早期教育與天才

前言

在世界上，曾經(jīng)有一個(gè)令人矚目的天才，而更令人驚奇的是，這個(gè)天才在剛出生的時(shí)候曾經(jīng)被所有的人認(rèn)定為白癡，那么是什么讓這個(gè)先天不足的孩子最后成長(zhǎng)為世界公認(rèn)的天才呢？這個(gè)著名的神童叫卡爾·威特，他的父親，也就是這個(gè)天才的培養(yǎng)者曾將他的育子經(jīng)驗(yàn)寫成了一本書，遺憾的是原書已經(jīng)在時(shí)光流逝之中湮沒(méi)了，但就殘存的資料來(lái)看，書中的許多理論即使在今天也有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。在認(rèn)真總結(jié)這些理論的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)地研究了世界上其他天才兒童的教育實(shí)例和教育史上各種著名的教育學(xué)理論，得出了自己的教育法則，這些法則都曾被日本各地的家庭實(shí)踐過(guò)，并收到了良好的效果。這本書就是對(duì)我多年來(lái)的研究成果的詳細(xì)闡釋。其實(shí)教育是一門藝術(shù)，這些年來(lái)，國(guó)人普遍接受了早期教育這一理念，但為什么還是有那么多的孩子沒(méi)有發(fā)揮出他們的潛能而最終成了碌碌無(wú)為的普通人呢？我認(rèn)為是教育方式的問(wèn)題，在國(guó)入，特別是許多父母的誤解下，早期教育反而成了孩子破壞自然成長(zhǎng)的工具，成了父母的負(fù)擔(dān)和扼殺孩子們天分的惡行。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們常?？吹胶⒆觽儼锤改傅囊庠副粍?dòng)選擇生活，他們中許多人雖從小就具有超強(qiáng)的創(chuàng)造力，卻從來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。我們還常?？吹竭@樣的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，心理卻非常脆弱，有的甚至根本不能適應(yīng)正常的社會(huì)生活。這樣的孩子，即使將來(lái)能在某個(gè)領(lǐng)域取得成就，他的一生也絕不會(huì)幸福。那么怎樣的教育才是最有效的呢？我在這本書中詳細(xì)地剖析了世界各地的天才兒童們的教育實(shí)例，我發(fā)現(xiàn)在各種教育方法中，卡爾·威特父親的教育最具創(chuàng)造意義，堪為典范，其他人的教育方法或多或少都受到威特父親的教育法則的影響，但也有不少自己的觀點(diǎn)，我在本書各章中對(duì)他們的教育法則多有對(duì)比和介紹。由于時(shí)代的進(jìn)步，威特父親的教育法則有一些已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我結(jié)合時(shí)代環(huán)境，把對(duì)今天的父母?jìng)冏钣袇⒖純r(jià)值的方法進(jìn)行了整理，并列舉出來(lái)，相信能對(duì)天下望子成龍的父母?jìng)冇兴鶐椭Ｄ敬寰靡?917年4月

內(nèi)容概要

　　一部?jī)?yōu)秀的教子經(jīng)典，每個(gè)家庭的枕邊書?！对缙诮逃c天才(權(quán)威珍藏本)》通過(guò)一個(gè)個(gè)天才誕生的生動(dòng)事例，澄清了一些教育誤區(qū)，闡述了兒童早期教育的重要性、迫切性和可行性，告訴我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子不同尋常的綜合素質(zhì)，觀點(diǎn)精辟，具有極強(qiáng)的可讀性與可操作性。　　對(duì)于《早期教育與天才(權(quán)威珍藏本)》，不僅讀，還要去做。而且，越早讀。越受益；越早做，越能改變孩子的一生。

作者簡(jiǎn)介

作者：(日本)木村久一 譯者：唐欣木村久一，兒童早期教育的鼻祖，1883年生于日本山形縣，1913年畢業(yè)于東京大學(xué)，曾在旱稻田大學(xué)、明治院、青山女子學(xué)院等教授心理學(xué)、偷學(xué)和英語(yǔ)，又是日本著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，又是日本百科全書《大百科事典》的最早編撰者。他一生致力于兒童早期教育與智力開發(fā)研究，日本皇室在給他授勛時(shí)盛贊道：木村先生成功提升了一代日本國(guó)民的素質(zhì)。 木村久一著作頗豐，其《早期教育與天才》是他最有影響力的經(jīng)典著作，曾在日本掀起了前所未有的早教風(fēng)暴。這本書也是最早、最完全、最詳盡的早期教育理論集大成之書，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，被教育學(xué)界奉為家庭教育“圣經(jīng)”，一代又一代的人從中受益。至今，它仍極具實(shí)效性，是父母?jìng)兊慕逃优氖走x著作。

