法國中小學生研究性學習作業(yè)實例評介

內容概要

引言
人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使人的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣，使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任。……教育的目的在于使人成為他自己。——法國前總統(tǒng)、教育部長 埃得家·富爾
教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它逐漸在時間上和空間上擴展它的真正領域——整個人的各個方面。……在這一領域內，教學活動便讓位于學習活動。雖然一個人正在不斷地受教育，但他越來越不成為對象，而越來越成為主體了。
未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?《學會生存——教育世界的今天和明天》
教育既應該提供一個復雜的、不斷變動的世界地圖，又應該提供有助于在這個世界上航行的指南針。
教育因圍繞四種基本學習加以安排；可以說，這四種學習將是每一個人一生的知識支柱：學會認知，即獲取理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作；最后是學會生存，這是前三種學習成果的主要表現(xiàn)?！?《教育——財富蘊藏其中》
前言
“研究性學習”是體現(xiàn)“終身學習”理念的學習活動方式。它旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力；發(fā)揚獨立探討和與人合作的精神；培養(yǎng)科學研究當然態(tài)度和道德；發(fā)展綜合運用各科學知識解決實際問題的能力；獲取親身參與研究探索的學習體驗。
我們介紹的作業(yè)從一個側面體現(xiàn)了法國教育的鮮明特點：激發(fā)學生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，尊重和發(fā)展學生的個性——一種“使人成為他自己”的教育。我們不否認現(xiàn)代教育客觀上存在著功利性。但教育的真正意義應該在于：它給予人認識自然與科學、人類和社會、人性和人生的能力和悟性——一種觀察力、判斷力、洞察力和創(chuàng)造力，即一種構成思想和行動的智慧。透過學生們的作業(yè)我們看到了智慧的火花。正如透過法國的時裝、香水和葡萄酒，我們看到的是人的一種眼光、品味和情懷。而這一切的背后是法國的文化和教育。
1、 充分突出學生在學習過程中的主體地位；教師退到背后的指導別具匠心；
2、 寓科學學習于學生惡自主探索學習之中；始終關注學生的個性、興趣和創(chuàng)造性；
3、 各個環(huán)節(jié)重視學生經(jīng)歷、體驗、感悟學習的過程而不強調最終的結果；
4、 作業(yè)步驟的設計本身就是一個學習的過程而不強調最終的結果；
5、 注重跨科學的學習，內容和形式文理滲透、多克兼顧、拓寬基礎；
6、 評估項目突出對學習過程的學習能力、綜合素質的評價，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值取向。
7、 要求嚴格規(guī)范，詳略有度，注重裝訂保存，培養(yǎng)學生探索研究的科學精神和嚴謹態(tài)度。
基礎教育的重要任務是激發(fā)學生的學習興趣和潛能，帶領學生去獲取開啟世界大門的鑰匙。小學和初中階段，是一個人終身教育的基石，是培養(yǎng)學習意識，獲得學習方法的重要時期。“意識的培養(yǎng)”強調的是一種隱性導向和提示。教育在某種意義上，是為學生創(chuàng)設一種提示：一種環(huán)境提示和行為提示。法國學生的作業(yè)，向我們展示了學生們學習意識的漸進形成和滲透過程。他們學會學習的一步步腳印底下是教師智慧的引領。

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