社區(qū)心理教育入門

前言

在日常生活中，當(dāng)我們對(duì)某個(gè)人的行為、思想和情緒感到困惑時(shí)，往往會(huì)問(wèn)：“他為什么這樣做？他原本是怎樣想的？他會(huì)有什么樣的感受？”例如，如果你家里有人早晨無(wú)精打采而夜里卻睜大眼睛躺在床上不睡，你肯定會(huì)想到：“他晚上是怎么啦？為什么這樣呀？”你可能還會(huì)推測(cè)：“他悶頭不語(yǔ)，肯定早飯吃得不香。”因?yàn)槲覀兌贾劳砩鲜邥?huì)影響食欲。心理學(xué)家在探尋人們的心理和行為的原因時(shí)通常也會(huì)提出這類問(wèn)題。因此，在某種意義上講，我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。心理學(xué)家所研究的心理現(xiàn)象是我們每一個(gè)人都很熟悉的。也許正是這個(gè)緣故，有人以為心理學(xué)只不過(guò)是一般的常識(shí)。但是這種看法是不對(duì)的。心理學(xué)是一門科學(xué)，它所要回答的問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的常識(shí)。自1879年科學(xué)心理學(xué)誕生以來(lái)，心理學(xué)已發(fā)展出了以多種研究取向和多種研究方法來(lái)回答關(guān)于人類心理和行為的種種問(wèn)題，并且取得了舉世矚目的成就。當(dāng)今的心理學(xué)研究范圍涉及我們的一切所思、所感和所為，形成了一個(gè)龐大的包括許多心理學(xué)分支的學(xué)科體系。例如，以被研究的對(duì)象而命名的分支學(xué)科，如消費(fèi)心理學(xué)、兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)、異常心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)等：以從業(yè)者的領(lǐng)域而命名的分支學(xué)科，如教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、軍事心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等；以某種心理現(xiàn)象而命名的分支學(xué)科，如知覺(jué)心理學(xué)、記憶心理學(xué)、情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)等。可以想見(jiàn)，心理學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，與我們的生活質(zhì)量息息相關(guān)。

內(nèi)容概要

社區(qū)和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，而和諧社區(qū)的建設(shè)離不開社區(qū)心理教育。    本書著重探討社區(qū)心理教育的系統(tǒng)實(shí)施方案，同時(shí)也論述了社區(qū)心理管理方面的問(wèn)題。書中既從理論層面闡述了社區(qū)人贏得心理健康必須確立的正確理念，又分別探討了社區(qū)普通群眾、社區(qū)老年人、社區(qū)中小學(xué)生、社區(qū)居委會(huì)主任、社區(qū)下崗失業(yè)人員、社區(qū)殘疾人、社區(qū)流動(dòng)人口的心理健康狀況和對(duì)策。本書既是一本通俗易懂的社區(qū)居民心理健康教育讀本，又為社區(qū)工作者提供了一整套可供操作的社區(qū)心理教育系統(tǒng)實(shí)施方案。

