大學生創(chuàng)業(yè)導論

內(nèi)容概要

　　求各高等學校根據(jù)本校實際，全面開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導服務工作，抓緊制訂實施以下四個計劃：　　一是“創(chuàng)業(yè)教育教學計劃”。加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，讓創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入專業(yè)教育，納人人才培養(yǎng)全過程?！　《恰皠?chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃”。建立一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和實踐研究，整體提升創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)理論水平和創(chuàng)業(yè)實踐水平?！　∪恰按髮W生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃”。強化創(chuàng)業(yè)實習和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵支持校園創(chuàng)業(yè)，加強大學科技園等創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設，鼓勵與地方政府和企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造全方位的創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺?！　∷氖轻槍Ξ厴I(yè)生的“創(chuàng)業(yè)指導服務計劃”。進一步加強創(chuàng)業(yè)培訓和指導服務，開展創(chuàng)業(yè)項目咨詢，增加創(chuàng)業(yè)挫折教育指導等內(nèi)容，有條件的高校要出臺校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化政策和辦法。　　創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為指歸，目標是培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出更多工作崗位的人，使大學畢業(yè)生不僅成為一個尋找工作的人，更成為一個創(chuàng)造工作的人；創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應社會的發(fā)展，服務于社會。　　創(chuàng)業(yè)教育目標體系一般由以下框架組成：　　創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)動機、興趣理念、信念、世界觀的形成和培養(yǎng)。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)社會意識，增強學生的社會責任感、社會義務感、社會使命感等，提升學生對創(chuàng)業(yè)的認識?！　?chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)。主要包括獨立思考、判斷、選擇、行動的心理品質(zhì)；善于交流、合作的心理品質(zhì)；敢于行動、敢于冒險、敢于拼搏、敢于克服盲目沖動和私利欲望、敢于承擔后果的心理品質(zhì)；堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質(zhì)和善于進行自我調(diào)節(jié)、適應性強的心理品質(zhì)等?！　?chuàng)業(yè)知識的形成和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。利用創(chuàng)業(yè)知識和能力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標主要要經(jīng)歷三個階段：一是形成想法，包括學會把握商機，洞察消費者心理，了解市場需求，掌握各種進入策略等。二是籌備企業(yè)，包括個人資產(chǎn)評估、制訂有效的商業(yè)計劃、分析風險、尋找合伙人等。三是企業(yè)運作，包括資源分配、營銷市場運作、企業(yè)管理等。

