我在美國(guó)讀高中

前言

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地時(shí)，一場(chǎng)夢(mèng)便開(kāi)始了。在尋夢(mèng)和追夢(mèng)的過(guò)程中，也就是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，人總會(huì)遇到這樣那樣的機(jī)會(huì)。但是，絕大多數(shù)的夢(mèng)都會(huì)被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地埋沒(méi)。夢(mèng)想的道路，不可能是陽(yáng)光坦途；成長(zhǎng)的風(fēng)帆，也絕不可能一下子把你帶到成功的彼岸。隨著時(shí)間的推移，人生閱歷的增長(zhǎng)，夢(mèng)想會(huì)逐漸成形。到那個(gè)時(shí)候，人便會(huì)為了這樣一個(gè)成形的夢(mèng)想而矢志不渝地奮斗；而那個(gè)夢(mèng)想，就會(huì)成為他一生的事業(yè)。    我也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，年輕人想要成就自己的事業(yè)其實(shí)很簡(jiǎn)單：注意培養(yǎng)自己的韌勁，從小事做起，加強(qiáng)性格中的執(zhí)著成分，增強(qiáng)執(zhí)行力。性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生，這是有道理的。然而，這些也并非不能改變。一個(gè)人只要有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)其中有益的部分，就能逐漸脫胎換骨，從此走上一條充滿(mǎn)奇遇的康莊大道。    如《我在美國(guó)讀高中：哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè)》所述，作者的父母在孩子很小的時(shí)候就帶著她們兩姐妹去參觀哈佛、麻省理工、耶魯?shù)让?。祖父母首先讓孩子產(chǎn)生了上哈佛的夢(mèng)想，然后父母進(jìn)一步幫助孩子為此夢(mèng)想而努力。在父母“馬式教育”的影響下，在潛移默化之間，當(dāng)作者上高中的時(shí)候，哈佛夢(mèng)已經(jīng)成了作者自身的夢(mèng)。于是作者積極尋求自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，作出孜孜不倦的努力，培養(yǎng)信心、耐心和恒心，磨煉堅(jiān)韌的毅力，增強(qiáng)自信和堅(jiān)持。        在這個(gè)追夢(mèng)過(guò)程中，作者的綜合素質(zhì)提高了，各方面的能力也加強(qiáng)了。因而，在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，她順理成章地實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，進(jìn)入了啥佛。但事情并不就此而止，在實(shí)現(xiàn)上哈佛的夢(mèng)想以后，作者發(fā)現(xiàn)，她在追求哈佛夢(mèng)過(guò)程中所做的一切已經(jīng)讓她形成了一種追求卓越的習(xí)慣。而她這種追求卓越的習(xí)慣使她在諸多科研成果大賽中屢獲大獎(jiǎng)，也助她后來(lái)成為哈佛最優(yōu)秀的畢業(yè)生之一。而且，作者這種追求卓越的習(xí)慣也將繼續(xù)促使她開(kāi)始新一輪的追夢(mèng)之旅。于是，作者就能夠繼續(xù)期待著追夢(mèng)過(guò)程中的曲折精彩，也能夠繼續(xù)期待著享受實(shí)現(xiàn)新一輪夢(mèng)想后的喜悅。    無(wú)論從文采、教育理念、教育方式或參考借鑒價(jià)值等方面考量，這本書(shū)都會(huì)是一本值得反復(fù)細(xì)味的好書(shū)。

內(nèi)容概要

《我在美國(guó)讀高中(哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè))》編著者劉婷那。
《我在美國(guó)讀高中(哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè))》內(nèi)容提要：本書(shū)是一本由哈佛五年以來(lái)最優(yōu)秀的畢業(yè)生劉婷娜撰寫(xiě)的自傳性質(zhì)的留學(xué)勵(lì)志書(shū)，它以作者的高中生活為主線，講述其在課外活動(dòng)、實(shí)際學(xué)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目、申請(qǐng)大學(xué)歷程中所取得的成就和遭遇的困難。通過(guò)展現(xiàn)成功的教育案例，本書(shū)進(jìn)一步提煉出“馬氏教育”的新穎教育體系，強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)孩子的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與孩子間的溝通互動(dòng)，與時(shí)下流行的“狼爸”、“虎媽”教育模式形成比照，可供廣大家長(zhǎng)、學(xué)生參考、反思和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

