誰的大學(xué)

出版時(shí)間：2005-01-01 出版社：云南人民出版社作者：薛涌頁數(shù)：261
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內(nèi)容概要

　　本書最重的要的主題，是對“建設(shè)世界一流大學(xué)”運(yùn)動(dòng)的批判。這一運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)使中國的高等教育誤入歧途。更糟的是，人們雖我在這一運(yùn)動(dòng)發(fā)足之際對這害蟲般嘲弄，卻似乎沒有人提出過系統(tǒng)的批判。因此，我希望本書的出版是對這一運(yùn)動(dòng)全面神視的開始。　　薛涌雖然去國十年，其文章卻清通易懂，沒有多少“洋氣”；而且薛涌在觀察問題的時(shí)候其思路愛在帶有“方向性”的地方環(huán)繞，也就是說，他總是力圖給其論述的問題找出健康發(fā)展的空間。這一點(diǎn)實(shí)在太重要了，因?yàn)槲覀兂阅限@北轍、緣木求魚的虧已經(jīng)太多太多。薛涌最近由云南人民出版社推出的兩本新書《誰的大學(xué)》《炫耀的足球》就鮮明地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所謂“世界一流大學(xué)”學(xué)者的功力也就體現(xiàn)在這些篇幅不長卻很睿智的文章上了?！　〔环料瓤匆幌隆墩l的大學(xué)》一書中的部分標(biāo)題：“大學(xué)意味著什么？”“我們要什么樣的大學(xué)？”“21世紀(jì)的大學(xué)向何處去？”“高等教育的重點(diǎn)在何處？”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)辦不出一流大學(xué)”。這些帶有根本性、方向性的思路，在那些忙于“抓緊”、“建設(shè)”、“提高”、“考核”、“評審”、“驗(yàn)收”的教育官員、大學(xué)校長、專家學(xué)者那里，可曾看到？如果只會在給定的、陳舊的、并無活力的框架里疲于奔命地“抓緊”、“加強(qiáng)”，不就是在為“南轅北轍”現(xiàn)身說法嗎？那些堆積如山的教育理論、規(guī)劃、書籍、論文引不起人們的興趣，辟不出教育健康發(fā)展的路徑也就不足為奇了。如果明知此路實(shí)為“南轅北轍”，可因這“轍”里有自己巨大的既得利益，就振振有詞地論證其“合理性”，符合“國情”，就更沒勁了?！　”贝缶駷槭裁础捌飘a(chǎn)”？美國教育為什么是“沒有基準(zhǔn)的優(yōu)異”？先后就讀于中美名校的經(jīng)歷使薛涌準(zhǔn)確地找出了二者之間在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念上的巨大差異。前者猶如篩子，從幼兒園篩到博士，不停地制造著“失敗者”，少數(shù)“成功者”也難免中看不中用；后者猶如春風(fēng)雨露，幫助學(xué)生自己在大地上扎下根須，吸取營養(yǎng)，老師的作用就是啟發(fā)、引導(dǎo)而絕非灌輸。這種差異必然使前者的路越走越窄——大學(xué)失去普世性、超越性，水平每況愈下，問題層出不窮，無法自我更新；后者的路則越走越寬——大學(xué)不僅使學(xué)生“在萬變不息的世界上闖蕩時(shí)，有一種內(nèi)在的資源”，而且大學(xué)本身就是社會創(chuàng)新性思維的來源，開創(chuàng)性研究的核心，對整個(gè)社會的健康、和諧發(fā)展起到了引領(lǐng)和價(jià)值尺度的作用。　　“方向”明確之后，薛涌還有很強(qiáng)的“建設(shè)性”，即實(shí)現(xiàn)方向的“路”應(yīng)該怎么走。