中國化馬克思主義的思想軌跡

內(nèi)容概要

　　《中國化馬克思主義的思想軌跡》以毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想與馬克思主義中國化的關(guān)系為切入點，著力于整體把握馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的歷史發(fā)展軌跡，重點探討中國共產(chǎn)黨人對中國革命，建設(shè)和改革重大理論的發(fā)展與實踐問題。　　《中國化馬克思主義的思想軌跡》在研究方法上，力求堅持理論與實踐，歷史與現(xiàn)實，繼承與發(fā)展的統(tǒng)一，其目的在于推進(jìn)馬克思主義中國化理論研究的深入?！　　吨袊R克思主義的思想軌跡》適應(yīng)當(dāng)前黨中內(nèi)正在大力推進(jìn)的實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的需要，力圖為此盡點綿薄之力，為高校馬克思主義理論教學(xué)和研究，以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和研究提供有益參考。

作者簡介

肖新發(fā)，男，1953年7月生，教授，湖北天門人。1973年畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)專業(yè)，先后兩次在武漢大學(xué)進(jìn)修碩士學(xué)位課程和做訪問學(xué)者?，F(xiàn)任湖北第二師范學(xué)院馬克思主義研究所所長。兼任湖北省哲學(xué)學(xué)會理事、湖北省邏輯學(xué)會理事。1994年獲曾憲梓教育基金會高等師范學(xué)校優(yōu)秀教師獎。2006年被授予湖北省高校系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，2007年被授予湖北省“三育人先進(jìn)個人”稱號。 主要從事馬克思主義哲學(xué)、中國化馬克思主義的教學(xué)與研究工作。1993年以來，先后主持湖北省教育科學(xué)重點課題《鄧小平教育思想研究》、湖北省教師教育重點課題《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)方法研究》、湖北省教育廳社會科學(xué)課題《唯物史觀視野中的社會主義政治文明研究》、《作為世界觀和方法論的科學(xué)發(fā)展觀研究》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論重點難點研究》等的研究任務(wù)。出版的論著主要有：《哲學(xué)教和學(xué)的藝術(shù)》(1989)、《認(rèn)識真理邏輯》(1991)、《鄧小平教育思想研究》(1993)、《鄧小平科技思想與教育思想研究》(與張巨、青合著，1995)、《鄧小平科技思想與應(yīng)用——開創(chuàng)中國科技新世紀(jì)》(與張巨青合著，1996)、《科學(xué)真理的困惑與解讀》(與汪信硯合著，1998)、《鄧小平理論的思想方法研究》(與張巨青合著，1998)、《鄧小平社會結(jié)構(gòu)理論研究》(二人合著，第一作者，2000)、《“三個代表”與教育》(三人合著，第一作者，2002)、《社會主義政治文明研究》(主編，2003)。另在《毛澤東思想研究》、《江漢論壇》、《武漢大學(xué)學(xué)報》、《中國教育學(xué)刊》等期刊發(fā)表論文近100篇。

書籍目錄

論中國化馬克思主義的精髓實事求是：構(gòu)建實踐理念的基石思想方法視閾中的馬克思主義中國化論黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體核心堅持黨的思想路線的個性特色論中國化馬克思主義的理論基礎(chǔ)自我意識與主體能動性感覺·感性認(rèn)識·兩條認(rèn)識路線知性：從康德、黑格爾到馬克思主義解讀非理性的認(rèn)識論意義認(rèn)識的真理性與質(zhì)量辯證法真理標(biāo)準(zhǔn)的確定性和不確定性問題檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)與真理標(biāo)準(zhǔn)的檢驗真理與價值統(tǒng)一關(guān)系論綱評價要素論論思維方式變革的根源、功能和進(jìn)路論交往的特質(zhì)與功能思格斯的歷史“合力論”及其當(dāng)代寓意目的理性與工具理性關(guān)系的現(xiàn)實啟示全球化背景下的文化多元化及其發(fā)展取向論盧卡奇的“總體觀一方法論”馬克思主義哲學(xué)與社會主義的理論、實踐和趨勢論鄧小平理論鄧小平理論的學(xué)術(shù)本質(zhì)與表現(xiàn)形式論鄧小平的創(chuàng)新思維方式及其偉力鄧小平思想方法的主要特色論鄧小平的社會實踐觀鄧小平社會結(jié)構(gòu)理論探析論鄧小平優(yōu)化政治結(jié)構(gòu)的理論視野社會主義制度與歷史發(fā)展規(guī)律——兼論鄧小平的社會主義觀鄧小平理論與黨的基本路線論鄧小平黨建理論的辯證視角論鄧小平的馬克思主義人權(quán)觀論鄧小平的人才結(jié)構(gòu)理論論鄧小平科技與教育同步發(fā)展理論實事求是的思想路線與科教興國戰(zhàn)略——鄧小平科教理論的思想前提、實踐基礎(chǔ)及歸宿論鄧小平教育理論的基本特征和指導(dǎo)意義論鄧小平的素質(zhì)教育觀論“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀“三個代表”重要思想的整體觀探析用“三個代表”重要思想引領(lǐng)教育發(fā)展全面建設(shè)小康社會與人的全面發(fā)展馬克思的社會結(jié)構(gòu)理論與“三個文明”建設(shè)論社會主義政治文明建設(shè)的意義、特征與路向社會主義政治文明觀：唯物史觀的理論創(chuàng)新政治文明主客體及其關(guān)系的唯物史觀意蘊唯物史觀視野中的政治交往科學(xué)發(fā)展觀：馬克思主義中國化和當(dāng)代化的新成果科學(xué)發(fā)展觀的哲學(xué)解讀科學(xué)發(fā)展觀視閾中人的全面發(fā)展“四位一體”發(fā)展觀念對唯物史觀的理論創(chuàng)新辯證矛盾觀的解讀路徑與和諧社會觀的理論創(chuàng)新論構(gòu)建和諧社會與建設(shè)政治文明的統(tǒng)一社會主義榮辱觀：構(gòu)建和諧社會的精神支撐論中國化馬克思主義的教育教學(xué)論中國化馬克思主義理論的張力——關(guān)于《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》的思考社會主義核心價值體系建設(shè)與高校思想政治理論課的走向論高校思想政治理論課的教學(xué)觀高校思想政治理論課教學(xué)評價探析后記

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《中國化馬克思主義的思想軌跡》由湖北人民出版社出版。

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