書籍目錄

如何尋得“點(diǎn)石成金手”教育是一門藝術(shù)第一章 生之喜悅，教之歡愉第二章 父母?jìng)円恢睂ひ挼慕逃龑毜涞谌?斯特娜：我因孩子而著名第四章 這個(gè)世界上為什么平庸者居多第五章 家庭才是天下最好的學(xué)校第六章 父愛(ài)是天空，母愛(ài)是大地第七章 早期教育下的燦爛之星

章節(jié)摘錄

第一章生之喜悅，教之歡愉神童一過(guò)20歲就是凡人嗎？1914年，是美國(guó)哈佛大學(xué)的豐收年。這一年，哈佛大學(xué)招收了好幾個(gè)少年天才。其中一個(gè)名叫威廉-詹姆士·賽德茲，年僅15歲，是著名心理學(xué)家鮑里斯·賽德茲的兒子。他的學(xué)歷說(shuō)來(lái)令人驚奇：1歲半接受啟蒙教育，3歲就能用母語(yǔ)流利地讀寫；5歲時(shí)他看到家里的骨骼標(biāo)本，對(duì)人體結(jié)構(gòu)發(fā)生了興趣，開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，不久后就在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)；6歲那年春天，他和其他孩子一樣進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)那天上午9點(diǎn)他還是一年級(jí)的學(xué)生，可是當(dāng)他母親中午去學(xué)校接他的時(shí)候，他已被學(xué)校編入三年級(jí)了。當(dāng)年他就從小學(xué)畢業(yè)了。7歲時(shí)他想上中學(xué)，但學(xué)校不愿意接收年齡太小的學(xué)生，他只好在家自學(xué)，課程主要是高等數(shù)學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)他已經(jīng)學(xué)過(guò)了。8歲那年，他終于進(jìn)了中學(xué)，各科成績(jī)都很出色，入學(xué)不久就獲準(zhǔn)免修數(shù)學(xué)，還幫老師批改其他同學(xué)的作業(yè)。在中學(xué)念書時(shí)，他還參與了編寫天文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法和拉丁語(yǔ)語(yǔ)法等教科書。他很快就學(xué)會(huì)了中學(xué)的全部課程，不久后便名聲在外了，全國(guó)各地的人都來(lái)測(cè)試這位天才，一位麻省理工學(xué)院的教授甚至用自己在德國(guó)讀博士時(shí)遇到的難題考他，但他很快就說(shuō)出了答案，人們無(wú)一不驚訝而歸，此時(shí)他剛滿9歲。9歲、10歲這兩年他在家自學(xué)，11歲進(jìn)入了哈佛大學(xué)。入學(xué)不久他就為同學(xué)們講解“四維空間”這一著名的數(shù)學(xué)難題，教授們大為震驚。他父親賽德茲博士曾在《俗物與天才》一書中，寫到他當(dāng)時(shí)的大致情況：他今年只不過(guò)12歲，卻擅長(zhǎng)連大學(xué)教師們都感到頭痛的高等數(shù)學(xué)和天文學(xué)。他還能用希臘語(yǔ)背誦《伊利亞特》《奧德賽》等。他精通古希臘文，閱讀埃斯庫(kù)羅斯、羅?？死账?、歐里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子讀《魯賓遜漂流記》一樣輕松。他還精通比較語(yǔ)言學(xué)和神學(xué)，熟悉邏輯學(xué)、古代史、美國(guó)史，通曉政治和憲法等。1914年，賽德茲以優(yōu)異的成績(jī)從哈佛大學(xué)畢業(yè)，不久升入該大學(xué)的研究生院，準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。另外一位天才也是十幾歲的少年，名叫阿道夫·巴爾，是塔福托大學(xué)神學(xué)教授巴爾博士的兒子。他13歲半進(jìn)入哈佛大學(xué)，比賽德茲稍晚，但他只用了3年時(shí)間就學(xué)完了4年的全部課程，現(xiàn)在也在該大學(xué)的研究生院研修法學(xué)。這一年哈佛大學(xué)還出了一個(gè)人才，他是哈佛大學(xué)斯拉夫語(yǔ)教授威納博士的兒子諾伯特·威納。他上大學(xué)的年齡比賽德茲更早，10歲就進(jìn)入塔夫脫大學(xué)，14歲畢業(yè)勒附近一個(gè)叫洛肖的村莊。他父親也叫卡爾·威特，是該村的牧師。