物理探究應(yīng)用新思維八年級(jí)

前言

　　《物理探究應(yīng)用新思維》與《物理培優(yōu)競賽新方法》是兩套姊妹書，前者注重中考，后者偏重競賽。編寫這兩套書的目的是為了解決素質(zhì)教育與課程改革所面對的一個(gè)主要問題：　　怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　?huì)學(xué)習(xí)的核心是會(huì)思維，因此培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思維，即教給學(xué)生思維的方法。這兩套書從思維與方法入手做了一些嘗試，以期對學(xué)生有所收益。　　《物理探究應(yīng)用新思維》的編寫以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)教科書（新版）為依據(jù)，以最新全國各地（120個(gè)城市）中考題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力為目的，將整個(gè)初中物理按教材的編排次序構(gòu)建為46個(gè)專題。每個(gè)專題由8個(gè)部分組成。　　物理學(xué)家：緊扣專題，介紹相關(guān)的物理學(xué)家，使學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣，積極向上。體現(xiàn)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注人文精神培養(yǎng)的新理念。　　課標(biāo)解讀：以課標(biāo)為依據(jù)，以相關(guān)物理知識(shí)為載體，使學(xué)生明確該專題的三維目標(biāo)要求，幫助學(xué)生構(gòu)建該專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)物理課程的基礎(chǔ)要求。　　視野窗：以物理學(xué)史、生活生產(chǎn)、前沿科技為背景對本專題涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的現(xiàn)代教育思想。　　思維方法：對物理學(xué)習(xí)中常用的控制變量法、歸納法、演繹法、圖象法、類比法、實(shí)驗(yàn)法等思維方法進(jìn)行說明、剖析舉例，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以知識(shí)為本向以人為本的理念轉(zhuǎn)變?！　∷季S點(diǎn)撥：以中考考點(diǎn)、熱點(diǎn)為例對題中隱含的思維方法進(jìn)行半透明的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思維方法、應(yīng)用思維方法。

內(nèi)容概要

本叢書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，重新審視傳統(tǒng)考試的得與失，重新評估考試命題的新與舊，重新思考當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)與退。以“注重探究，強(qiáng)化應(yīng)用”為宗旨，解構(gòu)與重筑從基礎(chǔ)到能力的科學(xué)培訓(xùn)新路。

作者簡介

黃東坡，數(shù)學(xué)教育學(xué)碩士，國家級(jí)骨干教師，數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練。
    從《新幫手》的解題思維評價(jià)到《新方法》的思想方法總結(jié)。再到《新思維》的數(shù)學(xué)文化感悟。他完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的三部曲。也完成了數(shù)學(xué)教育的三級(jí)跳。
    人文關(guān)懷，詩意表達(dá)，于理性中飽含著激情。在抽象中凝集著形象。他的作品以獨(dú)特的視角從一個(gè)側(cè)面詮釋了近十年來數(shù)學(xué)教育、考試命題的變化趨勢與新特點(diǎn)。由于其中承載了獨(dú)特的思想和特殊的價(jià)值。贏得了廣大讀者的贊譽(yù)。成為全國百余所名校開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的首選或必備的讀物。

書籍目錄

1　聲現(xiàn)象2　光的反射與平面鏡成像特點(diǎn)的探究3　光的折射與色散的探究4　透鏡及其成像規(guī)律的探究5　凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用6　溫度計(jì)的使用及熔化凝固的探究7　汽化和液化、升華和凝華8　電荷與電流9　串并聯(lián)電路的識(shí)別與連接10　串并聯(lián)電路中電流規(guī)律的探究11　串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究12　確定電阻的因素與變阻器的應(yīng)用13　歐姆定律的探究14　歐姆定律的應(yīng)用15　小燈泡電阻的探究16　電功、電功率的分析與計(jì)算(一)17　電功、電功率的分析與計(jì)算(二)18　小燈泡電功率的探究19　電熱的分析與計(jì)算20　電功率與安全用電21　磁極的相互作用、電生磁的探究與應(yīng)用22　磁生電的探究與應(yīng)用23　信息傳遞的探究與應(yīng)用參考答案

章節(jié)摘錄

　　1　聲現(xiàn)象　　解讀課標(biāo)　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)。固、液、氣三態(tài)物質(zhì)傳聲的能力比較，固體傳聲的能力好。真空不能傳播聲音。　　聲音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的高低由物體振動(dòng)的頻率的大小決定；響度與物體振動(dòng)的振幅的大小、人與振源的距離有關(guān)；音色決定聲音的品質(zhì)?！　≡肼晛碓矗簭沫h(huán)境保護(hù)的角度來說，凡是妨礙人們工作、學(xué)習(xí)和生活的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。噪聲來源于交通運(yùn)輸、工廠、社會(huì)生活。如各種交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲、家庭噪聲、集貿(mào)市場里的喧嘩聲等?！　p弱噪聲的三種途徑：從聲源處減弱、從聲音傳播過程中減弱、從人耳處減弱?！　∷季S方法　　用控制變量法探究音調(diào)　　自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，并且被研究的對象往往不是孤立的，總是處于與其他事物和現(xiàn)象的相互聯(lián)系之中，因此影響研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用。要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體觀察研究對象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件。即為了研究物理量同影響它的諸多因素的關(guān)系時(shí)，逐一研究每個(gè)因素對它的影響，在研究某個(gè)因素的影響時(shí)，將其他影響因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素的關(guān)系，最后將每個(gè)因素的影響情況綜合起來，得出結(jié)論。這就是控制變量法。物理研究或物理試題中控制變量法的應(yīng)用很多。

編輯推薦

　　尉監(jiān)的思維、清澈的理性、經(jīng)典的傳承、創(chuàng)新的發(fā)展。

圖書封面

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