中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)

前言

　　人民教育家陶行知說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。學(xué)校的好壞和校長(zhǎng)最有關(guān)系，一個(gè)好學(xué)校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)?！敝逃姨K霍姆林斯基也斷言：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)?！薄！　〉拇_，校長(zhǎng)是學(xué)校的關(guān)鍵。成為一位好校長(zhǎng)，不僅是校長(zhǎng)本人良好的意愿，更是一所學(xué)校、一方教育的美好愿景。那么，如何成為一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)呢？　　對(duì)于校長(zhǎng)而言，管理是其職責(zé)，也是衡量其好壞的標(biāo)準(zhǔn)。管理是一門科學(xué)。更是一門藝術(shù)，每位校長(zhǎng)都渴望自己深諳這門藝術(shù)，又能成功地運(yùn)用于他們的管理實(shí)踐。為此，許多校長(zhǎng)到名校考察，向名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)其管理模式，回去后滿懷信心地實(shí)施，但實(shí)施的結(jié)果并不盡人意，不是出現(xiàn)“水土不服”，就是學(xué)校根本沒有起色，更有甚者出現(xiàn)“東施效顰”的尷尬局面。這些校長(zhǎng)感到非?？鄲篮屠Щ螅弘y道這些名校長(zhǎng)真有什么身藏不露的“真經(jīng)”？如果有，到底在哪里？我們?cè)撛鯓酉蛩麄儗W(xué)習(xí)？　　其實(shí)，優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理都有其獨(dú)有的特色，其“真經(jīng)”就在他們的管理細(xì)節(jié)之中：學(xué)校的每一個(gè)優(yōu)勢(shì)，都是他們根植于本校管理細(xì)節(jié)的具體體現(xiàn)；學(xué)校創(chuàng)造的每一個(gè)奇跡，都依賴于他們的管理細(xì)節(jié)。我們從他們的管理細(xì)節(jié)中能真正捕捉到他們卓越的管理思想、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn)。　　細(xì)節(jié)，反映出來的是管理理念；細(xì)節(jié)，能喚醒人的榮譽(yù)感、自豪感；細(xì)節(jié)，能激起人奮發(fā)的信心和勇氣。細(xì)節(jié)是一種手段，成功是結(jié)果；細(xì)節(jié)更是一個(gè)過程，完美是結(jié)局。因此，校長(zhǎng)的管理需要關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)變得富有靈性，使其充溢著靈動(dòng)的智慧和人文的光輝?！　W(xué)習(xí)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，我們首先要學(xué)習(xí)他們的管理細(xì)節(jié)。為此，我們邀請(qǐng)了一批優(yōu)秀的教育管理專家、研究人員以及校長(zhǎng)組成編委會(huì)，歷時(shí)16個(gè)月，研究了418位優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理個(gè)案，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)管理進(jìn)行廣泛的調(diào)研、深入的思考和細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上編寫了《中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)——中國(guó)著名校長(zhǎng)管理細(xì)節(jié)經(jīng)典分析》一書?！　”緯伤拇蟛糠纸M成，分別為實(shí)效管理篇、教學(xué)管理篇、特色管理篇和自我管理篇。它匯集了中國(guó)40位著名校長(zhǎng)的42個(gè)經(jīng)典管理細(xì)節(jié)，充分展示了我國(guó)著名校長(zhǎng)卓越的管理思想、管理智慧以及他們的管理奇跡。這些充滿智慧的管理細(xì)節(jié)如同一個(gè)個(gè)教育管理的經(jīng)典之作，既開闊了校長(zhǎng)們的眼界、拓展了他們管理的思路、增長(zhǎng)了他們管理的見識(shí)，又深深地震撼著和激勵(lì)著我們的心靈?！　√骄窟@些著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們每一位校長(zhǎng)在管理的理論方面都有著深厚的積淀，在實(shí)踐中又敢為人先，行動(dòng)中閃爍著自己獨(dú)到的智慧。他們共同的個(gè)性特征是肯干，善學(xué)，敢為，永不滿足。從他們身上，我們更加懂得了：“一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！保粡乃麄兩砩?，我們還深深體會(huì)到名校長(zhǎng)的特質(zhì)：名校長(zhǎng)應(yīng)是思想者、研究者和充滿人格魅力的踐行者。他們先進(jìn)的辦學(xué)思想、超前的管理理念、充滿靈性的教育觀點(diǎn)以及創(chuàng)造性的管理實(shí)踐，無不讓我們折服與感嘆?！　∵@些著名校長(zhǎng)的管理值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)我們的管理智慧。那么，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和借鑒？如何更好地學(xué)以致用？這是我們編寫此書的核心目標(biāo)。為此，我們?cè)诿恳粋€(gè)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)之后賦以“細(xì)節(jié)感悟”，充分透析管理細(xì)節(jié)，并加以有效的引領(lǐng)，以期達(dá)到最佳效果。