書籍目錄

前言  第一章 引子  一、社區(qū)多樣化與社區(qū)心理建設(shè)問(wèn)題的提出  二、維權(quán)之舉初顯社區(qū)人的自治才能  三、起步中的社區(qū)心理教育來(lái)日方長(zhǎng)第二章 心理健康務(wù)虛三部曲  一、實(shí)踐以人為本  二、掌握心理平衡  三、拓展積極體驗(yàn)第三章 社區(qū)心理健康教育基本問(wèn)題概說(shuō)  一、為什么要在社區(qū)開展心理健康教育  二、如何衡量心理是否健康  三、誰(shuí)是社區(qū)心理健康教育的對(duì)象  四、依靠誰(shuí)來(lái)實(shí)施社區(qū)心理健康教育  五、什么是社區(qū)心理健康教育的基礎(chǔ)工作  六、社區(qū)心理健康教育的實(shí)施應(yīng)有哪些基本舉措  七、怎樣構(gòu)建社區(qū)心理健康教育保障體系第四章 社區(qū)居民所認(rèn)為所需求的心理健康教育  一、社區(qū)居民對(duì)心理健康教育認(rèn)知與需求問(wèn)卷的回答  二、來(lái)自社會(huì)居民答卷中的若干重要信息第五章 社區(qū)老年人的心理教育  一、社區(qū)老年人心理健康與生活狀態(tài)印象  二、對(duì)改善社區(qū)老年人生存狀態(tài)與心理健康的工作建議  三、用積極的心理體驗(yàn)提升老年心理健康第六章 社區(qū)中小學(xué)生的心理教育  一、學(xué)生三級(jí)心理保健體系的構(gòu)建與運(yùn)作  二、社區(qū)心理教育資源的發(fā)掘和利用第七章 社區(qū)居委會(huì)主任的心理教育  一、社區(qū)居委會(huì)主任的素質(zhì)要求  二、居委會(huì)主任出現(xiàn)職業(yè)倦怠的根源  三、解決居委主任職業(yè)倦怠的對(duì)策第八章 社區(qū)下崗失業(yè)人員的心理教育  一、城市失業(yè)現(xiàn)象的凸現(xiàn)  二、社區(qū)下崗失業(yè)人員出現(xiàn)的心理問(wèn)題  三、社區(qū)下崗失業(yè)人員的心理教育第九章 社區(qū)殘疾人的心理教育  一、從調(diào)查結(jié)果看社區(qū)殘疾人的心理健康和社會(huì)支持狀況  二、本次調(diào)查對(duì)“心理健康進(jìn)社區(qū)”工作的幾點(diǎn)啟示  三、社區(qū)殘疾人心理教育應(yīng)該涉及的五項(xiàng)內(nèi)容第十章 社區(qū)流動(dòng)人口的心理教育  一、研究對(duì)象與方法  二、結(jié)果與發(fā)現(xiàn)  三、問(wèn)題分析

章節(jié)摘錄

三、起步中的社區(qū)心理教育來(lái)日方長(zhǎng)　每個(gè)社區(qū)都是一個(gè)地域1生的小社會(huì)，社區(qū)運(yùn)行狀況的好壞關(guān)系到整個(gè)社會(huì)能否健康運(yùn)行。所以我們國(guó)家高度重視社區(qū)的和諧，提出了建設(shè)和諧社區(qū)的目標(biāo)，并把和諧社區(qū)的總體要求明確為“居民自治、管理有序、服務(wù)完善、治安良好、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和”等幾個(gè)基本的方面。事實(shí)表明，無(wú)論是自治、管理、服務(wù)、治安，或是優(yōu)美環(huán)境的建設(shè)、文明行為的形成，都要靠人去實(shí)踐，尤其要依靠社區(qū)人自身的實(shí)踐。而人都有自己的心理傾向、心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)，這些存在于人身上的心理因素會(huì)對(duì)社區(qū)的自治、管理、治安和人際關(guān)系等產(chǎn)生重要的影響。這是社區(qū)工作者和社區(qū)群眾都能感受到的。如何調(diào)動(dòng)社區(qū)人的積極心理因素，使之對(duì)和諧社區(qū)的建設(shè)產(chǎn)生增力效應(yīng)？現(xiàn)在一些做社區(qū)工作的干部因事務(wù)纏身，還未能把這件事提上議事日程，但這是社區(qū)建設(shè)和發(fā)展中應(yīng)該考慮的一個(gè)帶有前瞻性的問(wèn)題。因此，社區(qū)心理教育問(wèn)題的提出并非“空穴來(lái)風(fēng)”。簡(jiǎn)而言之，社區(qū)心理教育是基于推進(jìn)社區(qū)工作的需要。從另一方面看，社區(qū)內(nèi)生活著年齡、職業(yè)、經(jīng)歷、信仰、際遇和階層等各不相同的人群，他們不僅與社區(qū)內(nèi)的人有互動(dòng)關(guān)系，而且與社區(qū)外的人有互動(dòng)關(guān)系。有互動(dòng)就會(huì)有相應(yīng)的心理反應(yīng)，這些心理反應(yīng)有正面的，有中性的，有負(fù)面的，也有痛苦的。而人只要是正常的，是沒(méi)有誰(shuí)甘愿生活在心理不安和痛苦中的，所以客觀地說(shuō)，每個(gè)社區(qū)人都希望自己有一種內(nèi)在的心理和諧，從而能體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣。由此看來(lái)，社區(qū)心理教育不僅僅是基于推進(jìn)社區(qū)各項(xiàng)工作的需要，也是基于對(duì)社區(qū)人應(yīng)有的人文關(guān)懷。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)的社區(qū)心理教育和相應(yīng)的研究工作已經(jīng)起步并做出了一些成績(jī)。這在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和出版物上都有所反映。例如：有的社區(qū)建立了心理咨詢室，有的社區(qū)舉辦了心理科普講座，有的社區(qū)調(diào)查了社區(qū)各類人員的心理健康現(xiàn)狀，有的社區(qū)構(gòu)建了心理預(yù)警系統(tǒng)，有的社區(qū)組織了心理。

