中國學(xué)生作文怎么啦

前言

　　“作文”是中小學(xué)特有的事物，它一頭連著“寫作能力”的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。從順序上看，似乎培養(yǎng)在前，考試在后。因為考試是對學(xué)生“寫作能力”的檢測，也間接地進行著對學(xué)校培養(yǎng)狀況的評估。但從邏輯上講，卻應(yīng)該考試在前，培養(yǎng)在后。因為要培養(yǎng)的是什么樣的“寫作能力”，乃至什么樣的東西叫“作文”，定奪于高考、中考這樣的權(quán)威考試。　　至少到目前，高考、中考對學(xué)生“寫作能力”的檢測，還是通過“一考定終身”的試卷。這樣，動態(tài)的“寫作能力”就被轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的試卷得分，形成性的“寫作能力”培養(yǎng)問題就被轉(zhuǎn)化為供批卷打分的作文品質(zhì)問題。什么是較強的“寫作能力”呢？考試得分較高的作文是也。什么是較弱的“寫作能力”呢？考試得分較低的作文是也。因此所謂培養(yǎng)較高的“寫作能力”，也就被具體地演化為要學(xué)生寫出能得到高分的“優(yōu)秀作文”?！　?quán)威考試塑造了“寫作能力”，進而塑造了中小學(xué)的“作文”。也正因為如此，“作文”的內(nèi)涵要隨試卷的風(fēng)向而變動，“寫作能力”的界定要隨“優(yōu)秀作文”的模樣而轉(zhuǎn)移。從這個意義上講，中小學(xué)的“作文”在本質(zhì)上是與應(yīng)試掛鉤的，中小學(xué)所培養(yǎng)的“寫作能力”很大程度上就是應(yīng)試的能力。

內(nèi)容概要

　　《中國學(xué)生作文怎么啦》講述了：“作文”是中小學(xué)特有的事物，它一頭連著“寫作能力”的培養(yǎng)，一頭連著各式各樣的考試，尤其是高考和中考。從順序上看，似乎培養(yǎng)在前，考試在后。因為考試是對學(xué)生“寫作能力”的檢測，也間接地進行著對學(xué)校培養(yǎng)狀況的評估。但從邏輯上講，卻應(yīng)該考試在前，培養(yǎng)在后。因為要培養(yǎng)的是什么樣的“寫作能力”，乃至什么樣的東西叫“作文”，定奪于高考、中考這樣的權(quán)威考試。

作者簡介

　　俞發(fā)亮，　　廈門市教育科學(xué)研究院中學(xué)教研員　　廈門市語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長　　廈門市首屆中小學(xué)杰出教師　　福建省語文學(xué)會副會長　　中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事　　專著《漢語句式100例》　　編著《讀寫一體化學(xué)習(xí)》　　主編《高考語文復(fù)習(xí)漫談》　　《在活動中學(xué)習(xí)寫作》　　《語文：高考考什么》　　編《中國學(xué)生作文惹爭議》　　《中國學(xué)生作文怎么啦》　　近十年來發(fā)表各類文章百余篇，其中中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載6篇