內(nèi)容概要

人民教育家陶行知說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。學(xué)校的好壞和校長(zhǎng)最有關(guān)系，一個(gè)好學(xué)校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)?！敝逃姨K霍姆林斯基也斷言：“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)?！薄５拇_，校長(zhǎng)是學(xué)校的關(guān)鍵。成為一位好校長(zhǎng)，不僅是校長(zhǎng)本人良好的意愿，更是一所學(xué)校、一方教育的美好愿景。那么，如何成為一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)呢？    學(xué)習(xí)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，我們首先要學(xué)習(xí)他們的管理細(xì)節(jié)。為此，作者研究了418位優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理個(gè)案，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)管理進(jìn)行廣泛的調(diào)研、深入的思考和細(xì)致的分析，充分展示了我國(guó)著名校長(zhǎng)卓越的管理思想、管理智慧以及他們的管理奇跡。其內(nèi)容簡(jiǎn)潔、凝練，貼近當(dāng)前校長(zhǎng)的管理實(shí)踐；其文筆或風(fēng)趣、或嚴(yán)謹(jǐn)，特點(diǎn)迥異，給人以生動(dòng)、新穎之感。

作者簡(jiǎn)介

方國(guó)才，1974年畢業(yè)于南京師范學(xué)院（現(xiàn)為南京師范大學(xué)）中文系，畢業(yè)后留校工作。1992年調(diào)任江蘇教育學(xué)院副院長(zhǎng)，1997年任江蘇教育學(xué)院黨委書記?，F(xiàn)任江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院黨委書記，教授。政協(xié)江蘇省第八、第九屆委員會(huì)委員，第十屆委員會(huì)常委、教育文化委員

