主體性教育論

作者簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介
黃崴，1960年生，河南信陽人。
1986年于廣州外國語學(xué)院獲貢美文
學(xué)學(xué)士單位。1989年于徐州師范學(xué)
院獲教育學(xué)碩士學(xué)位。1989年至
1993年在河南師范大學(xué)教育系工作，
1992年被破格評(píng)聘為教育學(xué)副教授，
1993年考取北京師范大學(xué)博士研究
生，1996年畢業(yè)并獲教育學(xué)博士學(xué)
位。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃龑W(xué)原理和教
育管理學(xué)。主編專著5種，在《教育研
究》、《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等多家學(xué)術(shù)
刊物發(fā)表30多篇論文，主持完成了5
項(xiàng)省級(jí)課題?，F(xiàn)為華南師范大學(xué)教育
系副教授。

書籍目錄

目錄
中英文摘要
導(dǎo)論
第一章 主體性教育思想發(fā)展
一 西方主體性教育思想歷史景觀
（一）古希臘時(shí)期主體性教育思想萌芽
（二）近代主體性教育思想的繁榮
1.人文主義教育觀
2.洛克：經(jīng)驗(yàn)論
3.盧梭：自然論
（三）現(xiàn)代主體性教育思想新進(jìn)展
1.權(quán)威：實(shí)用主義教育觀
2.皮亞杰 布魯納和贊科夫：結(jié)構(gòu)發(fā)展論
3.馬斯洛 羅杰斯：自我實(shí)現(xiàn)論
二、中國傳統(tǒng)教育理論中主體性教育思想的
軌跡
（一）古代主體性教育思想盛衰
（二）近現(xiàn)代主體性教育思想求索
三 主體性教育思想透視：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代
（一）古代樸素的主體性教育思想
（二）近現(xiàn)代占有主體性教育思想
（三）當(dāng)代價(jià)值主體性教育思想
（四）新時(shí)期中國主體性教育思想的興起
第二章 主體性教育的基本規(guī)定
一 主體性的內(nèi)涵
（一）西方哲學(xué)對(duì)主體性的理解
1.理性論
2.非理性論
3.功能論
4.符號(hào)論 理解論 交往論
5.實(shí)踐論
（二）中國當(dāng)代哲學(xué)對(duì)主體性的探索
1.人性說
2.主觀能動(dòng)說
3.控制改造說
4.實(shí)踐說
5.多性能說
（三）主體性內(nèi)涵
1.作為本體的主體性
2.作為價(jià)值的主體性
3.作為實(shí)踐的主體性
二 主體性教育的基本規(guī)定
（一）主體性的教育
（二）教育的主體性
1.宏觀教育的主體性
2.微觀教育的主體性
（三）主體性教育原則
1.本體性原則
2.價(jià)值性原則
3.實(shí)踐性原則
三 培養(yǎng)論和發(fā)展論之批判
（一）培養(yǎng)論之偏差
（二）發(fā)展論之得失
第三章 作為本體的主體性教育
一 作為本體的教育
二 主體性教育發(fā)生論
（一）生物學(xué)前提
1.大腦
2.意識(shí)和思維
3.語言能力
（二）心理學(xué)發(fā)生
（三）人類學(xué)依據(jù)
三 主體性教育的本體規(guī)定
（一）作為自在的存在
（二）作為自為的存在
（三）作為文化的存在
（四）作為生活的存在
（五）作為社會(huì)的存在
（六）作為歷史的存在
第四章 作為價(jià)值的主體性教育
一、教育價(jià)值的內(nèi)涵
二、教育：存在與價(jià)值的統(tǒng)一
三 教育價(jià)值：適應(yīng)還是超越
（一）適應(yīng)論之批判
（二）人本論質(zhì)疑
（三）教育的超越性價(jià)值
四 主體性教育的價(jià)值規(guī)定
（一）真的教育與教育真
（二）善的教育與教育善
1.德育是把受教育者發(fā)展為道德主體
的活動(dòng)
2.善的教育和教育的善
（三）美的教育與教育美
（四）自由的教育與教育自由
1.自由是人追求的最高價(jià)值
2.自由的教育和教育的自由
第五章 作為實(shí)踐的主體性教育
一 教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
（一）實(shí)踐的本質(zhì)
（二）作為一種實(shí)踐的教育
（三）認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐的方法論原則
（四）教育實(shí)踐的本質(zhì)
二 教育實(shí)踐的基本規(guī)定
（一）教育是建構(gòu)人的主體性結(jié)構(gòu)的活動(dòng)
（二）教育是教育者和學(xué)生的雙向互動(dòng)過
程
（三）教育是學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的雙向建構(gòu)
三 教育實(shí)踐系統(tǒng)
（一）人類教育 國家教育 社會(huì)教育和
學(xué)校教育
1.人類教育
2.國家教育
3.社會(huì)教育
4.學(xué)校教育
（二）管理活動(dòng) 教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.管理活動(dòng)
2.教育活動(dòng)
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)
四 教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)
（一）教育活動(dòng)世界
（二）學(xué)生生活世界
1.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生活世界的核心部分
2.主體的心理環(huán)境
3.現(xiàn)實(shí)主體性和可能主體性的相互轉(zhuǎn)化
（三）異質(zhì)環(huán)境世界
（四）三大世界的關(guān)系與運(yùn)動(dòng)
余論：主體性教育――跨世紀(jì)選擇
一、從適應(yīng)論到本體論
二、從工具論到主體論
三、從權(quán)威論到參與論
四、從統(tǒng)一論到選擇論
五 從灌輸論到啟發(fā)論
參考文獻(xiàn)
后記

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