在這方面，薛涌一點(diǎn)不含糊——我們要像美國那樣建設(shè)大學(xué)的多元格局，鼓勵(lì)私立大學(xué)，引入市場機(jī)制。由于過去的體制，北大、清華等幾個(gè)大學(xué)在市場競爭中無疑有不公正的壟斷優(yōu)勢。我們需要做的，是削減這樣的優(yōu)勢，而不是通過國家撥款擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢。國家給這些大學(xué)的直接撥款應(yīng)該停止，實(shí)行教育券改革，把錢通過貸款交給受教育者，讓手里有錢的學(xué)生自己選擇把教育資源給哪個(gè)學(xué)校。北大、清華這樣的巨無霸，應(yīng)該分解，使其規(guī)模縮小，和私立大學(xué)接近。這樣，各種各樣的大學(xué)，就會在一個(gè)相對接近的水平和規(guī)模上展開競爭，優(yōu)勝劣汰。那些在教育上最有創(chuàng)意的大學(xué)，才有可能最終成為眾望所歸的“一流大學(xué)”——如此一席話，不知可會讓那些吃教育、喝教育的“尋租者”心驚肉跳？　　如果說中國教育的誤區(qū)是在“精英”，中國足球的誤區(qū)就在“炫耀”——“足球本是窮人的運(yùn)動(dòng)，看看貝利的成長就知道”，可中國的足球卻是地地道道的“豪門盛宴”：足球職業(yè)化十一年來，已燒掉了數(shù)百億元，換來的卻是空空的看臺和屢戰(zhàn)屢敗的“成績”，再加上假、賭、黑和足壇內(nèi)部的紛爭，中國“第一運(yùn)動(dòng)”給人的感覺的確很糟?！　〕雎吩谀睦铮垦τ慨?dāng)仁不讓——“未來的中國職業(yè)足球，一定要接受過去十年的教訓(xùn)，從低起步，控制成本，運(yùn)動(dòng)員拿一般老百姓的薪水，使足球能賺足球的錢。一旦中國足球在世界露了臉，國內(nèi)職業(yè)足球起步，俱樂部自負(fù)盈虧，中國足球就上路了?！　　拔蚁嘈?，這一‘薛涌計(jì)劃’比任何現(xiàn)有的計(jì)劃都更有前途，球迷們可以自己比比看。關(guān)鍵是要觸犯足壇的既得利益，讓草包們失業(yè)！但十年后，真正的職業(yè)足球會在中國立足、賺錢。那時(shí)候我們可以主動(dòng)向國家提出：每年以10％的速度，削減足球經(jīng)費(fèi)。二十年后，足協(xié)不向社會要一分錢，相反，中國職業(yè)足球?qū)⑹求w育和娛樂界的納稅大戶。每年為社會貢獻(xiàn)上億元人民幣的稅收，就像美國的職業(yè)三大賽那樣?！薄　《嗪玫那熬鞍?，“可惜”還要再等二十年，而我們這里有的只是那些永遠(yuǎn)做不完的大夢，如“建設(shè)世界一流大學(xué)”、“沖出亞洲走向世界”等等。所以無論是教育還是足球，薛涌那充滿拳拳之心的意見往往“根本沒人愛聽”。薛涌也知道這一點(diǎn)，他在《誰的大學(xué)》后記中不無沉重地說——　　“我知道中國的‘國情’，也知道中國的教育界不可能在短期內(nèi)接受我的主張。正因?yàn)槿绱耍以诖肃嵵仡A(yù)言：不僅‘建設(shè)世界一流大學(xué)’的運(yùn)動(dòng)二十年后會成為笑柄，而且那時(shí)的中國高等教育將面臨更為深重的危機(jī)。在最壞的情況下，中國大學(xué)的經(jīng)營可能如同近十年已經(jīng)聲名狼藉的中國職業(yè)足球，只追求投入，不注重產(chǎn)出，教育成本飛漲，教育水平下降?！　　按髮W(xué)教育券的問題，遲早要提出來；人們也遲早還會再來讀一讀這本《誰的大學(xué)》。但愿到那時(shí)候，我們花的‘學(xué)費(fèi)’不會過于驚人。”　　作為與社會息息相關(guān)的我們，也最好不要等到二十年后才承認(rèn)：薛涌確實(shí)有一道睿智的目光。