威特的父親雖然身處鄉(xiāng)村，卻在培養(yǎng)孩子方面有著驚人的獨(dú)到見(jiàn)解，尤其是他的教育遠(yuǎn)見(jiàn)更令人欽佩。我無(wú)法了解他的教育思想是怎樣形成的，但我知道他一直抱有這樣的信念：教育孩子應(yīng)該從嬰兒時(shí)期開始。用他自己的話說(shuō)就是“對(duì)子女的教育必須隨著嬰兒智力曙光的出現(xiàn)開始”，這樣，即使天分普通的兒童都能成為不平凡的人。他還沒(méi)當(dāng)父親的時(shí)候就常說(shuō)：“我要是有了孩子，就會(huì)從嬰兒時(shí)期開始教育?！焙髞?lái)他有了一個(gè)孩子，但很快夭折了。他的第二個(gè)孩子就是小威特。這個(gè)眾所周知的天才在嬰兒時(shí)期顯得非常癡呆。老威特悲傷地說(shuō)：“我犯了什么罪，上帝竟賜給我一個(gè)癡呆的兒子？”鄰居們表面上勸慰他“想開點(diǎn)”，但私下里大家都認(rèn)為小威特真的是個(gè)傻子。然而，老威特并沒(méi)有放棄，他仍堅(jiān)持按自己的計(jì)劃教育小威特。剛開始人們對(duì)此并不看好，連他的妻子也不贊成：“這樣的孩子再怎么教都沒(méi)有用，成不了什么材，只會(huì)浪費(fèi)精力。”可是，就是這個(gè)癡呆兒，不久就使鄰居們大吃一驚。小威特八九歲時(shí)就熟練地掌握了德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)6種語(yǔ)言，并擅長(zhǎng)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。9歲那年，他考入萊比錫大學(xué)。1814年4月，不滿14歲的他就發(fā)表了自己的數(shù)學(xué)論文，并被授予哲學(xué)博士學(xué)位。兩年后，16歲的威特又被授予法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。在到柏林大學(xué)任教之前，他得到了普魯士國(guó)王的一筆賜款，作為他留學(xué)意大利的費(fèi)用。他在佛羅倫薩留學(xué)期間對(duì)但丁發(fā)生了興趣，他發(fā)現(xiàn)，全世界包括意大利對(duì)但丁都存在著很多不公正的誤解。他對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，于1823年發(fā)表了《但丁之誤解》，指出了當(dāng)時(shí)但丁學(xué)家們的許多謬誤，為后世研究但丁重新開辟了一條正確的道路。雖然他的專業(yè)是法學(xué)，但他在鉆研法學(xué)的同時(shí)并沒(méi)有丟棄，后進(jìn)入哈佛大學(xué)研究生院學(xué)習(xí)，18歲獲得該學(xué)院的哲學(xué)博士學(xué)位?？戳艘陨蠋讉€(gè)事例，大家也許認(rèn)為他們就是公認(rèn)的所謂神童了。但古語(yǔ)道：“10歲是神童，15歲是才子，但一過(guò)20就是凡人。”這幾位神童都處于風(fēng)華正茂的時(shí)期，難道再過(guò)幾年他們也將成為普通人？其實(shí)這句古語(yǔ)并非絕對(duì)正確。這些天才并不是偶然產(chǎn)生的，而是某種特殊教育的成果。巴爾和威納的兄弟姐妹們也是得到了這樣的教育，一個(gè)個(gè)在少年時(shí)就學(xué)有所成。巴爾的姐姐麗娜，15歲時(shí)，也就是在巴爾上大學(xué)那一年，進(jìn)了拉德克利夫女子大學(xué)，并于1914年和巴爾同時(shí)從大學(xué)畢業(yè)；他們14歲的妹妹米勒姆和12歲的弟弟盧道夫也于1915年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；威納的妹妹康斯坦斯也是在1915年14歲時(shí)就考進(jìn)了拉德克利夫女子大學(xué)，他的另一個(gè)妹妹貝爾特則是于1916年12歲時(shí)進(jìn)入該大學(xué)。這些現(xiàn)象難道是偶然的嗎？不是的，這些幸運(yùn)的小天才們無(wú)疑都是得益于某種有效的教育。那么究竟什么樣的教育如此有效呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，我確定，這就是由卡爾·威特牧師開創(chuàng)的早期教育。說(shuō)到這里，大家可能會(huì)想：照這么說(shuō)，這種教育還可能是溫室培養(yǎng)式的教育呢。