書籍目錄

實(shí)效管理篇  “三頭六臂”魏書生——魏書生校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  做個(gè)“休閑校長(zhǎng)”——龐榮瑞校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  治理薄弱校的“妙招”——鄧可清校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  精細(xì)化管理的“妙筆”——戴全良校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “低進(jìn)高出”的奇跡——丁家平校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  常規(guī)管理的“奇跡”——胡建軍校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  凝聚人心的“威力”——雷麗霞校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “智慧統(tǒng)帥”盧志文——盧志文校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “細(xì)節(jié)管理”的魅力——張百清校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “東辰”成功的秘密在哪里？ ——祝啟程校長(zhǎng)實(shí)效管理經(jīng)典細(xì)節(jié)教學(xué)管理篇  教好“難教”的學(xué)生——蔡林森校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  走近創(chuàng)造奇跡的地方——張人利校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  為什么這里“薄田出高產(chǎn)”？——韓中玉校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  農(nóng)村課堂的“一場(chǎng)革命”——崔其升校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  破解“黃岡教學(xué)法”——曹衍清校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  始終流動(dòng)著“生命活水”——王永平校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “拼中”奇跡是怎樣誕生的？——姚止平校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “教學(xué)合一”，教出奇跡——陳康金校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  解讀昌樂二中的“教學(xué)奇跡”——趙豐平校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  實(shí)施“零作業(yè)”教學(xué)——李志欣校長(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  成功是成功之母——?jiǎng)⒕┖ＰｉL(zhǎng)教學(xué)管理經(jīng)典細(xì)節(jié)特色管理篇  “袖珍學(xué)?！钡拇笫止P——韓珍德校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  一種理念催生一個(gè)辦學(xué)奇跡——周桂林校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  構(gòu)筑“詩化”校園——藍(lán)繼紅校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  大手筆的“和諧教育”——康健校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “拼命三郎”李明凱——李明凱校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  為“書香校園”奠基——李慶平校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  李仲波的“決不放棄” ——李仲波校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “志高意遠(yuǎn)”胡東英——一胡東英校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  讓每一顆金子都閃光——趙福慶校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  辦好不選擇學(xué)生的教育——王淑清校長(zhǎng)特色管理經(jīng)典細(xì)節(jié)自我管理篇  “教育大智者”陶行知——陶行知校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  中國(guó)為什么會(huì)有“洋思奇跡”——蔡林森校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “大志”“大成”李金初——李金初校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  大氣者，方能成就大器——葉翠微校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  一位“金牌”博士校長(zhǎng)——王生校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  做人格魅力的耕耘者——?jiǎng)⑴碇バｉL(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  做人性味十足的校長(zhǎng)——侯溪萍校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  一份感召人心的魅力——陳康金校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  “神話”是怎樣誕生的？——李金池校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  執(zhí)著子教育的夢(mèng)想——張炳華校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)  精思、善做、重修養(yǎng)——王建宗校長(zhǎng)自我管理經(jīng)典細(xì)節(jié)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　這是一所民族中學(xué)創(chuàng)造的教育奇跡！　　進(jìn)入這里的少數(shù)民族學(xué)生大多被認(rèn)為是“二三流”的學(xué)生，然而2006年的高考中，全校675人中有665人上線，上線率達(dá)98.5％……　　這所中學(xué)就是云南省玉溪民族中學(xué)?！　∑鋵?shí)這幾年，云南省玉溪民族中學(xué)都在創(chuàng)造奇跡，從2002年開始，每年的錄取率都在80％以上，而且逐年提升。他們把許多“二三流”的學(xué)生送進(jìn)了一所所重點(diǎn)大學(xué)，在當(dāng)?shù)乇徽J(rèn)為是創(chuàng)造了“低進(jìn)高出”的高中教育奇跡?！　∮裣裰泻我詣?chuàng)造這樣的奇跡？這就要從玉溪民族中學(xué)校長(zhǎng)丁家平管理之道說起?！　∫?、人文關(guān)懷的創(chuàng)建　　名為玉溪市民族中學(xué)，但是，玉溪民中并沒有在工業(yè)發(fā)達(dá)的玉溪市區(qū)，而是坐落在玉溪市峨山彝族自治縣。這樣的地理位置曾經(jīng)一度成為制約玉溪民中發(fā)展的瓶頸，其中最為明顯的是：很多老師的家在玉溪城區(qū)，回家不方便成為了老師們最大的難題?！　垖W(xué)輝是學(xué)校的“元老”，妻子孩子都住在市區(qū)。他還記得，2002年正是買新房裝修的時(shí)候，每天下課，他提著學(xué)生的作業(yè)跑到峨山汽車站去候車。峨山到玉溪并不遠(yuǎn)，但是作為一個(gè)小縣城，人流量很少，車總要等人滿才開。“很多時(shí)候，等車的時(shí)間比坐車的時(shí)間還長(zhǎng)?！睆垖W(xué)輝說?！　『蛷垖W(xué)輝一樣，那時(shí)所有老師要回家，都得飽受輾轉(zhuǎn)的折磨。怨氣總是在候車室里產(chǎn)生，一些老師因此而離開了學(xué)校?！　傉{(diào)任玉溪民中校長(zhǎng)的丁家平敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一不妙的現(xiàn)象?！袄蠋熢孤曒d道，能把多大的心思放在教學(xué)和學(xué)生的身上？學(xué)校不為每一位老師負(fù)責(zé)，老師能為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)嗎？”　　丁家平新官上任的第一把火是買了一輛30多座的交通車，負(fù)責(zé)周末接送回城區(qū)的老師。