書籍目錄

序言/1上篇 決定成為創(chuàng)業(yè)者  第一章 創(chuàng)業(yè)與大學創(chuàng)業(yè)教育——未來想創(chuàng)業(yè)，大學是合適的練場/3    1.1 創(chuàng)業(yè)及相關基本要素/4      1.1.1 創(chuàng)業(yè)的含義/4      1.1.2 創(chuàng)業(yè)的基本過程/11      1.1.3 創(chuàng)業(yè)的基本要素/12    1.2 大學創(chuàng)業(yè)教育/14      1.2.1 國外大學生創(chuàng)業(yè)教育概況/14      1.2.2 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育概況/17      1.2.3 大學創(chuàng)業(yè)教育幾個基本問題的探討/21      1.2.4 大學是合適的“創(chuàng)業(yè)訓練場”/25  第二章 大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)——問問自己，想成為創(chuàng)業(yè)者嗎/30    2.1 為什么要成為創(chuàng)業(yè)者/31      2.1.1 創(chuàng)業(yè)者追求什么/31      2.1.2 有志者，學而優(yōu)則“創(chuàng)”/35    2.2 機遇總是給善于抓住機會的人/41      2.2.1 機不可失，時不再來/41      2.2.2 機遇總是垂青有準備之人/43    2.3 創(chuàng)業(yè)是充滿風險的事業(yè)/47      2.3.1 創(chuàng)業(yè)風險的內(nèi)涵與特點/47      2.3.2 創(chuàng)業(yè)風險的分類/48      2.3.3 提升規(guī)避風險能力/50  第三章 大學生創(chuàng)業(yè)品格錘煉一評估自己是否具有企業(yè)家潛質(zhì)/57    3.1 創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)/58      3.1.1 成功創(chuàng)業(yè)者的特征/58      3.1.2 創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求/60    3.2 企業(yè)家精神/63      3.2.1 突出的創(chuàng)新精神/64      3.2.2 主動的堅持精神/66      3.2.3 高度的社會責任感/70    3.3 大學生創(chuàng)業(yè)品格的錘煉/71      3.3.1 磨煉艱苦奮斗的意志/71      3.3.2 養(yǎng)就樂觀豁達的情緒/72      3.3.3 培養(yǎng)獨立果斷的個性/74      3.3.4 修煉良好的道德素養(yǎng)/74      3.3.5 培養(yǎng)團隊合作的精神/75      3.3.6 樹立法制規(guī)則意識/77  第四章 大學生創(chuàng)新思維訓練——開發(fā)大腦，讓自己充滿創(chuàng)意/83    4.1 思維和思維類型/84      4.1.1 思維及其特點/84      4.1.2 思維的類型/86    4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新性思維/87      4.2.1 關于創(chuàng)新的基本問題/87      4.2.2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系/90      4.2.3 創(chuàng)新型思維的特征/92    4.3 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓練/100      4.3.1 學會“三思”/100      4.3.2 激活你的想象力/103      4.3.3 掌握創(chuàng)新思維的基本技法/109  第五章 大學生創(chuàng)業(yè)知識必備——要想遠行，得背上行囊上路/121    5.1 專業(yè)知識是大學生投“智”創(chuàng)業(yè)的支點/123      5.1.1 專業(yè)知識是競爭取勝的核心要素/124      5.1.2 只有博學多識你才能“登高望遠”/125    5.2 經(jīng)營管理知識是創(chuàng)業(yè)者運作企業(yè)的“法寶”/131      5.2.1 經(jīng)營管理知識的主要內(nèi)容與學習/131      5.2.2 實踐也是創(chuàng)業(yè)知識累積的重要途徑/133    5.3 法律知識和政策能為創(chuàng)業(yè)者保駕護航/140      5.3.1 企業(yè)創(chuàng)建的法律形式/140      5.3.2 知識產(chǎn)權保護/142      5.3.3 稅法/143  第六章 大學生創(chuàng)業(yè)能力拓展——挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，須練好拳腳功夫/149    6.1 創(chuàng)業(yè)能力概述/150      6.1.1 能力的含義/150      6.1.2 創(chuàng)業(yè)能力/151    6.2 職業(yè)崗位勝任力/154      6.2.1 McClelland能力素質(zhì)構成冰山模型/154      6.2.2 崗位勝任力的描述/155    6.3 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)/164      6.3.1 管理學角度的提高能力的方法/165      6.3.2 知識理論學習與課外實踐相結合，提升專業(yè)能力/167      6.3.3 開展項目化的實踐訓練，提升方法能力/168      6.3.4 開展團隊化的各類實踐活動，提升社會能力/172下篇 展開實戰(zhàn)性操練  第七章 開發(fā)成功的商業(yè)創(chuàng)意/183    7.1 選擇創(chuàng)業(yè)項目/184      7.1.1 創(chuàng)業(yè)項目選擇的相關因素/185      7.1.2 創(chuàng)業(yè)項目模式/193      7.1.3 創(chuàng)業(yè)項目選擇的方法/195    7.2 可行性分析/199      7.2.1 產(chǎn)品/服務可行性分析/200      7.2.2 行業(yè)/市場可行性分析/201      7.2.3 組織可行性分析/202      7.2.4 財務可行性分析/203  第八章 將創(chuàng)意轉化為創(chuàng)業(yè)企業(yè)/210    8.1 組建新創(chuàng)業(yè)團隊/211      8.1.1 創(chuàng)業(yè)團隊的組建/211      8.1.2 團隊管理/216      8.1.3 初創(chuàng)期的企業(yè)文化/223    8.2 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書/225      8.2.1 創(chuàng)業(yè)計劃書及撰寫關鍵點/225      8.2.2 創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容/227      8.2.3 創(chuàng)業(yè)計劃書的一般框架/230  第九章 追求企業(yè)的成長/237    9.1 創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長與創(chuàng)新/241      9.1.1 創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長/241      9.1.2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新/243    9.2 創(chuàng)業(yè)融資/244      9.2.1 融資原因/244      9.2.2 融資類型/245    9.3 創(chuàng)業(yè)營銷/249      9.3.1 營銷隊伍組建/249      9.3.2 市場定位/250      9.3.3 創(chuàng)業(yè)營銷組合/252    9.4 創(chuàng)業(yè)風險防范與管理/254      9.4.1 創(chuàng)業(yè)風險的類型/254      9.4.2 創(chuàng)業(yè)中常見風險/255      9.4.3 創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避/257附錄一/266附錄二/271后記/277主要參考書目與文獻/279