書籍目錄

序(王榮生)爭議是可貴的(前言)第一篇 “爭議作文"及其爭議高考閱卷“打撈”的作文議論文包括哪些文體爭議文：《姑娘，你慢些走》“感受美”與“美的答案是豐富多彩的”爭議文：《感受美》鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)新風(fēng)險爭議文：《必須跨過這道坎》閱卷組長親自“打撈”的優(yōu)秀作文爭議文：《懷想天空》附1：《一篇高考作文從及格變優(yōu)秀的背后》(蔣昕捷)附2：《三問何永康教授》(宋子偉)評價意見嚴重分歧的作文怎樣看陳曉旭入佛門爭議文：《一切隨緣》青春期的困惑與思考爭議文：《左岸的飛鳥看右岸》怎樣確定細節(jié)的真實爭議文：《懷想天空》高考作文的“直觀效果爭議文：《沉默的父愛》如何評價不符合主流價值觀的作文爭議文：《語殤》是旁征博引，還是華而不實爭議文：《永遠令人陶醉的王朝》“穿靴戴帽”與套題爭議文：《游子的目光，朝北消瘦》是三段并列，抑或片斷拼接?爭議文：《挺立前行》“祖國山河一片抄”爭議文：《我于咖啡中看見》小學(xué)生寫愛情挑戰(zhàn)“真情實感爭議文：《我對她的愛情》附1：《十六歲，我想要個男朋友》附2：《我的收藏》附3：《我的收藏》關(guān)于“爭議作文”的討論怎樣看待有爭議作文(張偉明)爭議有益(薛川東)作文：“應(yīng)需”與“應(yīng)試”(顧之川)失度與失的(施茂枝)重在話語方式的改變(陳鐘梁)第二篇 作文教學(xué)、命題、評價探索中國高考作文——向左走，向右走?(但昭彬)作文評價的兩種方式(董承理)爭議文：《流星逝去的那夜》作文賽暴露教學(xué)隱憂(任松筠)從高考作文命題看我國語文培養(yǎng)目標缺失(孫紹振)補上“理性思維”這一課(俞發(fā)亮)第三篇 國外作文評價介紹與借鑒中外學(xué)生作文比較中美小學(xué)生作文比較(呂春麗)中美中學(xué)生作文比較范文：《人間天堂》(王衍卿)范文：《投資未來》(利安娜·弗雷德里)范文：《不應(yīng)該壓制大膽的設(shè)想》(劉冬霞)范文：《狹隘心理的偽善觀點得出的結(jié)論》(馬克·華倫)“沒有中心思想”的美國中學(xué)生優(yōu)秀作文爭議文：《身體與鞋底》(威廉·墨菲)附1：《評》(孫少石)附2：《真的“沒有中心思想”嗎?》(謝志華)中美兩篇高考滿分作文比較(許國申)爭議文：《一杯滄?！啡蛉A人中學(xué)生閱讀征文大賽獲獎作文(三篇)范文：《左手齊家右手齊物》(張嬌)范文：《驛站滄桑》(張怡)范文：《夢幻春色》(錢宇婕)附：《會“讀”善“思”方能“寫”》國外作文評價借鑒法國高考作文的啟示(梁言)附：《法國高考作文題》(蔡慧)應(yīng)重視閱讀寫作的批判性思維動l練(饒思中寧媛)近年來美國作文評價述評(劉淼王立敏)從美國“高考”作文題目中可以看到什么?(方帆)高考作文顯現(xiàn)各國價值觀(王姍姍李茜金錦哲)附錄1999～2009年高考作文試題后記

章節(jié)摘錄

　　風(fēng)若遙遠的回音，追著夢的翅膀，在亙古不變的神話里尋找一個金碧輝煌的王朝。她是史冊里深藏的墨跡，帶給人無法言說的美麗和憂愁；她是云彩里鐫刻的記憶，留給世間難以忘卻的厚重和大氣。宛如寶劍上鑲刻的星辰，恍若皇冠烘托的太陽，一襲輕紗下的曼妙舞蹈，搖醒了一個盛世的傳說。古老的風(fēng)鈴開始變奏，渾厚如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹。是你嗎，唐朝？　　我用想象觸摸你詩的輪廓，我手心的雪花含苞欲放，我夢想的枝頭綴滿星光。沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮；沒有比李白更易醉的豪腸，張口一吐，就是半個盛唐。李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。在一個民族精神疆域里呈現(xiàn)出人生的壯美，藝術(shù)情懷的宏廣。唐朝啊，你美麗竟是這么多生命的拓荒，怎能不令人陶醉，怎能使人遺忘？　　我的腳步驚醒了你繁華的美夢了嗎？那根透明的琴弦還在你修長的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨步瑤臺的風(fēng)采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你競?cè)诔梢槐K鐵觀音，散發(fā)著在滄桑中冶煉過的從容風(fēng)味，讓一代又一代文人墨客來品評你如絢爛的過往，一個泱泱大氣的傳說！　　你仍然莊嚴地站在中華五千年的青史中，以博大的文化情懷和豐繁的藝術(shù)成就笑傲同儕。用星子引火燃燒人們心中那泓不老的渴望，以月光為酒盛滿一杯又一杯飄逸和逍遙。夜光杯里的葡萄酒閃閃發(fā)亮，醉了一個又一個世紀，以及那些堅守歲月的人，朝霞從此耀眼，殘陽從此燦爛，中國從此芳醇神奇，永久蘊香迷人。是這樣嗎，唐朝？你陶醉和震響了整個生命的世界。

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