幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計

前言

　　科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度?？茖W(xué)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)過程的核心在于探究，科學(xué)態(tài)度的核心也在于探究精神，科學(xué)知識正是科學(xué)探究的具體結(jié)果。幼兒園科學(xué)教育是整個科學(xué)教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，幼兒園科學(xué)教育的實質(zhì)是一種科學(xué)啟蒙教育。本書所探討的幼兒園科學(xué)教育是指教師充分利用周圍環(huán)境，或為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機會，引導(dǎo)幼兒主動地進行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，感受和體驗科學(xué)精神，并通過與周圍環(huán)境的相互作用激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲、獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認識和經(jīng)驗建構(gòu)的過程。其實質(zhì)是對幼兒進行科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)?！　∥覀儗τ變簣@科學(xué)教育的系統(tǒng)研究可以追溯到1998年，當(dāng)年我們承當(dāng)了全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題“在各類師范院校開設(shè)科技活動課程的研究與實驗”的子課題——“幼兒科技活動及其師資培訓(xùn)”的研究工作，啟動了幼兒園科學(xué)教育實踐研究。福州市蓓蕾幼兒園是當(dāng)年第一批課題研究實驗基地，多年來他們執(zhí)著于幼兒園科學(xué)教育的研究和探討，參加了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“綜合實踐活動及其師資培訓(xùn)”分課題“幼兒園科學(xué)教育地方（園本）課程資源建設(shè)及其師資培訓(xùn)”、中國學(xué)前教育研究會“十一五”立項課題“幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)特點與指導(dǎo)策略”和福建省教育廳A類社會科學(xué)研究項目“幼兒科學(xué)探究年齡特點比較研究”（課題號J.A082485）的研究工作。10年來，我們實踐了高校教師和幼兒園一線教師合作開展教育教學(xué)研究的科研模式，理論聯(lián)系實際，立足于日常教育教學(xué)實踐，通過教育科學(xué)研究和園本教研相結(jié)合的方式，在幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與組織、課程資源建設(shè)、幼兒科學(xué)探究特點與指導(dǎo)、教師專業(yè)成長等方面進行了持續(xù)的研究，取得了豐富的實踐研究成果，有力地推動了幼兒園的課程改革，形成了辦園特色，有效地促進了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙與養(yǎng)成?！　　队變簣@科學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計》是我與福州市蓓蕾幼兒園合作開展中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)特點與指導(dǎo)策略”和福建省教育廳A類社會科學(xué)研究項目“幼兒科學(xué)探究年齡特點比較研究”（課題號JA082485）研究的成果之一，是課題組成員教育實踐智慧的結(jié)晶。本書分三章，第一章闡述我們對幼兒科學(xué)探究特點的研究認識與教育指導(dǎo)方向，明確幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與實施必須關(guān)注的要點與指導(dǎo)思想；第二章從幼兒園科學(xué)教育主要活動類型切入，探討幼兒園科學(xué)集體教學(xué)、區(qū)域和主題探究活動的不同特點及其活動設(shè)計，介紹了我們對不同類型幼兒科學(xué)探究活動的認識和實踐，呈現(xiàn)了我們對幼兒園科學(xué)教育價值取向和科學(xué)教育內(nèi)涵的理解與思考，我們所積淀的這些具體活動設(shè)計和實施案例既能為幼兒教師提供教育資源，又能幫助幼兒教師領(lǐng)會和內(nèi)化幼兒園科學(xué)教育的先進理念，實現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)化；

內(nèi)容概要

《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計》是我與福州市蓓蕾幼兒園合作開展中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)特點與指導(dǎo)策略”和福建省教育廳A類社會科學(xué)研究項目“幼兒科學(xué)探究年齡特點比較研究”（課題號JA082485）研究的成果之一，是課題組成員教育實踐智慧的結(jié)晶。本書分三章，第一章闡述我們對幼兒科學(xué)探究特點的研究認識與教育指導(dǎo)方向，明確幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與實施必須關(guān)注的要點與指導(dǎo)思想；第二章從幼兒園科學(xué)教育主要活動類型切入，探討幼兒園科學(xué)集體教學(xué)、區(qū)域和主題探究活動的不同特點及其活動設(shè)計，介紹了我們對不同類型幼兒科學(xué)探究活動的認識和實踐，呈現(xiàn)了我們對幼兒園科學(xué)教育價值取向和科學(xué)教育內(nèi)涵的理解與思考，我們所積淀的這些具體活動設(shè)計和實施案例既能為幼兒教師提供教育資源，又能幫助幼兒教師領(lǐng)會和內(nèi)化幼兒園科學(xué)教育的先進理念，實現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)化；第三章以案例的形式呈現(xiàn)了我們在課題研究推進的每一階段園本教研的關(guān)注點、交鋒和所形成的認識，展示我們在幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域不同階段研究的視點和足跡，旨在引發(fā)廣大幼兒教師對幼兒園科學(xué)教育的進一步思考?！队變簣@科學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計》是一本內(nèi)容豐富、實用性和操作性很強的幼兒園科學(xué)教育書籍，無論在教育實踐運用還是理性探討，對幼教育工作者都具有難得的參考價值。