章節(jié)摘錄

　　1.2.2我國大學生創(chuàng)業(yè)教育概況　與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。20世紀末，一些高校自發(fā)地開始創(chuàng)業(yè)教育探索，特別是1998年清華大學舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校，同時也拉開了中國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的序幕。緊接著，一批高校在教育教學改革實踐中，對創(chuàng)業(yè)教育進行了有益的探索。如復旦大學將創(chuàng)業(yè)教育融入教學之中，讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，并設立專項基金，支持學生參加科技創(chuàng)新活動；武漢大學通過實施“三創(chuàng)教育”（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才；北京航空航天大學成立專門機構，為學生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，幫助解決注冊、籌資等難題；華東師范大學推出“創(chuàng)業(yè)教育”選修課，授課內(nèi)容包括企業(yè)家素質(zhì)及其個性特征、企業(yè)經(jīng)營管理、市場調(diào)查、風險投資以及相關法律法規(guī)等，并要求每個課堂小組完成一個創(chuàng)業(yè)計劃，以此作為考核內(nèi)容；浙江大學城市學院早在2004年就開設了“創(chuàng)業(yè)人才孵化班”，開始創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐探索；等等。各高校在創(chuàng)業(yè)教育中的積極探索，為國家教育部門在全國范圍倡導創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎?！　?002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學、南京經(jīng)濟學院、西北工業(yè)大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。從此，創(chuàng)業(yè)教育從高校自發(fā)開展轉變?yōu)檎龑碌亩嘣l(fā)展。在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，時任教育部部長周濟同志曾強調(diào)：“第一，要以就業(yè)為導向，轉變高等學校的辦學指導思想。第二，要適應就業(yè)工作需要，加強畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。”并進一步指出：“加強創(chuàng)業(yè)教育，就是要增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助畢業(yè)生認識到社會上有許多創(chuàng)業(yè)的機會和有利條件，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。”在教育部的積極倡導和地方政府的積極引導下，全國各高校紛紛行動起來，不斷整合校內(nèi)外各種資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內(nèi)容?！　‰S著社會的進步發(fā)展以及高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高等院校、國家和各級地方政府的普遍關注和重視。國家已經(jīng)將倡導創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來考慮。

編輯推薦

本書將重點放在對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎知識的介紹，同時指導學生以團隊形式開展一些項目化的實踐訓練，旨在引導學生盡早樹立創(chuàng)業(yè)意識，學會創(chuàng)新性思維，提升精神心理品質(zhì)，了解企業(yè)創(chuàng)建和運行管理的基礎知識，提升實踐創(chuàng)新能力。全書分為上下兩篇，上篇著重于精神心理品質(zhì)培養(yǎng)的引導和創(chuàng)業(yè)能力的探討，強化學生創(chuàng)業(yè)動機；下篇著眼于創(chuàng)業(yè)過程、企業(yè)運作知識的介紹和創(chuàng)業(yè)實踐指導，幫助學生提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

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