透視名師課堂管理

前言

　　細(xì)節(jié)是什么？　　細(xì)節(jié)是生活中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)節(jié)是華美樂章中的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是太陽光芒中的一束光線，細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是崇山峻嶺中的一顆石子……　　細(xì)節(jié)也是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動(dòng)的智慧；細(xì)節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊(yùn)含著廣博的大氣；細(xì)節(jié)是一種精心雕琢的實(shí)踐，鍛造著對(duì)生命的執(zhí)著?！∧敲?，課堂細(xì)節(jié)是什么？　課堂細(xì)節(jié)是教師教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)、一次課堂思維訓(xùn)練等。　　課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動(dòng)地創(chuàng)造……　　教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會(huì)成為充滿詩意和快樂的地方?！　【实慕逃?xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，課堂細(xì)節(jié)的管理折射出教師的智慧與靈性。

內(nèi)容概要

本書涵蓋了名師在日常課堂管理中關(guān)注的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，如“用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字”，“提前三分鐘進(jìn)教室”，“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”，“讓你的眼睛會(huì)說話”，“老師，請注意您的語調(diào)”，“讓學(xué)生在課堂上有‘問題”’以及“將游戲引入課堂”等等。書中的每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的課堂魅力，值得我們一線的教師品味、學(xué)習(xí)和借鑒。

作者簡介

趙國忠，1971年生。就職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院工作至今。曾先后擔(dān)任江蘇省骨干教師班、國家級(jí)骨干教師班和教師脫產(chǎn)進(jìn)修班班主任。喜歡閱讀和思考，關(guān)注教育，注重對(duì)基礎(chǔ)教育的研究。現(xiàn)主要負(fù)責(zé)名師教學(xué)研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作，全心致力

書籍目錄

名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)1　用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)2　課前要“胸有成足”名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)3　提前三分鐘進(jìn)教室名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)4　巧用課前三分鐘名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)5　第一印象很重要名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)6　上課時(shí)要充滿激情名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)7　做一個(gè)真實(shí)的人名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)8　要了解你的學(xué)生名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)9　給學(xué)生自由的空間名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)10　課堂要立規(guī)矩名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)11　給學(xué)生一個(gè)期望名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)12　和學(xué)生有個(gè)約定名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)13　課堂管理要管放有度名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)14名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)15名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)16名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)17名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)18名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)19名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)20名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)21名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)22名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)23名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)24名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)25名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)26名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)27名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)28名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)29名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)30名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)31名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)32名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)33名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)34名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)35名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)36名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)37名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)38名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)39名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)40名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)41名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)42名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)43名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)44名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)45名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)46名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)47名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)48名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)49名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)50名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)51名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)52名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)53名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)54名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)55名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)56名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)57名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)58名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)59名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)60名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)61名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)62名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)63名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)64名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)65名師課堂管理經(jīng)典細(xì)節(jié)66主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字　　叫不出學(xué)生的名字，也許我們會(huì)有許多的理由，比如所帶的班級(jí)多、課時(shí)少，甚至認(rèn)為我們教的不是主要科目，叫不叫上名字無所謂。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我們總是努力去追尋教學(xué)的最高境界，卻忽視了最基本的問題——了解學(xué)生。了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的第一步，了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)從記住并呼喚學(xué)生的名字開始，名字是一個(gè)魔瓶，它作為記憶的核心部件，構(gòu)成我們情感的來源，當(dāng)我們能準(zhǔn)確地叫出每一位學(xué)生的名字或叫不出學(xué)生的名字時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)的差別是難以想象的?！　〗處熒险n的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)教師也產(chǎn)生了信任感、親切感，“親其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。相反，如果教師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多問題行為，這樣不但“寒”了學(xué)生的心，而且“凍”了我們的課堂。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　《透視名師課堂管理》匯集了名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，旨在展現(xiàn)名師敏銳地發(fā)現(xiàn)、挖掘和捕捉課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并智慧地處理好每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)的卓越能力?！　　　　丶?jí)教師嵇明?！　锻敢暶麕熣n堂管理》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都折射出名師共同的智慧：善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從小事入手、以小見大、見微知著、機(jī)智管理，創(chuàng)造出精彩的課堂?！　　　　丶?jí)教師詹明道　《透視名師課堂管理》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，值得我們?nèi)ゾ捉?、品味和啟迪。　　　　——著名特?jí)教師宋運(yùn)來　　《透視名師課堂管理》透射出名師課堂管理的大智慧：名師通過課堂細(xì)節(jié)化管理，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地監(jiān)督、控制、引導(dǎo)和激勵(lì)，以促使學(xué)生遵守課堂秩序，并在積極的課堂環(huán)境中激發(fā)與促進(jìn)其主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。　　　　　　——著名特級(jí)教師徐德蘭

編輯推薦

　　老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句幽默委婉的話語問展現(xiàn)名師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

圖書封面

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無

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