書籍目錄

第一章  幼兒科學(xué)探究特點與活動指導(dǎo)　第一節(jié)　幼兒科學(xué)探究的特點　　一、幼兒是怎樣探索的　　二、各年齡班幼兒科學(xué)探究特征的比較研究　第二節(jié)　幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)　  一、循著科學(xué)研究的流向去探究　  二、研究和支持幼兒的經(jīng)驗建構(gòu)　  三、運用數(shù)量化的方法進行科學(xué)探究第二章  幼兒園科學(xué)探究活動設(shè)計　第一節(jié)　幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計　　幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計要點　  幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計案例    　小班　　    有趣的海綿寶寶　　　  響罐　　　  水果寶寶　　　　搬運膠粒　　　　透明與不透明   　 中班　　　  站起來　　　  神奇的變化　　　  有魔力的水　　　  半個變一個　　    有趣的水管引水——虹吸實驗　　　  磁鐵的好朋友　　　  可愛的小動物　　　  認識比較菊花和月季花　    大班　　    引線　　　　蹺蹺板真有趣　　　　會轉(zhuǎn)的陀螺　　　  有趣的影子　　　  水位升高　　    指尖上的玩偶　第二節(jié)　幼兒園科學(xué)區(qū)活動設(shè)計　　幼兒園科學(xué)區(qū)活動設(shè)計要點　  幼兒園科學(xué)區(qū)活動設(shè)計案例    　小班　　    顏色變變變　　　  會變色的花　　　  糖到哪里去了　　　  可怕的小臟手　　    豆豆?jié)撍畣T　　　　植物的生長    　中班　　    小小不倒翁　　　　會移動的乒乓小船　　　　和面真有趣　　　  有趣的紙　　    蛋的游戲　　　  有趣的噴水瓶　　　  誰的小傘飛得高　　　　紙托杯中水　　　　……第三章　幼兒園科學(xué)活動園本教研

章節(jié)摘錄

　　第一章 幼兒科學(xué)探究特點與活動指導(dǎo)　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的教育理念和科學(xué)教育改革價值取向的引領(lǐng)下，廣大幼教工作者對“以探究為中心”的幼兒科學(xué)教育理念進行了多方面的實踐性研究。那么，如何理解幼兒的探究性學(xué)習(xí)呢？探究性學(xué)習(xí)是一種多方面的活動，對于幼兒而言，是主動經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，建構(gòu)對周圍環(huán)境、事物認識的過程。在這一過程中幼兒獲得主動性、創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物和解決問題。作為基礎(chǔ)教育課程改革著力推動的一種新的學(xué)習(xí)方式，教師對幼兒探究性學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)的觀察、解讀和有效回應(yīng)感到茫然，導(dǎo)致幼兒在各種活動中產(chǎn)生的探究性學(xué)習(xí)常常要么被局限和束縛、要么放任自流，活動的發(fā)展既難以順應(yīng)幼兒的需要、興趣和能力，更難以推動幼兒在深度和復(fù)雜性方面進行探索和鉆研。如何解決這一問題呢？我們以案例研究的形式進行了一系列實踐研究與思考，旨在進一步了解與揭示3～6歲幼兒科學(xué)探究的特點與需要，使教師的教育設(shè)計、指導(dǎo)策略能有效地支持、促進幼兒的科學(xué)探究，從而優(yōu)化幼兒科學(xué)探究過程的“教”與“學(xué)”?！　　?/pre>




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　　《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計》所探討的幼兒園科學(xué)教育是指教師充分利用周圍環(huán)境，或為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機會，引導(dǎo)幼兒主動地進行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，感受和體驗科學(xué)精神，并通過與周圍環(huán)境的相互作用激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲、獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認識和經(jīng)驗建構(gòu)的過程。其實質(zhì)是對幼兒進行科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)。





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