作者簡介

　　薛涌，近年來頻頻見諸報(bào)端的名字，無論是《南方周末》、《新京報(bào)》還是《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《足球報(bào)》……無不可見其尖銳、犀利的言辭；此人開在新浪的博客也熱鬧非常，點(diǎn)擊數(shù)據(jù)說已沖破700萬點(diǎn)?！　‖F(xiàn)為耶魯大學(xué)歷史系博士候選人、波士頓薩?？舜髮W(xué)歷史系助理教授的薛涌，將對中國經(jīng)濟(jì)、文化的觀察和思考，悉數(shù)反映在《誰的大學(xué)》、《炫耀的足球》、《中國文化的邊界》和《中國不能永遠(yuǎn)為世界打工》4本著作中，因其從記者到學(xué)者身份的轉(zhuǎn)換，從中國到美國、日本的親歷觀察研究，而能跳脫固有的思維定式，觀點(diǎn)新穎、評論尖銳、語言直白，鄭也夫喻其創(chuàng)作為“雜文井噴”，更指其近年來的寫作是“旋風(fēng)般的文字還鄉(xiāng)”。

書籍目錄

第一輯　大學(xué)意味著什么大學(xué)意味著什么取消現(xiàn)代科舉——我們要什么樣的大學(xué)之一大學(xué)屬于誰？——我們要什么樣的大學(xué)之二什么是人文精神——我們要什么樣的大學(xué)之三人文學(xué)院的價(jià)值——我們要什么樣的大學(xué)之四21世紀(jì)的大學(xué)向何處去？改革的名與實(shí)——兼論西方大學(xué)的理念“世界一流大學(xué)”是什么樣的典范高等教育的重點(diǎn)在何處？大學(xué)不能“大”教育不是打釘從“計(jì)劃教育”到“市場教育”計(jì)劃經(jīng)濟(jì)辦不出一流大學(xué)建立大學(xué)的個(gè)人貸款第二輯　大學(xué)集團(tuán)與21世紀(jì)的中國大學(xué)集團(tuán)與21世紀(jì)的中國北大要成為大學(xué)集團(tuán)北大生：少點(diǎn)科舉心態(tài)北大精神的破產(chǎn)北大之奇北大為什么要向社會開放大學(xué)泡沫甘陽與文化民族主義答張旭東第二次機(jī)會——留學(xué)記之一英文不好的“優(yōu)勢”——留學(xué)記之二對不起，兄弟不小心上了耶魯?shù)谌嫛]有基準(zhǔn)的優(yōu)異……第四輯　孩子，蠻一點(diǎn)！第五輯　傳統(tǒng)不是懷舊后記

編輯推薦

　　《誰的大學(xué)》為2007年4月第2次印刷。中國的高等教育，在"建設(shè)世界一流大學(xué)"的口號下，走的其實(shí)就是中國職業(yè)足球過去10年所走過的路：地方政府和企業(yè)向足球大輸血，以為錢可以換來水平。結(jié)果把隊(duì)員養(yǎng)得肥肥的，其收入動(dòng)輒上百萬。

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用戶評論 (總計(jì)10條)