劉婷娜，哈佛五年來(lái)最優(yōu)秀的華裔女孩之一，2007年以全校學(xué)業(yè)全能第一名榮譽(yù)獎(jiǎng)的身份畢業(yè)于美國(guó)紐約州威郡奧辛寧高中，2007年全美國(guó)家杰出才能獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，全美AP杰出學(xué)者和全美高中學(xué)術(shù)隊(duì)隊(duì)員。此外獲得了多項(xiàng)包括英特爾科學(xué)競(jìng)賽半決賽獎(jiǎng)、全美年輕流行病學(xué)者科研競(jìng)賽決賽獎(jiǎng)、英特爾國(guó)際科學(xué)及工程博覽會(huì)大賽大獎(jiǎng)等高中生科研競(jìng)賽大獎(jiǎng)。麻省理工學(xué)院的林肯實(shí)驗(yàn)室還特地用她的名字命名一顆小行星。這顆小行星的軌跡任何人都可在美國(guó)國(guó)家航空航天局的網(wǎng)站上跟蹤。2011年5月以高等榮譽(yù)優(yōu)秀畢業(yè)生的身份從哈佛畢業(yè)，目前在紐約市一家大型投資銀行總部任職。在哈佛大學(xué)期間，婷娜擔(dān)任過(guò)哈佛Veritas Financial Group金融俱樂(lè)部主席、哈佛學(xué)生女性企業(yè)家俱樂(lè)部企業(yè)發(fā)展委員會(huì)主席、哈佛Habitat for Humanity帶隊(duì)人等職位。被哈佛商學(xué)院提前錄取為二加二（工作兩年后再返校讀兩年）的MBA學(xué)員。

書(shū)籍目錄

前言：我自己的故事
第一部分 夢(mèng)舟啟航
  1．最早的老師
  2．責(zé)任是一種自信
  3.哈佛夢(mèng)從高中的第一天開(kāi)始
第二部分 課外活動(dòng)：個(gè)人能力的搖籃
  1.在“年輕人的美國(guó)”中練就演講能力
  2.在學(xué)生選舉中收獲謙遜和人緣
  3.領(lǐng)導(dǎo)才能提升個(gè)人品質(zhì)
  4.校外工作助力自我成長(zhǎng)
  5.音符與熱情共舞
  6.汗水和毅力齊飛
第三部分 高中學(xué)業(yè)：邁向哈佛的航標(biāo)
  1.采用高效方法過(guò)好課程關(guān)
  2.培養(yǎng)正確心態(tài)過(guò)好壓力關(guān)
  3.進(jìn)行刻苦訓(xùn)練過(guò)好考試關(guān)
第四部分 競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目：拓竟視野的夢(mèng)劇場(chǎng)
  1.沒(méi)有最強(qiáng)，只有更強(qiáng)
  2.迎接未知的挑戰(zhàn)
  3.“近視眼”的恩賜
  4.尋師遇挫折
  5.決心、恒心和耐心
  6.酒香也怕巷子深
第五部分 申請(qǐng)大學(xué)：夢(mèng)圓之時(shí)
  1．夢(mèng)圓前最后的準(zhǔn)備
  2．愉快的面試
  3.“為了婷婷順利進(jìn)入哈佛，干杯!”
第六部分 畢業(yè)前的科研成果：收獲季節(jié)
  1.與“諾貝爾獎(jiǎng)”親密接觸
  2．EQ大考驗(yàn)
  3.吃一塹，長(zhǎng)一智
  4.太空留名耀里瀚
第七部分 穿越高中：我的畢業(yè)致辭
后記：回眸學(xué)海
馬式教育理念(劉力明)
  1。馬式教育：用馬的方式教育孩子
  2.內(nèi)核：讓孩子既聰明又快樂(lè)
  3.觀點(diǎn)之一：起跑線上的輸贏并不重要
  4.觀點(diǎn)之二：就該讓孩子爭(zhēng)取上名牌大學(xué)
  5.方法之一：使優(yōu)秀成為習(xí)慣
  6.方法之二：以興趣引領(lǐng)教育
  7.方法之三：培養(yǎng)自信與堅(jiān)持
  8.方法之四：開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力潛能
  9．方法之五：打造領(lǐng)導(dǎo)才能
  10.方法之六：幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境
終極PK：馬式教育與“狼爸”、“虎媽”(劉力明)