后來，接送老師成為了一種制度，“人多就用大車，人少用小中巴，只有一個(gè)老師回去就派小轎車。”尊重每一位老師是丁家平的原則?！　∪缃瘢幼≡诔菂^(qū)的100多位老師回家不用再提著包去候車了，便捷的交通車使老師們感到被尊重的榮耀?！　〈送猓瑢W(xué)校為老師們改造了電熱能，調(diào)整課時(shí)補(bǔ)貼……一系列針對(duì)老師們的措施，使他們感受到全身滲透著一股人文關(guān)懷的暖流。　　“我們的目標(biāo)是為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這愛心和責(zé)任的載體是老師，我們希望老師能把這樣的人文精神轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上去?！倍〖移秸f。　　人是為希望而活的，也是為尊重而拼搏的，何況是每天需要向?qū)W生傳授“希望”和“拼搏”的老師！玉溪民中把“尊重”兩個(gè)字刻進(jìn)了每一個(gè)老師的心田?！　《?、年級(jí)負(fù)責(zé)制管理　　一般情況下，大多數(shù)高中的管理模式都是以班級(jí)為核心，甚至有差班優(yōu)班之分，而玉溪民中打破了這一傳統(tǒng)的“小家庭”格局，建立了年級(jí)負(fù)責(zé)制?！　　斑@是以年級(jí)為核心，以班主任為骨干，全體教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)教育的學(xué)校管理模式?！倍〖移竭@樣解釋這個(gè)管理模式?！　∮裣裰袨楹翁岢鲞@樣的管理模式？　　在玉溪民中，即使家就在學(xué)校附近的學(xué)生，都一律住校。按照常理，高中學(xué)生一般年齡都在16歲左右，這是一個(gè)世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐漸形成的年齡，“孩子不在父母的身邊，老師就是孩子的父母?！倍〖移秸f，“以年級(jí)為一個(gè)集體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，更重要的是發(fā)揮這一年級(jí)所有老師的智慧和特長(zhǎng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去選擇他所能接受的教育方式。”　　在采訪中，記者遇見了這樣一位女同學(xué)，她為自己身上的一點(diǎn)小毛病整日悶悶不樂，甚至懷疑自己是不是得了絕癥。她不敢告訴父母，也不敢去找自己的班主任、任科老師，“他們當(dāng)然會(huì)告訴我怎么辦，但是說不定哪天上課又無意中把我當(dāng)成了例子?！薄　∨瑢W(xué)的苦惱被年級(jí)的一位老師發(fā)現(xiàn)，于是就找她談心，建議她去看醫(yī)生，女同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下去了醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)是虛驚一場(chǎng)。　　在玉溪民中，老師們不僅要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還得管他們的吃、穿、住、行，年級(jí)負(fù)責(zé)制讓學(xué)生有了更多的老師和知心朋友?！　∧昙?jí)負(fù)責(zé)制還在于集中一個(gè)年級(jí)老師的力量，全力把這一年級(jí)推向成功?！耙粋€(gè)班掉隊(duì)，就意味著幾十個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，民族地區(qū)的學(xué)生能進(jìn)入高中是非常不容易的，這是他們改變命運(yùn)的最關(guān)鍵的一步?！倍〖移秸f，“先進(jìn)帶后進(jìn)，發(fā)揮一個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)和力量，這也是年級(jí)負(fù)責(zé)制的核心?！薄　榇耍裣裰胁幌а?，把招攬賢才的“召集令”發(fā)到全國(guó)。華東師大、陜西師大……14個(gè)省市的外省籍老師來到玉溪民中安家創(chuàng)業(yè)?！　∪?、格外重視少數(shù)民族學(xué)生　　與很多高中不同的是，在玉溪民中，每一個(gè)年級(jí)還有不同科目的班級(jí)：基礎(chǔ)班和培優(yōu)班。這是沒有打散正式班編制，而由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇組建的另外的班級(jí)，其實(shí)，這就是對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開的“小灶”?！　≡谟裣?yàn)橐w現(xiàn)對(duì)民族縣、山區(qū)縣的照顧，同時(shí)學(xué)校又不在玉溪市區(qū)，因此市區(qū)一些尖子生選擇了其他學(xué)校，加上對(duì)少數(shù)民族學(xué)生招生時(shí)的加分照顧，玉溪民中招到的學(xué)生基礎(chǔ)往往較差，在當(dāng)?shù)乇徽J(rèn)為是“二三流”學(xué)生?！岸鳌钡膶W(xué)生要通過三年學(xué)習(xí)，和一流的學(xué)生一樣走進(jìn)好大學(xué)，這多少難為了玉溪民中。　　“我們?yōu)槭裁床唤袔字袔字?，而叫民族中學(xué)，這就是我們的特殊性，所以我們有責(zé)任讓這些來自山區(qū)、民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生得到更多的關(guān)愛和更好的教育，從而圓自己的大學(xué)夢(mèng)?！倍〖移秸f?！　』A(chǔ)班人數(shù)最多的是英語班。由于初中階段基礎(chǔ)教育條件相對(duì)落后，少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，這往往是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一塊沉重的絆腳石。根據(jù)這一實(shí)際，2003年，玉溪民中與中英合作“蓋普”組織建立了長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系，“蓋普”每年派出兩名外語教學(xué)輔助人員到玉溪民中任教，民中也通過“蓋普”把更多的英語老師送到國(guó)外培訓(xùn)。這一嘗試讓民中嘗到了甜頭，今年高考，英語總成績(jī)150分，玉溪民中平均分超過了100分?！　∶恳粋€(gè)學(xué)生在玉溪民中都得到了足夠的重視，無論是學(xué)習(xí)上還是生活中?！　碜孕缕揭妥宕鲎遄灾慰h的彝族學(xué)生曾莉莉怎么也沒有想到，去年11月25日，一場(chǎng)突如其來的火災(zāi)讓她原本不富裕的家庭陷入困境，姐姐還在上大學(xué)，她讀高中，家里唯一剩下的財(cái)物就是火災(zāi)那天父親牽出去耕地而幸免于難的老黃牛?！　W(xué)校知道了這件事，就免去了她的學(xué)費(fèi)，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，她還拿到了300元的特困生補(bǔ)貼，加上每個(gè)月70元的獎(jiǎng)學(xué)金，她很幸運(yùn)地繼續(xù)著自己的讀書夢(mèng)?！　　霸谌魏我凰褡逯袑W(xué)，學(xué)校都會(huì)面臨少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差、家庭貧困影響學(xué)習(xí)等等一系列的特殊問題，我們唯一能做的就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，包括提高他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，解決他們的后顧之憂，以不同于其他學(xué)校的管理和教學(xué)方式，把更多的少數(shù)民族學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，這是民族中學(xué)存在的意義所在。”丁家平在和記者談心時(shí)這樣說。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！　?-（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基　　一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校?！　?-人民教育家陶行知　　校長(zhǎng)之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體?！　?-中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授　　教育是一種做的哲學(xué)，是一種細(xì)節(jié)文化?！　?-著名教育家葉圣陶　　高效管理要做到：人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做；人人事事時(shí)時(shí)依法做?！　?-著名校長(zhǎng)、教育家魏書生　　所有校長(zhǎng)都明白，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要取決于兩個(gè)因素：一是教師的"教"，二是學(xué)生的"學(xué)"?！　?-著名校長(zhǎng)曹衍清

