幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實(shí)施

內(nèi)容概要

　　本書乃高校幼教專家和重點(diǎn)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師的合力之作。全書由“幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)”與“幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)施”兩篇組成。第一篇“幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)”是本書的理論篇，它將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理念科學(xué)地演繹為幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)的具體理論，并穿插了豐富的正反案例，具體由游戲活動(dòng)條件的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)計(jì)劃的制訂、游戲活動(dòng)的觀察解讀、游戲活動(dòng)的介入指導(dǎo)、游戲活動(dòng)的外部評(píng)價(jià)、角色游戲的指導(dǎo)策略、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略、表演游戲的指導(dǎo)策略八章組成。第二篇“幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)施”是本書的實(shí)踐篇，提供了各種詳實(shí)的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)實(shí)例，共收集了“娃娃家”等七個(gè)角色游戲案例、“幼兒園”等八個(gè)結(jié)構(gòu)游戲案例和“小松鼠請(qǐng)客”等六個(gè)表演游戲案例，每個(gè)案例后都附有活動(dòng)反思和小結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　林菁
福建福州人，教授，碩士生導(dǎo)師。1983年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)?，F(xiàn)為福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系主任，學(xué)前教育專業(yè)碩士點(diǎn)第一學(xué)科帶頭人，兼任中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“兒童游戲與玩具”專業(yè)委員會(huì)委員，福建省教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。

書籍目錄

第一篇 幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)
　第一章 游戲活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)
　第二章 游戲活動(dòng)的計(jì)劃制定
　第三章 游戲活動(dòng)的觀察解讀
　第四章 游戲活動(dòng)的介入指導(dǎo)
　第五章 游戲活動(dòng)的外部評(píng)價(jià)
　第六章 角色游戲的指導(dǎo)策略
　第七章 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略
　第八章 表演游戲的指導(dǎo)策略
第二篇 幼兒園創(chuàng)造性游戲的實(shí)施
　第一章 角色游戲
　　小班
　　娃娃家
　　商店
　　醫(yī)院
　　中班
　　香噴噴美食街
　　理發(fā)店
　　大班
　　超市
　　苗苗小學(xué)
　第二章 結(jié)構(gòu)游戲
　　小班
　　幼兒園
　　動(dòng)物園
　　中班
　　馬路上的車
　　西湖公園
　　陽光小區(qū)
　　大班
　　于山和烏山
　　五一廣場(chǎng)
　第三章 表演游戲
　　小班
　　小松鼠請(qǐng)客
　　小豬變干凈了
　　中班
　　小羊和狼
　　我會(huì)飛
　　大班
　　螞蟻與蟋蟀
　　小熊請(qǐng)客

