朋輩咨詢：我們在一起

內(nèi)容概要

　　本書共分為七章。第一章概括地、簡要地介紹了美國的朋輩咨詢、中國的朋輩咨詢以及構(gòu)成“我們在一起”基礎(chǔ)支柱的咨詢理論。感謝錢伯建為本章書稿所做的整理工作。
　　第二章對南京大學(xué)“我們在一起”朋輩咨詢主要組成部分和組織架構(gòu)做出了整體的概述。本章提供了建立一個新的朋輩咨詢項目所涉及的基本信息。感謝李雪為本章書稿所做的整理工作。
　　第三章對“我們在一起”項目四個學(xué)期的組織架構(gòu)、課程安排以及后勤保障做了更細(xì)致的說明。本章意在為籌劃和開展一個新的朋輩咨詢項目需要考慮的事宜提供更加詳盡的信息。感謝李艷對本章書稿所做的整理工作。
第四章具體而詳細(xì)地描述了“我們在一起”項目四個學(xué)期所做的培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)的短期咨詢方法、訓(xùn)練方法和一些實用性表格、核對表。另外，還囊括了幾個學(xué)生創(chuàng)作的角色扮演腳本示例。感謝蔣韜為本章書稿所做的整理工作。
　　第五章是關(guān)于咨詢進(jìn)程中的督導(dǎo)的。由于督導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題是與特定的個人和特定的情境相關(guān)聯(lián)的，所以其數(shù)量和種類當(dāng)然也就無法計量、無法預(yù)知了。但是，有一些問題會反復(fù)地出現(xiàn)，通常需要督導(dǎo)老師特別留心。感謝陳思為本章書稿所做的整理工作。
　　第六章著重討論具體的傾聽與提問技巧。這些技巧構(gòu)成了朋輩咨詢談話的基石。表面上看，這些技巧似乎很容易教授。而實際上，盡管它們在理論上簡單易懂，但想因時制宜、得心應(yīng)手地將其運用在實踐中卻著實是個挑戰(zhàn)，需要大量的角色扮演練習(xí)才能夠完成。感謝周文君對本章書稿所做的整理工作。
　　第七章包含了部分“我們在一起”項目始創(chuàng)成員的反饋。他們的看法對于朋輩咨詢來說意義非凡，因為這些看法的收集始于項目創(chuàng)始之初，一直持續(xù)到2009年這批學(xué)生畢業(yè)，不僅介紹了他們作為朋輩咨詢員的經(jīng)歷和體驗，還為今后朋輩咨詢項目的進(jìn)一步發(fā)展提供了意見和建議。本章的第二部分主要聚焦在作為來訪者的朋輩咨詢學(xué)生身上，他們不僅分享了自己的來訪經(jīng)驗，還分享了他們從來訪過程中學(xué)到的、對以后提供朋輩咨詢服務(wù)有幫助的東西。感謝王璐對本章書稿所做的整理工作。

作者簡介

Karen K.Gabe，female, born in 1948 in the USA, graduated from Washburn University in 1970 with a B.A. degree in psychology and education, completed an M.S. degree from the University of Kansas (Special Education of Emotionally Disturbed Children - 1974). Completed a three-year full-time clinical residency training program in individual, marriage and family psychotherapy at the Blanton-Peale Graduate Institute of the Institutes of Religion and Health in New York City in 1982. Worked as a psychotherapist both in private practice as well as a Site Director for the Counseling Center for Human Development (NYC) and for the Riverside Pastoral Counseling Center (NYC). Relocated to Denver, Colorado (1986) and worked for a large hospital system in the Denver Metro area in several different roles (1986-1995): Director, Adolescent School; Director, Adolescent Behavioral Health (inpatient, outpatient, day treatment programs for adolescents with psychiatric problems, addictions and eating disorders); and Clinical Outcomes Coordinator (medical and behavioral health). From 1995-2000 served as District Director of Intervention Services – Special Education for the Jefferson County Public School District (90,000 students). In 2000, relocated to China and has been teaching psychology courses at Nanjing University since 2005.
Special Recognitions: Recognized by Nanjing University (2007) as Outstanding Foreign Teacher; listed in Who’s Who of American Women (1999, 2000) and Who’s Who in American Education (1988,1990); received the Management Recognition Award twice from the Presbyterian/St. Luke’s Medical Center (1989 and 1991): and was awarded the State of Colorado Kaleidoscope Education Appreciation Award (1991). Karen serves as the supervising teacher for the Peer Counseling program at Nanjing University and has a special interest in the Violent Video Games/Internet addictions among university students. She is a Clinical Member in the American Association of Marriage and Family Therapists (AAMFT).
耿柳娜，女，博士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院；副教授，心理學(xué)碩士生導(dǎo)師。2008年度美國哈佛—燕京訪問學(xué)者?，F(xiàn)任中國社會心理學(xué)會理事，江蘇省社會心理學(xué)會秘書長，江蘇省心理學(xué)會理事，江蘇省基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)委員會副主任委員；曾任河北省大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會副主任。研究興趣和 研究領(lǐng)域為人力資源、心理健康與咨詢、社會認(rèn)知等。出版專著兩部；在《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》、《北京師范大學(xué)學(xué)報》、《學(xué)位與研究生教育》等CSSCI刊物上發(fā)表論文多篇。主要開設(shè)心理學(xué)研究方法、人力資源開發(fā)與管理專題、健康心理學(xué)、實驗心理學(xué)等專業(yè)課程。

