碰撞.共鳴.認同-高校思想政治理論課互動教學探索（第二輯）

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體系構建關于高校思想政治理論課互動教學體系建構的幾點思考“思政”課學生主體社會實踐模式創(chuàng)新的研究課堂教學互動過程中的心態(tài)體驗研究意識形態(tài)與政治認同關系論綱    ——兼論高校“思政”課增強大學生政治認同的途徑教是為了不需要教    ——價值觀教學中的互動與思考基于價值引導的高校思想政治理論課互動教學探析主體性德育：高校“基礎”課教學走出困境的必由之路馬克思主義基本原理概論教學“三個轉向”初探“互動”視域中的愛國主義教育    ——以傳播學為視角    方法集萃淺論提問式教學在“基礎”課程教學中的運用合作式學習在“概論”課中的運用和思考形勢與政策課互動教學研究“提問與追問”互動教學法在中國近現(xiàn)代史綱要課中的運用    ——以“太平天國農民起義”的講解為例團體輔導互動教學在高?！八颊闭n中運用的理論探討論角色扮演互動教學QQ、博客交流：課堂教學互動的延伸馬克思主義經典著作導讀中的提問與追問    ——以《關于費爾巴哈的提綱》為例關于“綱要”課互動式教學案例選擇標準的思考以學生主講促互動以融洽課堂促高效高校“思政”課的課外網絡互動實踐探索運用概念的反抽象與學生進行理性互動    ——以“原理”課程中的時間概念為例高?！八颊闭n教學中的實驗互動方法初探試論探究式教學法在師生互動中的應用電子郵件在高校思想政治理論課外師生互動中的媒介作用團體輔導互動教學對大學生“基礎”課干預效果的質性研究    評價反思研究探索踐行反思完善    ——華中科技大學馬克思主義學院關于“思政”課互動教學的實施和展望關于互動教學中的“問題導向”分析淺議協(xié)調實踐教學和課堂教學關系的幾個環(huán)節(jié)“思政”課互動式教學中存在的問題及對策情感教育視角下“基礎”課教學有效性探析理工科學生“原理”課程互動教學的方法論研究告別“互動假象”    ——“思政”課互動教學的誤區(qū)及反思    學習借鑒美國本科教育中的互動教學    ——以UW—Madison為例國外互動教學理論與方法研究同情共感與德性回歸    ——讀亞當·斯密的《道德情操論》有感高校思想政治理論課情感互動的思考    ——休謨《人性論》的啟示《道德情操論》“同情”觀對“思政”課互動教學的啟示后記

編輯推薦

華中科技大學馬克思主義學院數(shù)年來致力于思想政治理論課教育教學的改革與創(chuàng)新，并一直將互動教學作為改革的突破口。    洪明主編的《碰撞共鳴認同——高校思想政治理論課互動教學探索（第2輯）》是華中科技大學馬克思主義學院互動教學研究的階段性成果，是對學院多年來互動教學心得的一次梳理和總結。教師對互動教學的基本原理和互動教學的方法論原則有了一定程度的認識，并在理論探討基礎上，對互動教學的方法進行了整體性的設計。因而，我們的互動教學不是零碎和斷點的，而是初步建構起具有內在的邏輯聯(lián)系并能在方法論意義上予以解釋的互動教學體系。

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