章節(jié)摘錄

　　一、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?　　游戲環(huán)境是幼兒游戲的前提條件，它包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。?　?。ㄒ唬┯螒颦h(huán)境的要求?　　游戲環(huán)境是幼兒游戲的空間，必需達(dá)到以下幾個(gè)要求：（1）具有安全性。安全性主要包括身體安全和心理安全。身體安全主要指：游戲場(chǎng)地要寬敞，便于幼兒通行和游戲；游戲的材料和玩具的擺放要安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，沒有導(dǎo)致幼兒絆跤、碰撞、刺傷等因素的存在；室內(nèi)空氣要保持新鮮，并有充足的采光；設(shè)備要保證定期清洗消毒，保持衛(wèi)生；戶外游戲場(chǎng)地特別是大型體育器械要定期檢查、修理，最好有草坪、沙地及土質(zhì)地，盡量少讓幼兒在水泥地上游玩。心理安全是指：讓幼兒獲得充分游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)；讓幼兒感到他在集體中是受尊重、受歡迎的；充分尊重幼兒的自由和個(gè)性，讓幼兒按自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望開展游戲。（2）具有刺激性。環(huán)境必須豐富，能引起幼兒主動(dòng)、積極的探索，能刺激幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）具有可參與性。讓每個(gè)幼兒都能積極參與，滿足其需要和興趣。?　　片段二：　　四、教師介入游戲的時(shí)機(jī)?　　教師介入游戲的時(shí)機(jī)，即介入的必要性與適時(shí)性。教師何時(shí)介入會(huì)增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，何時(shí)介入會(huì)降低幼兒的游戲熱情，并中斷幼兒的游戲進(jìn)程，這完全取決于教師對(duì)幼兒游戲的觀察解讀以及在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷與把握。一般來說，我們提倡要“把對(duì)幼兒游戲行為的干預(yù)減少到最低程度，除非必要，否則不要去干預(yù)。幼兒自己能做的不要代替他去做，能自己解決的問題不要去‘幫助’他解決。要讓幼兒在解決問題的過程中體會(huì)到克服困難、獲得成功的快樂，產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)。沒有努力的游戲不是好的游戲”。而何時(shí)是我們介入游戲的最佳時(shí)機(jī)呢？如何判斷介入的適時(shí)性？一般認(rèn)為有以下幾個(gè)時(shí)機(jī)。?　?。ㄒ唬┊?dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)?　　由于幼兒年齡小，缺乏安全的知識(shí)和自我保護(hù)的能力，所以當(dāng)在游戲中出現(xiàn)一些不安全傾向時(shí)，如結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)材料堆砌太高有可能出現(xiàn)倒塌而砸傷幼兒，角色游戲的游戲材料做得太逼真而使幼兒以假當(dāng)真等，教師不能靜觀事態(tài)的發(fā)展，而要及時(shí)地介入。?　　案例8  這些東西不能吃　　案例背景：小班角色游戲“娃娃家”?　　小班的莉莉與靈靈在玩“娃娃家”的游戲，莉莉扮演媽媽，靈靈扮演娃娃。莉莉上超市買了胡蘿卜、青菜、面條、漢堡等（都是用泡沫、塑料、皺紋紙制作的替代品），回家對(duì)靈靈說：“來，把嘴張大，媽媽喂寶寶吃飯。”靈靈真的張大嘴巴，要把漢堡吃進(jìn)去。　　教師介入?　　教師急忙走過來，著急地說：“這漢堡是假的，是不能吃的！我們?cè)谕嬗螒?，游戲里的東西都只能假假地吃。”兩名幼兒你看看我，我看看你。這時(shí)，教師拿起胡蘿卜，說：“好香啊！我來吃吃看。”說完便示范著假吃的動(dòng)作，兩名幼兒馬上開始假裝地吃起來，邊吃邊說：“好香?。≌婧贸?！”　　片段三：　　超　  市（五）?　　游戲目標(biāo)?　　能自主選擇游戲、分配角色，會(huì)分類擺放和整理商品。?　　嘗試用“品嘗”“買一送一”等促銷方式豐富“超市”游戲情節(jié)，體驗(yàn)游戲的樂趣。?　　學(xué)會(huì)協(xié)商、合作玩游戲，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題?！　∮螒驕?zhǔn)備?　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：?　　1. 主題活動(dòng)：“超市的促銷手段”——通過欣賞在參觀超市中幼兒繪畫的有關(guān)促銷手段的作品，了解超市中有關(guān)的促銷手段，交流分享有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。?　　2. 談話活動(dòng)：我們的“叮當(dāng)貓超市”怎樣運(yùn)用各種促銷手段吸引更多的顧客？?　　3. 區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)師幼共同制作商品的促銷廣告牌，運(yùn)用皺紋紙、雙面膠、剪刀制作“方便面”。在建構(gòu)區(qū)運(yùn)用膠粒搭建品嘗臺(tái)。在語言區(qū)請(qǐng)幼兒玩“我是小小播音員”的游戲，嘗試為超市的促銷活動(dòng)廣播，學(xué)習(xí)向顧客推銷品嘗商品等。?　　材料準(zhǔn)備：新增圖書區(qū)的圖書、服務(wù)臺(tái)贈(zèng)品和廣播機(jī)、面食等特價(jià)商品、寄存柜。?　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：增設(shè)超市中的圖書區(qū)環(huán)境?！　?hellip;…

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