這些天才少年就像溫室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所謂人工神童而已，他們會(huì)不會(huì)“一過(guò)20就是凡人”呢？我不想花太多的時(shí)間來(lái)論證這種想法的錯(cuò)誤，但從無(wú)數(shù)激動(dòng)人心的早期教育的例子來(lái)看，我認(rèn)為這些少年的未來(lái)是無(wú)限光明的。早期教育要從嬰兒期開始其實(shí)，世界上一直有很多人因?yàn)榻邮苓^(guò)有效的早期教育而變得聰穎過(guò)人，比如德國(guó)法學(xué)家卡爾·威特。他于1800年出生在哈掉研究但丁的愛(ài)好，后來(lái)，他成了但丁學(xué)權(quán)威。1820年，威特從意大利回到自己的祖國(guó)。1821年，他受聘在布賴斯芬大學(xué)擔(dān)任法學(xué)教授，并在這個(gè)崗位上做出了杰出的貢獻(xiàn)。11年后，他應(yīng)邀到哈勒大學(xué)做客座教授。1883年，83歲高齡的威特逝世了，但他的名字卻依然為人們所深深銘記。他的一生，除了學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)外，還有一個(gè)杰出貢獻(xiàn)就是作為早期教育的典范。威特的父親由此寫出了《卡爾·威特的教育》一書，詳細(xì)記錄了他對(duì)威特進(jìn)行早期教育的經(jīng)過(guò)。但是，這本書在當(dāng)時(shí)默默無(wú)聞，因?yàn)槟菚r(shí)的人們還不能接受早期教育這一概念，所以原作幾乎沒(méi)能保留下來(lái)。后來(lái)有人曾在哈佛大學(xué)圖書館珍品室看見(jiàn)過(guò)一冊(cè)，據(jù)說(shuō)這是世界上唯一一本原作。威納博士是哈佛大學(xué)的教授，因工作之便，他仔細(xì)閱讀了《卡爾·威特的教育》這本書，然后運(yùn)用書中的教育法則對(duì)自己的孩子進(jìn)行了系統(tǒng)的早期教育。賽德茲博士是神童賽德茲的父親，他也曾就讀于哈佛大學(xué)，在讀了威特父親寫的書之后，他大喜過(guò)望，也按照書中的方法去教育賽德茲。另外天才兒童巴爾的父親巴爾博士可能也與哈佛大學(xué)有關(guān)，從他寫的《家庭學(xué)?！泛汀都彝ソ逃分锌梢郧宄乜吹健犊枴ね氐慕逃芬粫木薮笥绊?，由此可以推斷，他也是在威特父親的啟發(fā)下對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的。從以上事例來(lái)看，老威特的教育法則是多么行之有效啊。歌德等天才從小是這樣教育的威特以及賽德茲、巴爾、威納等人所受的教育，其實(shí)就是早期教育。用老威特的話來(lái)說(shuō)，就是隨著兒童智力曙光的出現(xiàn)而開始的教育。賽德茲博士、巴爾博士跟老威特的看法一樣，都堅(jiān)信早期教育造就天才，說(shuō)起來(lái)，他們的這一信念是有著充分依據(jù)的。翻開希臘歷史，雅典的天才多如繁星。然而，雅典的人口卻少得令人驚訝，即使在全盛時(shí)期也不過(guò)50萬(wàn)人左右，而且其中4/5的人是奴隸。公元前490年，波斯國(guó)王大流士派出精兵12萬(wàn)、戰(zhàn)船600艘，準(zhǔn)備一舉踩平雅典。而雅典派出抵擋的軍隊(duì)只有區(qū)區(qū)1萬(wàn)人。……

媒體關(guān)注與評(píng)論

從種種事實(shí)來(lái)看，天才還是庸才，與其說(shuō)是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說(shuō)是由后天的環(huán)境影響和教育等因素所決定的。早期教育就是一個(gè)事實(shí)根據(jù)。    ——木村久一孩子生來(lái)都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯(cuò)誤的教育方法扼殺了他們的天才。    ——愛(ài)因斯坦即使最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人！    ——（法）哲學(xué)家　愛(ài)爾維修

編輯推薦

《早期教育與天才(權(quán)威珍藏本)》編輯推薦：兒童早期教育鼻祖木村久一最具影響力的經(jīng)典著作，被教育界奉為“家教圣經(jīng)”。

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