。有時只是高學術水平的咬文嚼字、鉆牛角尖、誤解而已。還不如讓他們面對面辯論來得直接。
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不僅僅是皮毛方法吧？
如果你認為是皮毛，你應該舉出不合理的地方，而不是說些什么“需要系統(tǒng)的分析和系統(tǒng)的解決方法”這樣的套話
辯論都涉及到了很多問題的本質，絕不是什么鉆牛角尖。。。
這本書充滿啟發(fā)性，也是不同的聲音，我們現(xiàn)在很需要這樣的聲音，不管他的觀點是否完備或者無懈可擊到一定程度，事實上也沒有什么理論能做到這點。
這本書至少給了我們反省和問詢的機會，也提出了一些比較合理的方法。值得一讀！
的確，對一般大眾而言此書還是很有啟發(fā)意義的。但對于教育研究者來說，我們需要更深入的思考和行動。
書的水平很一般。缺乏嚴謹?shù)倪壿嫛?/li>

誰的大學

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