書籍目錄

前言
鳴謝
第一章 朋輩咨詢簡介
一、朋輩咨詢在美國的發(fā)展
二、朋輩咨詢在中國的發(fā)展
三、朋輩咨詢的理論基礎(chǔ)
(一)埃里克森的心理發(fā)展理論
(二)精神分析理論
(三)人本主義咨詢理論
(四)認(rèn)知理論
(五)格式塔理論
(六)后現(xiàn)代療法：焦點療法(SFBT)和敘事療法
四、危機干預(yù)
五、理性情緒行為療法(REBT)
六、自我管理和恢復(fù)訓(xùn)練(SMART Recovery@)介紹
七、自我管理和恢復(fù)訓(xùn)練(SMART Recovery@)的工具和技術(shù)
第二章 南京大學(xué)朋朋輩咨詢項目：“我們在一起”
一、概述
二、朋輩咨詢的類型
(一)一對一咨詢
(二)團(tuán)體咨詢
(三)自我管理和恢復(fù)訓(xùn)練(SMART Recovery@)小組
(四)有主題的支持性小組
(五)工作坊
三、籌劃時間
四、目的
五、目標(biāo)和指導(dǎo)原則
(一)項目總體目標(biāo)
(二)指導(dǎo)原則
六、課程組織
七、課表安排
第三章 朋輩咨詢：課程組織與后勤保障
一、主要內(nèi)容：訓(xùn)練／教學(xué)和督導(dǎo)下的實踐
二、先修課程
(一)發(fā)展心理學(xué)
(二)治療性咨詢：理論與實務(wù)
(三)青年心理學(xué)
三、朋輩咨詢課程
(一)概述
(二)四個學(xué)期的主題
(三)申請表／契約書
四、朋輩咨詢
(一)第一學(xué)期
……
第四章 作為一門訓(xùn)練課程的朋輩咨詢
第五章 朋輩咨詢員需要被督導(dǎo)的常見問題
第六章 傾聽與提問技巧
第七章 朋輩咨詢項目反饋
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：在三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，朋輩咨詢屬于學(xué)生層面，最初在大學(xué)生中主要以艾滋病同伴教育組織、學(xué)業(yè)朋輩咨詢組織、大學(xué)朋輩咨詢組織（心理學(xué)會、心理協(xié)會）的形式開展活動。這些組織提供一些教育性的活動，如講座、電影、沙龍、心理測驗等來促進(jìn)心理健康（黃小忠，龔陽春，方婷，李偉健，2007）。在中國，將朋輩咨詢用于一對一的心理健康咨詢?nèi)暂^為鮮見，這種嘗試直到近期才開始被各方關(guān)注。張勇杰（2009）對中國現(xiàn)有的校級層面的朋輩咨詢項目進(jìn)行了一項非正式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已建立的心理健康教育活動有三類：由專職的心理學(xué)教師提供一對一（或團(tuán)體）的咨詢服務(wù)；由學(xué)生帶領(lǐng)的互助與成長小組；由學(xué)生朋輩咨詢員在接受過所在社團(tuán)或其他組織基礎(chǔ)訓(xùn)練后提供的咨詢服務(wù)。在已經(jīng)開展一對一朋輩咨詢項目的大學(xué)中，似乎有必對朋輩咨詢員進(jìn)行更系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。  三、朋輩咨詢的理論基礎(chǔ)  不同的朋輩咨詢項目會依循不同咨詢流派的基本價值觀和咨詢理論，但幾乎所有朋輩咨詢都持有同樣的信念，要有效地助人至少需要兩大條件：一是保密的環(huán)境，二是來訪者與咨詢員之間切實的信任關(guān)系。至于對咨詢過程的定義，各大咨詢流派的界定則大相徑庭。例如，一些流派視咨詢員為專家，應(yīng)該給來訪者指點迷津、開處方、做治療；而其他的流派則視咨詢員為一個充滿好奇之心的合作者、“生命旅途”中的搭檔，他擁有一些專門的技術(shù)，但他不是專家，不會通過開心理治療“處方”來“搞定”來訪者。南京大學(xué)朋輩咨詢項目“我們在一起”有選擇地借鑒了后者的方法，而對其咨詢哲學(xué)、基本價值觀以及咨詢技術(shù)的吸收尤甚。（一）埃里克森的心理發(fā)展理論埃里克·埃里克森（Erik Erikson）的心理發(fā)展理論為“我們在一起”項目提供了理論基礎(chǔ)。埃里克森最初接受的是精神分析的訓(xùn)練，他研究了人類生命全程的發(fā)展，并就此提出了八個特殊的發(fā)展階段。埃里克森的理論被紐曼兄弟（Barbara M. Newman & Philip R. Newman）進(jìn)一步發(fā)展。南京大學(xué)的朋輩咨詢員先修課程“發(fā)展心理學(xué)”的推薦教材，就是紐曼兄弟所寫的《從心理學(xué)的角度看一生的發(fā)展》（2006，Thomson Learning，Inc）。紐曼兄弟把埃里克森的八個發(fā)展階段擴展為十一個階段，增加了一個胎兒期和一個晚年期，并且把青少年階段分為青年早期和青年晚期。這是一本很好的大學(xué)教科書，表述清晰、組織有序、通俗易懂。

編輯推薦

《朋輩咨詢:我們在一起(英漢對照)》是由安徽人民出版社出版的。

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