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　　由四大部分組成，分別為實(shí)效管理篇、教學(xué)管理篇、特色管理篇和自我管理篇。它匯集了中國(guó)40位著名校長(zhǎng)的42個(gè)經(jīng)典管理細(xì)節(jié)，充分展示了我國(guó)著名校長(zhǎng)卓越的管理思想、管理智慧以及他們的管理奇跡。這些充滿智慧的管理細(xì)節(jié)如同一個(gè)個(gè)教育管理的經(jīng)典之作，既開闊了校長(zhǎng)們的眼界、拓展了他們管理的思路、增長(zhǎng)了他們管理的見識(shí)，又深深地震撼著和激勵(lì)著我們的心靈?！　〖?xì)節(jié)，反映出來的是管理理念；細(xì)節(jié)，能喚醒人的榮譽(yù)感、自豪感；細(xì)節(jié)，能激起人奮發(fā)的信心和勇氣。細(xì)節(jié)是一種手段，成功是結(jié)果；細(xì)節(jié)更是一個(gè)過程，完美是結(jié)局。因此，校長(zhǎng)的管理需要關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)變得富有靈性，使其充溢著靈動(dòng)的智慧和人文的光輝?！　∥簳　∥簳?，中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他當(dāng)盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，兼任著兩個(gè)班的班主任，同時(shí)還擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開金達(dá)4個(gè)月之久……難道他有“三頭六臂”？　　龐榮瑞　　他管理著三所很大學(xué)校，其中兩所都是當(dāng)?shù)仄放泼?教職工700多人，學(xué)生總數(shù)達(dá)8000之眾，但他卻干得“很輕松，很休閑！”，而且學(xué)校很有凝聚力和影響力。他是怎樣的管理的？　　張人利　　在上海，八年前去問哪所學(xué)校是靜安附校，幾乎沒有人知道；而在今天，幾乎沒有上海人不知道有這樣的一所學(xué)校的。它是一個(gè)奇跡，而奇跡源于校長(zhǎng)張人利細(xì)節(jié)的管理。　　陶行知　　他是中國(guó)最有影響力的教育家，也是一位最優(yōu)秀的校長(zhǎng)。他的優(yōu)秀來自于他的“創(chuàng)新”和教育的“大智慧”：他創(chuàng)下了中國(guó)近代教育史上四個(gè)“第一”，他的“大智慧”源于他獨(dú)特的教育。

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