章節(jié)摘錄

當(dāng)然，學(xué)會(huì)競(jìng)選僅僅是通往目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)競(jìng)選成為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人的真正目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能。    因?yàn)槲蚁氘?dāng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人，所以我對(duì)參與各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)很有興趣，而長(zhǎng)期參加各項(xiàng)活動(dòng)讓我對(duì)俱樂(lè)部的里里外外都有了很深的了解。我在參加活動(dòng)和了解俱樂(lè)部的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力，最終也就自然地成為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人，而成為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人后又有助于了解俱樂(lè)部的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，也就更讓我對(duì)各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。    我一開(kāi)始曾在校報(bào)和JsA中擔(dān)當(dāng)過(guò)職務(wù)，但職位都是屬于低級(jí)的，工作也很繁瑣。十年級(jí)時(shí)。我當(dāng)上了創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部的高層領(lǐng)導(dǎo)。我那時(shí)就覺(jué)得我在擔(dān)當(dāng)?shù)讓宇I(lǐng)導(dǎo)時(shí)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)特別有用。    當(dāng)我剛加入創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部時(shí)，發(fā)現(xiàn)這俱樂(lè)部正處于休眠狀態(tài)。這俱樂(lè)部沒(méi)有學(xué)生組織該有的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，也幾乎沒(méi)有什么正規(guī)的活動(dòng)。其實(shí)，該俱樂(lè)部只有三個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的高年級(jí)學(xué)生在那里維持。他們偶然開(kāi)開(kāi)會(huì)，開(kāi)會(huì)也是漫無(wú)目的的漫談。就連學(xué)校每半年一次舉行的課外活動(dòng)俱樂(lè)部介紹會(huì)，三位中也沒(méi)人去趁機(jī)發(fā)展新會(huì)員。我之所以發(fā)現(xiàn)并加入這創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部，那僅僅是因?yàn)槲沂且粋€(gè)寫(xiě)作愛(ài)好者。在剛上十年級(jí)時(shí)，我有不少空余的時(shí)間，我自己主動(dòng)尋找從而發(fā)現(xiàn)了這個(gè)俱樂(lè)部，于是參加了他們那學(xué)年的第一次會(huì)議。    盡管我是新成員，但因?yàn)檫@個(gè)俱樂(lè)部的人很少，三位元老對(duì)我也就特別好，一點(diǎn)也不欺生，一開(kāi)始就把我當(dāng)老朋友看待，就好像我是這個(gè)俱樂(lè)部的老成員一樣。這樣的場(chǎng)合讓我感覺(jué)到很親密，也就可以很隨便地問(wèn)問(wèn)題。聽(tīng)完三位元老介紹他們的作品以及作品欣賞結(jié)束后，在會(huì)成員開(kāi)始了隨和的漫談。我決定試一試我的想法。盡管我緊張，心跳加速，但我盡量抑制住緊張而像若無(wú)其事般開(kāi)口。    “嗨!我有一個(gè)主意，要不我們也像其他學(xué)生組織那樣，選舉出各位俱樂(lè)部領(lǐng)導(dǎo)成員吧!”    那三位元老愣了。停頓了一下，一位開(kāi)口了：“我們?cè)囘^(guò)了，沒(méi)什么變化。唯一不同的是，我們每個(gè)人都有一個(gè)官銜?！?   但指導(dǎo)老師也說(shuō)話了：  “不過(guò)，婷娜的主意是不錯(cuò)的。有了一個(gè)規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)，那對(duì)開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)會(huì)是有利的?！?   我繼續(xù)努力：  “如果我們每個(gè)人都知道自己的責(zé)任范圍，那我們做起事來(lái)會(huì)更有效率?！?   終于，三位元老中的白女孩凱倫說(shuō)話了：“我倒不在乎有沒(méi)有頭銜，但其實(shí)當(dāng)個(gè)官也不錯(cuò)嘛?！闭f(shuō)完她就笑了。另外兩位元老也同意了。    我們當(dāng)場(chǎng)商定好俱樂(lè)部的各位頭銜，然后每人做了簡(jiǎn)短的表態(tài)演說(shuō)，接著是無(wú)記名投票。結(jié)果，參加競(jìng)選的每一個(gè)人都當(dāng)選了。我和凱倫都當(dāng)選為俱樂(lè)部副主席。我真是樂(lè)透了。我剛剛加入這創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部，就一下子當(dāng)上了俱樂(lè)部副主席。這簡(jiǎn)直是一步登天啊!    當(dāng)上俱樂(lè)部副主席了，我那從學(xué)校校報(bào)和JsA當(dāng)?shù)讓痈刹繒r(shí)學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也就立刻派上用場(chǎng)了。以前參加學(xué)校校報(bào)和JsA的各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，盡管我僅是底層干部，我已經(jīng)熟悉高層領(lǐng)導(dǎo)如何計(jì)劃活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、安排時(shí)間、分配任務(wù)給各位底層干部等。    隨著我們的宣傳，再加上充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，我們的創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部成員數(shù)目迅速增加。我們的信心越來(lái)越強(qiáng)了，創(chuàng)作新招也越來(lái)越多了。在一次學(xué)習(xí)講座討論期間，三位元老之一向大家提出了建議：我們要?jiǎng)?chuàng)立一份文學(xué)雜志，雜志上將刊登各會(huì)員的作品。我立即響應(yīng)這建議，并動(dòng)員各會(huì)員拿出作品，有詩(shī)，有畫(huà)，有小故事，有照片等等，再運(yùn)用我在校報(bào)工作中學(xué)來(lái)的排版技術(shù)。一份像模像樣的由我們創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部出版、在校內(nèi)流通的文學(xué)雜志就正式出場(chǎng)了。    很快，一年就過(guò)去了。三位元老畢業(yè)了，我成了十一年級(jí)生，我被會(huì)員們選舉為創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部的主席。會(huì)員數(shù)目由最初的六人增加到十多人了。又過(guò)了一年，到我十二年級(jí)連任該俱樂(lè)部主席時(shí)，我們的會(huì)員數(shù)目已經(jīng)增加了七倍。    我終于讓這個(gè)原來(lái)休眠的創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部復(fù)蘇并繁榮興旺了!    在我成為學(xué)校創(chuàng)造性寫(xiě)作俱樂(lè)部最高領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，我在其他學(xué)生組織里的領(lǐng)導(dǎo)地位也一級(jí)級(jí)上升。    到十二年級(jí)時(shí)，我在學(xué)校校報(bào)擔(dān)任第三把手的編輯，第一把手主編和第二把手編輯則由兩位特別投入且志在新聞界發(fā)展的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。在JSA辯論俱樂(lè)部，我是奧新寧高中學(xué)校分部的副主席，為本學(xué)校的活動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。另一方面，我還是全JSA東北州發(fā)展部主管，指導(dǎo)和幫助美國(guó)東北部七個(gè)州的高中生在他們所在的高中創(chuàng)立JsA辯論俱樂(lè)部分部。    我喜歡做學(xué)生俱樂(lè)部里的領(lǐng)導(dǎo)。與一般俱樂(lè)部成員不同，作為領(lǐng)導(dǎo)，我知道整個(gè)俱樂(lè)部的方向，也知道計(jì)劃中的每項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)間安排等。P17-P19