后記

雖然這只是一本20多萬(wàn)字的小冊(cè)子，但寫來(lái)并不輕松，因?yàn)閷?duì)作者來(lái)說(shuō)，新話題有新難度。于是就有了新探求。成功與否是另一回事，但探求過(guò)程本身既辛苦也愉快。本書能得以問(wèn)世。得益于許多熱心友人的關(guān)心和支持，我對(duì)他們心存感激，在這里，我要一一表達(dá)我由衷的謝意。感謝安徽人民出版社楊成?？偩?！沒(méi)有他的熱情約請(qǐng)和鼓勵(lì)，就沒(méi)有這本書的寫作與出版。更由于他的精心編輯加工，本書才有了更好的可讀性。感謝江蘇省老科技工作者協(xié)會(huì)吳達(dá)高常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)和張永恒副秘書長(zhǎng)！正是由于他們熱情邀請(qǐng)我參與和主持省老科協(xié)的社區(qū)心理健康教育課題研究，才使我這個(gè)老心理學(xué)工作者獲得了進(jìn)入新研究領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，使我以70歲的年齡還能”老有所學(xué)”、”老有所為”。同時(shí)也正是這項(xiàng)課題研究，使《社區(qū)心理教育入門》的寫作有了比較實(shí)在的基礎(chǔ)。感謝南京市玄武區(qū)人民政府鎖金村街道辦事處和黨工委的前任與現(xiàn)任負(fù)責(zé)同志楊冬梅書記、張洪南書記、滕濤書記、汪東明主任、劉秀娟主任、韓以海副主任、左益友副主任以及馬樺科長(zhǎng)、王青老師等對(duì)社區(qū)心理健康教育課題的積極支持！我們的課題組以鎖金社區(qū)為研究基地開展工作時(shí)，他們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多方便。汪、劉二位主任還與我們一起進(jìn)行過(guò)深入的選題討論，結(jié)合社區(qū)工作提出過(guò)一些重要建議，從而提高了課題的實(shí)踐意義。感謝我所在的南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院有關(guān)老師和研究生對(duì)我的支持！如果沒(méi)有他們的鼎力相助，不僅社區(qū)心理健康教育的課題難以展開，本書的完成也會(huì)遇到很多困難。其中，負(fù)責(zé)院研究生管理工作的陳紅燕老師。

編輯推薦

《社區(qū)心理教育入門》既是一本通俗易懂的社區(qū)居民心理健康教育讀本，又為社區(qū)工作者提供了一整套可供操作的社區(qū)心理教育系統(tǒng)實(shí)施方案。

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