兒童心理理論

前言

陳友慶同志的《兒童心理理論》一書即將與讀者見面了，這是作者擷取了其博士論文和博士后論文的精華修改而成的?？梢哉f，這本書是我國心iI@-T作者對當(dāng)前心理理論研究的重要總結(jié)和探索，有著開創(chuàng)性的意義。我為該書的出版而高興，祝賀作者取得了這一新的成果。自1978年心理理論的概念提出之后，其受到的關(guān)注就令人矚目，其成果的輩出則令人驚異。它成為繼皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究和元認(rèn)知研究之后，又一個探討兒童心理表征和心理理解的嶄新角度和范式，是兒童認(rèn)知發(fā)展研究的第三個主要的浪潮。而且，心理理論的研究自發(fā)起之日，其勢頭就十分迅猛，在很短的時間內(nèi)就取代了元認(rèn)知在兒童認(rèn)知發(fā)展研究中的地位，成為目前兒童認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位的研究傾向。當(dāng)前，對心理理論的研究，已經(jīng)發(fā)展成為多角度、多手段、多領(lǐng)域在研究的態(tài)勢。例如，從事心理學(xué)基本理論研究的學(xué)者們著重探討該領(lǐng)域在心理學(xué)研究史中的地位、它對皮亞杰理論和元認(rèn)知觀點(diǎn)的傳承與發(fā)展以及它的獨(dú)特的研究視角和觀點(diǎn)；發(fā)展心理學(xué)家們則關(guān)注個體心理理論的起源和發(fā)展，研究對象主要是學(xué)前兒童，但他們也考慮心理理論畢生發(fā)展的性質(zhì)和各年齡階段的特點(diǎn)；臨床病理學(xué)家們則從心理異常的角度出發(fā)，希望借此研究可以找到個體心理異常的原因，例如對兒童自閉癥、Asperger綜合征、精神分裂癥以及聾兒的心理理論研究。

內(nèi)容概要

心理理論（Theory of Mind）是指個體對自己和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識，并由此對相應(yīng)的行為做出因果性的預(yù)測和解釋。對心理理論的研究是近年來發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)內(nèi)容，它是繼皮亞杰的研究及元認(rèn)知的研究之后．研究兒童認(rèn)知發(fā)展的第三個主要的浪潮，目前在兒童認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域中是居于主導(dǎo)地位的研究傾向。    本書系統(tǒng)地介紹了心理理論的主要研究內(nèi)容、理論觀點(diǎn)、研究范式和個體各階段心理理論的發(fā)展特點(diǎn)及聾兒與白閉癥兒童的心理理論發(fā)展特點(diǎn)等基本知識，同時還具體介紹了三個心理理論的實(shí)驗(yàn)研究：一是探究兒童理解錯誤信念的實(shí)驗(yàn)，二是探究兒童對情緒這一心理狀態(tài)理解的實(shí)驗(yàn)，三是兒童心理理論的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。本書適合從事心理學(xué)、教育學(xué)教學(xué)與科研的教師、科研人員、本?？粕把芯可褂?，也適合社會學(xué)、人類學(xué)、特殊教育等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究者參考。

作者簡介

陳友慶，1964年生，江蘇省南京市人，1983-1987年就讀于南京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。1987年分配至南京師范?？茖W(xué)校（現(xiàn)更名：南京曉莊學(xué)院），從事心理學(xué)教學(xué)工作。1997-2000年及2001-2004年在教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——天津師范大學(xué)“心理與行為研究中心”發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，先后獲教育學(xué)（心理學(xué)專業(yè)）碩士和博士學(xué)位。2004—2006年，在南京師范大學(xué)心理學(xué)博士后流動站做研究工作，為該校心理學(xué)首位出站博士后。2006年作為引進(jìn)人才，調(diào)至河海大學(xué)工作?，F(xiàn)為河海大學(xué)公共管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究所副教授、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師，主要從事認(rèn)知發(fā)展、管理與經(jīng)濟(jì)心理學(xué)研究。發(fā)表過論文30篇，著作2部，參編9部。主持過省級課題4項(xiàng)，參加過8項(xiàng)國家及省部級課題的研究。