　　誰的大學(xué)，這句話很有震撼力。
　　本文和本書無關(guān)。
　　
　　今日早上本來8-10點(diǎn)是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是因?yàn)橥藥в?jì)算器，被老師禮貌地請出了課室，幸而不止我一個(gè)人，不然會有悶死人的犯罪感。
　　
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師其實(shí)是很有本事的，其一在文科生的眼中數(shù)學(xué)類邏輯類的東西掌握得好已經(jīng)很佩服，其二此人知道不少學(xué)科外知識，上課也頗為風(fēng)趣幽默，于是開學(xué)初大家都對此老師贊賞有佳，但是這種情況從做作業(yè)起開始有了改變。一是交作業(yè)時(shí)間嚴(yán)格限制，當(dāng)然，這沒有什么不好，可是有一次艇很早就交了于是他說你肯定沒有認(rèn)真做，因而也沒有認(rèn)真看她的作業(yè)，這是否有失公平？二是作業(yè)評獎(jiǎng)，對作業(yè)要求嚴(yán)格是沒錯(cuò)的，我錯(cuò)了你毫不留情的指出是沒錯(cuò)的，可是為什么你一定要用酸溜溜的語氣呢？為什么你一定要問我們?yōu)槭裁醋鲥e(cuò)我們回答后你又不屑一顧呢？
　　
　　
　　
　　我在讀高中的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)老師教我們這群文科生教的是心力交瘁，可是也從未這樣過，當(dāng)然，高中和大學(xué)是很不一樣的，高中老師，尤其是當(dāng)時(shí)的老李，全心就投入到教我們教數(shù)學(xué)的樂趣中，雖然說起來他也有勢力的時(shí)候，但是絕對不會有上面那些反應(yīng)。
　　
　　
　　
　　被請出去后和艇在路上討論這件事，她說挺多大學(xué)里都是這樣，老師對學(xué)生毫無好感，而且有時(shí)候很看不起，學(xué)生不來上課似乎老師會扣獎(jiǎng)金，所以對學(xué)生有怨氣，而像我們這種僑校很多外招生都是低門檻進(jìn)來的，所以水平更是有限，于是在知識水平上老師們又有挑剔了，于是這樣下來老師對學(xué)生有積怨有不屑，學(xué)生年輕氣盛也懶得受老師這種別扭脾氣，于是惡性循環(huán)了下去。
　　
　　
　　
　　大抵如果我將來做老師，也會遇到這樣的問題吧，因?yàn)楝F(xiàn)在自己還是學(xué)生，會完全從學(xué)生的角度看事情，所以也許現(xiàn)在寫下些感受會留給將來做上了老師的自己一些提醒。
　　
　　
　　
　　昨天英語課已經(jīng)學(xué)到unit7,里面的課文正好是比較有趣的兩篇對應(yīng)文章，第一篇是一位可以稱為麻辣教授的老師在畢業(yè)典禮上給學(xué)生的致辭，大意是說你們畢業(yè)了，我們一點(diǎn)兒也不為我們教了你們感到自豪，因?yàn)槲覀兘o你們的世界太自由太輕松，和外面的社會完全不是一個(gè)規(guī)則，所以以后出去的時(shí)候要小心了。
　　
　　第二篇是一位學(xué)生的回信，大意是說，我可不這么認(rèn)為，我們在大學(xué)里前所未有地要和來自四面八方的人相處，要獨(dú)立處理各種各樣的事情，難道這些經(jīng)歷在社會上都沒有用？或者再加上我個(gè)人自己的看法，在中國的大學(xué)里，也不少潛規(guī)則和社會縮影，讓人無奈又氣憤，所以覺得這位學(xué)生說得頗有道理，雖然他的理由和中國大學(xué)生的我的理由不大一樣。
　　
　　
　　
　　大學(xué)是不是象牙塔？
　　
　　大學(xué)貴在自由，其實(shí)大學(xué)還有很多可貴的地方，比如尊重科學(xué)，尊重知識分子，崇尚公平，但是我們的大學(xué)這些都沒有，僅剩下管理上的空隙留給我們的并不多的物質(zhì)自由。因?yàn)榫褚彩且芄苤频摹?br /> 　　
　　有同學(xué)去年申請了入黨，后來除去交幾次思想報(bào)告，沒有再去“積極入黨”，于是前幾天接到某老師電話邀請去“喝茶”了。這還真不是什么大事，而且可能一直都這樣，只是我剛剛知道而已。
　　
　　但是這著實(shí)讓我覺得很恐怖。
　　
　　連可以自己選擇的事情都開始有喝茶的東東出現(xiàn)，而且是在這個(gè)應(yīng)該比其他學(xué)校更寬松的僑校。
　　
　　
　　
　　我曾經(jīng)由自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過，一個(gè)社會的每個(gè)角落都會有這個(gè)社會的縮影，所以如果這個(gè)社會存在巨大的問題和毛病，千萬不要希望它其中的任何角落能沒有這些問題和毛病的印記。
　　
　　
　　
　　前段時(shí)間和一個(gè)相處一直不錯(cuò)的朋友說起一些關(guān)于社會改變和個(gè)人命運(yùn)的事情，她的態(tài)度讓我頗為吃驚，而且也不好反駁，畢竟好像個(gè)人有個(gè)人的看法，雖然她說什么改革社會也不過是那些過得不好的人的自私的看法。當(dāng)然，說這話的人一定是現(xiàn)在社會中生活不錯(cuò)的人，如她，放假回家都是乘坐飛機(jī)。我當(dāng)時(shí)心里起伏很大，隱隱還是有些不可自欺的對她的失望在的，又有種巨大的悲哀顯現(xiàn)出來，我們的社會為什么不會進(jìn)步，因?yàn)槟切┯袡?quán)力推動(dòng)進(jìn)步的人過得很好，覺得沒必要大動(dòng)干戈去改變。
　　
　　
　　