媒體關(guān)注與評(píng)論

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的孩子要從家庭教育開(kāi)始。父母的關(guān)愛(ài)、期望、引導(dǎo)、支持和理解是教育好孩子的關(guān)健。本書(shū)描述的作者成長(zhǎng)實(shí)例展現(xiàn)了“馬式教育”的效果，也可給家長(zhǎng)們一個(gè)啟迪，那就是盡管目前中國(guó)素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境受諸多條件的限制，但只要家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃心芷胶夂脤?duì)孩子的期望、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和支持，更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。    ——張永輝美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士，環(huán)球雅思留學(xué)規(guī)劃院首席規(guī)劃師    過(guò)猶不及，在子女教育引導(dǎo)上這一規(guī)律也是同樣起著決定性的作用。問(wèn)題的關(guān)鍵落在度的把握上，如何引導(dǎo)孩子確立正確的目標(biāo)，之后家長(zhǎng)又怎樣用自己的力量和資源送孩子一程?這是“馬式教育”原則的殊勝之處，《我在美國(guó)讀高中：哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè)》給讀者提供了機(jī)會(huì)去探究這個(gè)度，讓家長(zhǎng)在進(jìn)退之間如何把握好對(duì)孩子的指導(dǎo)。    ——平章《去美國(guó)讀中學(xué)》作者

編輯推薦

《我在美國(guó)讀高中(哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè))》編著者劉婷那。    如《我在美國(guó)讀高中：哈佛女孩劉婷娜成長(zhǎng)手冊(cè)》所述，作者的父母在孩子很小的時(shí)候就帶著她們兩姐妹去參觀哈佛、麻省理工、耶魯?shù)让?。祖父母首先讓孩子產(chǎn)生了上哈佛的夢(mèng)想，然后父母進(jìn)一步幫助孩子為此夢(mèng)想而努力。在父母“馬式教育”的影響下，在潛移默化之間，當(dāng)作者上高中的時(shí)候，哈佛夢(mèng)已經(jīng)成了作者自身的夢(mèng)。于是作者積極尋求自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，作出孜孜不倦的努力，培養(yǎng)信心、耐心和恒心，磨煉堅(jiān)韌的毅力，增強(qiáng)自信和堅(jiān)持。

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