書籍目錄

序一序二第一章　心理理論研究概述  第一節(jié)　心理理論研究的興起    一、“心理理論”的提出    二、兒童心理知識研究的三個階段    三、心理理論與觀點(diǎn)采擇、元認(rèn)知的關(guān)系  第二節(jié)　心理理論的研究內(nèi)容概覽    一、心理理論的發(fā)生、發(fā)展研究    二、心理理論主要研究傾向的變化    三、心理理論發(fā)展差異的研究    四、探討心理理論的理論研究    五、心理理論的生理機(jī)制研究    六、心理理論與執(zhí)行功能關(guān)系的研究  第三節(jié)　心理理論的作用    一、促進(jìn)兒童理解和協(xié)調(diào)人際關(guān)系    二、幫助兒童閱讀和理解    三、促進(jìn)兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展    四、為兒童接受學(xué)校教育服務(wù)第二章　心理理論的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)　心理理論的解釋理論    一、理論論（theory theory）    二、模擬論（simulation theory）    三、模塊論（modularity theory）    四、匹配論（matching theory）    五、建構(gòu)論    六、社會文化結(jié)構(gòu)論（“CIAO”模型）及人際互動觀    七、文化決定論（encuhuration）    八、概念發(fā)展論    九、跨領(lǐng)域發(fā)展論    十、主導(dǎo)性社會交流論　第二節(jié)　心理理論的模型  　一、兩成分認(rèn)知模型　  二、“RR模型”（“表征重述模型”）  第三節(jié)　心理理論發(fā)展的性質(zhì)——領(lǐng)域特殊性與領(lǐng)域普遍性之爭  第四節(jié)　執(zhí)行功能與心理理論  　一、心理理論的執(zhí)行功能說　  二、抑制性控制與學(xué)前兒童的心理理論發(fā)展第三章　心理理論的研究范式　第一節(jié)　錯誤信念的研究范式  　一、意外地點(diǎn)任務(wù)　  二、表征變化任務(wù)  　三、二級錯誤信念任務(wù)　  四、二級錯誤信念認(rèn)知的新故事范式  第二節(jié)　心理理論其他內(nèi)容的研究范式    一、區(qū)分心理世界與物理世界任務(wù)    二、理解看見（seeing）導(dǎo)致知道（knowing）任務(wù)    三、外表一真實(shí)區(qū)分任務(wù)    四、對他人行為預(yù)測任務(wù)……第四章 個體心理理論的發(fā)展及影響因素第五章 聾兒與自閉癥兒童的心理理論第六章 學(xué)前兒童的心理理論在不同ToM任務(wù)中的發(fā)展特點(diǎn)第七章 學(xué)前兒童情緒表征認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)第八章 訓(xùn)練對學(xué)前兒童信念理解的影響結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第一章　心理理論研究概述在發(fā)展心理學(xué)的研究中，人們最早對兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究主要集中在兒童對自然現(xiàn)象的認(rèn)知上。但是，嬰兒自出生后，除接觸周圍的自然環(huán)境外，還會接觸到社會環(huán)境，接觸到人和由人組成的社會。因此，兒童的認(rèn)知除了自然認(rèn)知外，還應(yīng)該包括對各種社會現(xiàn)象（包括對自己和他人）的認(rèn)知，即社會認(rèn)知。從某種意義上講，社會認(rèn)知比自然認(rèn)知更為重要。社會認(rèn)知和自然認(rèn)知在發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律上雖有許多共同之處，但又存在不少的差異。因此，對社會認(rèn)知的研究日益受到心理學(xué)工作者們的重視。當(dāng)前，有一個課題已成為發(fā)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)，那就是“心理理論”，即個體對心理狀態(tài)的認(rèn)知。心理理論的研究是繼皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究、元認(rèn)知的研究之后，研究兒童認(rèn)知發(fā)展的第三個主要的浪潮，目前在兒童認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域中是居于主導(dǎo)地位的研究傾向。第一節(jié)　心理理論研究的興起一、“心理理論”的提出人類在文化創(chuàng)造和思考心理世界方面是獨(dú)一無二的，對心理和心理狀態(tài)的癡迷，或許是人類認(rèn)識活動的根本。這種關(guān)于心理狀態(tài)的知識是人類最基本的認(rèn)識領(lǐng)域之一。日常生活中，我們總習(xí)慣于對心理狀態(tài)加以推理，推知他人的意圖和信念，通過推測心理狀態(tài)而預(yù)測他人的行為。心理學(xué)家們認(rèn)為，一個人如果能夠把他人理解為擁有愿望、信念和對世界有獨(dú)立的解釋，并且認(rèn)識到他人的行為是以上述的心理內(nèi)容為基礎(chǔ)的，那么他（她）就被認(rèn)為擁有了“心理理論”（theory of mind，ToM）。

后記

在緊張的勞動后，拙作終于完稿。回顧整個寫作過程，頗多感慨。2002年下半年，當(dāng)我在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心進(jìn)行博士論文的準(zhǔn)備時，曾耗費(fèi)了幾近一個學(xué)期，將歷年來國內(nèi)心理學(xué)刊物上發(fā)表的文章悉數(shù)閱讀，并認(rèn)真瀏覽了中心里的多本外文雜志及：PsycINFO英文心理學(xué)數(shù)據(jù)庫，多次被一個名詞——心理理論(Theory 0f Mind)所吸引，看各種文獻(xiàn)的介紹，這似是一個新的研究領(lǐng)域，而且研究的對象主要是學(xué)前兒童。這引起了我極大的興趣，因?yàn)樵擃I(lǐng)域的研究符合我的博士學(xué)習(xí)方向——認(rèn)知發(fā)展，同時我的本科曾就讀于南京師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)前兒童的研究算是略微熟悉。基于上述的原因，我便對心理理論有了更強(qiáng)的探究欲。在國家圖書館，終于檢索到一篇中文的心理理論方面的博士論文及兩本國外的論文集，如獲至寶，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)和品味，終于初步弄清了其內(nèi)容范疇和研究方法，同時又從中獲得了多篇文獻(xiàn)的出處，于是在中、外文數(shù)據(jù)庫和刊物中搜尋，下載和復(fù)印了多篇資料，作為博士論文的研究基礎(chǔ)。在其后的博士論文寫作中，我曾對心理理論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了粗略整理，并從中獲得了不少啟示，在導(dǎo)師陰國恩教授的指導(dǎo)下，嘗試著以多個系列實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充和發(fā)展了學(xué)前兒童心理理論的研究內(nèi)容，完成了博士論文《學(xué)前兒童“心理理論”的發(fā)展》。2004年9月，我進(jìn)入南京師范大學(xué)心理學(xué)博士后流動站工作，進(jìn)站后就一直思考著怎樣將心理理論的研究繼續(xù)下去。一個偶然的機(jī)會我結(jié)識了在南京師范大學(xué)作心理學(xué)高級訪問學(xué)者的施莉萍老師，她是南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的心理學(xué)教師，對特殊兒童的心理與教育有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

編輯推薦

《兒童心理理論》由安徽人民出版社出版。

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