　　后來回到宿舍后上網(wǎng)看文，忽然有篇文章讓我一愣，然后想起來一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　那些日子過得不錯(cuò)，雖然知道這個(gè)社會這里不足那里不公的人，如果你覺得這樣過一生也沒什么不好，改變太難，懶得去參與，那么只要想一個(gè)問題就好了，你愿意讓你的孩子繼續(xù)在這樣的社會生活，繼續(xù)在這樣的環(huán)境成長么？如果你拍著胸脯無愧于心地說，沒什么，那我也無權(quán)發(fā)表看法了。如果你開始覺得好像不大愿意，那么即使你懶得改變自己生活了，也希望你想想看，一個(gè)你不愿意讓自己的骨肉生活的地方，是否是不值得你花力氣改變的地方？
　　
　　
　　
　　真正可惜的是，有覺悟的人往往勢單力薄，而更讓人覺得悲慟的是，這勢單力薄不但得不到理解和支持，反而招來不少人的側(cè)目。
　　
　　這讓我想起前幾日看小說里的一句話來：我愛你，你可以不接受我的愛，可是你不能拉著糟蹋它。
　　那些為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的人當(dāng)然不是只為哪一個(gè)人，他只是希望改變這個(gè)不公的社會，你可以不必一定支持他，但要說風(fēng)涼話請千萬摸摸良心先。
　　
　　當(dāng)然，有句更彪悍的經(jīng)典語句——我愛你，我愿意為你做牛做馬，但你還別真把我當(dāng)牛馬看！
　　
　　作者主要拿中國高等教育的現(xiàn)狀與美國的高等教育做了對比，指出一個(gè)明顯的問題，那就是我們的教育需要引入競爭機(jī)制，適應(yīng)社會的發(fā)展與變化；可現(xiàn)實(shí)是我們的大學(xué)在教育部的主導(dǎo)下，向計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代后退，使得我們的大學(xué)一方面解決不了學(xué)生的就業(yè)問題，另外一方面也培養(yǎng)不出學(xué)術(shù)人才來。
　　唉，誰叫我們偏偏在這個(gè)時(shí)代上大學(xué)呢？即使考上清華北大，被高等教育腐蝕毒害與在其他稍次一點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)校相比，很可能也只是程度上的差別而已。沒辦法，這樣的環(huán)境下，從上至下，大家都是受害者！所以，懷著對美國教育環(huán)境無限美好的憧憬，我在中國的大學(xué)里繼續(xù)煎熬著，熬完一年可以脫離苦海了！
　　本書無聊時(shí)閑翻還不錯(cuò)，看前30頁感覺作者還有點(diǎn)深度，再看下去就感覺其貧乏了。對于錯(cuò)綜復(fù)雜的教育體制問題，僅輕描淡寫地提幾點(diǎn)從國外學(xué)來的皮毛方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，系統(tǒng)問題需要系統(tǒng)分析和系統(tǒng)的解決方法。但偶爾作者還是說出幾句貌似教育學(xué)家似的哲學(xué)語言，讓人頗有受益。
　　書中學(xué)者之間筆戰(zhàn)好像也沒想像中的驚心動(dòng)魄，刀光劍影。有時(shí)只是高學(xué)術(shù)水平的咬文嚼字、鉆牛角尖、誤解而已。還不如讓他們面對面辯論來得直接。
　　挺難接受本封面封底折頁上那斜行字的排版，明顯地把“孩”字排歪了，太丑了！
　　
喝茶不是什么大不了的事情，體制問題，體制里的人都無奈。
天涯也不是個(gè)好地方。
　　
最后一句話彪悍！
...大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由...
真正意義上的學(xué)術(shù)自由
這樣的大事僅僅靠一個(gè)人寫點(diǎn)文章是起不到什么作用的，即使是系統(tǒng)的分析問題
本書無聊時(shí)閑翻還不錯(cuò)，看前30頁感覺作者還有點(diǎn)深度，再看下去就感覺其貧乏了。對于錯(cuò)綜復(fù)雜的教育體制問題，僅輕描淡寫地提幾點(diǎn)從國外學(xué)來的皮毛方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，系統(tǒng)問題需要系統(tǒng)分析和系統(tǒng)的解決方法。但偶爾作者還是說出幾句貌似教育學(xué)家似的哲學(xué)語言，讓人頗有受益。
　　書中學(xué)者之間筆戰(zhàn)好像也沒想像中的驚心動(dòng)魄，刀光劍影。有時(shí)只是高學(xué)術(shù)水平的咬文嚼字、鉆牛角尖、誤解而已。還不如讓他們面對面辯論來得直接。
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不僅僅是皮毛方法吧？
如果你認(rèn)為是皮毛，你應(yīng)該舉出不合理的地方，而不是說些什么“需要系統(tǒng)的分析和系統(tǒng)的解決方法”這樣的套話
辯論都涉及到了很多問題的本質(zhì)，絕不是什么鉆牛角尖。。。
這本書充滿啟發(fā)性，也是不同的聲音，我們現(xiàn)在很需要這樣的聲音，不管他的觀點(diǎn)是否完備或者無懈可擊到一定程度，事實(shí)上也沒有什么理論能做到這點(diǎn)。
這本書至少給了我們反省和問詢的機(jī)會，也提出了一些比較合理的方法。值得一讀！
的確，對一般大眾而言此書還是很有啟發(fā)意義的。但對于教育研究者來說，我們需要更深入的思考和行動(dòng)。
書的水平很一般。缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/li>

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