紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

出版時(shí)間:2008-3  出版社:福建人民出版社  作者:朱家雄 主編  頁(yè)數(shù):116  
Tag標(biāo)簽:無(wú)  

前言

  近些年來(lái),“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”、“解讀童心”、“聆聽(tīng)童聲”等已經(jīng)成為幼兒園教師口中頻繁出現(xiàn)的話語(yǔ),很多地方有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園園長(zhǎng)也在敦促教師去觀察和“紀(jì)錄”兒童的學(xué)習(xí)。在倡導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的背景下,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)似乎有其必然性,因?yàn)橐粋€(gè)兒童教育工作者只有懂得和理解兒童,才能有效地去教育兒童?! 〈蟾旁诹吣昵?,我并不明白“兒童的學(xué)習(xí)是看得見(jiàn)的”這個(gè)道理,盡管我能閱讀與此有關(guān)的瑞吉?dú)W、哈佛零點(diǎn)方案等一類的書(shū)籍,但是我卻始終不懂得如何能“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”。

內(nèi)容概要

作者曾將部分紀(jì)錄材料作為我在國(guó)內(nèi)外講臺(tái)上講述教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例,博得了眾多幼兒園教師和專家的認(rèn)同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到,教師通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí),他們對(duì)兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀(jì)錄在“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”方面的魅力。    我們?cè)趯⒆约鹤龀傻陌咐M(jìn)行編輯出版的同時(shí),也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》。這本書(shū)是由瑞吉?dú)W和以加登納為首的哈佛零點(diǎn)方案研究人員合作編撰的。這樣做,能使讀者對(duì)照中外作者的各自研究文本,更深刻地理解紀(jì)錄的內(nèi)涵和方法。    在我們編輯出版《紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》這本書(shū)的同時(shí),我們還編撰了它的姊妹篇《紀(jì)錄,讓教師的教學(xué)有意義》。那本書(shū)從教師教學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注教師教學(xué)的有效性。這樣做,能使讀者從兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度反思幼兒園教育,從而使自己在感悟中獲取黑會(huì)性知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

  朱家雄,男,華東師范大學(xué)教授,中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)主任委員,上海市幼兒教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。主講課程:學(xué)前教育原理,幼兒園課程,幼兒衛(wèi)生學(xué)等。主持的研究項(xiàng)目有“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程方案的研究與實(shí)踐”(教育部項(xiàng)目)、“幼兒教育改革實(shí)驗(yàn)研究” (教育部項(xiàng)目)等。主要著作有《幼兒園環(huán)境與幼兒行為和發(fā)展的研究》,《皮亞杰理論在早期教育中的運(yùn)用》等。

書(shū)籍目錄

第一篇 走向“紀(jì)錄”,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)  第一章 一個(gè)令人矚目的熱點(diǎn)——紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)    第一節(jié)  “紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”在國(guó)外的探索與研究    第二節(jié)  “紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”在中國(guó)的引介與嘗試  第二章  為什么要透過(guò)紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)    第一節(jié)  教育價(jià)值取向的變革要求    第二節(jié) 紀(jì)錄的優(yōu)勢(shì)第二篇 走近“紀(jì)錄”,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)  第一章 做紀(jì)錄,要記什么    第一節(jié) 紀(jì)錄的內(nèi)容不是普適性的,而是情境化的    第二節(jié)  紀(jì)錄的內(nèi)容不是完全客觀的,而是帶有主觀性的    第三節(jié)  紀(jì)錄的內(nèi)容不是大一統(tǒng)的,而是具有文化性的  第二章  做紀(jì)錄是一個(gè)選擇的過(guò)程    第一節(jié)  做記錄是一個(gè)受規(guī)制的過(guò)程    第二節(jié) 做紀(jì)錄是一個(gè)選擇的過(guò)程    第三節(jié)  使內(nèi)隱的選擇過(guò)程外顯,有助于做出有效的選擇  第三章 做紀(jì)錄是一個(gè)賦予意義的過(guò)程    第一節(jié)  紀(jì)錄的價(jià)值不體現(xiàn)于展示,而體現(xiàn)于意義的生成    第二節(jié)  意義生成是主體建構(gòu)的,而不是客觀呈現(xiàn)的    第三節(jié)  意義生成不是普遍性的,而是情境性的    第四節(jié) 將賦予的意義用于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐第三篇  走進(jìn)“紀(jì)錄”,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)  床下取鞋  風(fēng)鈴  恐龍的世界  雞蛋的沉與浮  誰(shuí)來(lái)做老師  玩平衡架  玩拼板 壘高 雞媽媽與小雞 烏龜結(jié)婚 爬梯脫困 菜死了 玩沙 安裝杯柜門 撿豆子 穿珠 團(tuán)繩子 會(huì)“尿尿”的輪胎 我要吃糖 “不聽(tīng)話”的球 剪硬板紙 “老鼠洞”的深淺

章節(jié)摘錄

  第一篇 走向“紀(jì)錄”,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)  第一章 一個(gè)令人矚目的熱點(diǎn)——紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)  對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何種理解,會(huì)在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定,教育、教學(xué)內(nèi)容的選用,教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用;還會(huì)在很大程度上影響兒童與教師、兒童與兒童以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,影響環(huán)境的布置以及對(duì)環(huán)境布置所賦予的意義,等等。簡(jiǎn)言之,對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解,在某種程度上會(huì)決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。因此,對(duì)教師來(lái)說(shuō),尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要?! ≡谌藗儗ふ疫@種有效途徑的過(guò)程中,“紀(jì)錄”逐漸地被凸現(xiàn)出來(lái)。于是,“紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”,日漸成為學(xué)前教育實(shí)踐工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)?! 〉谝还?jié) “紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”在國(guó)外的探索與研究  目前,“紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”已成為國(guó)外不少著名學(xué)者所致力的研究課題,國(guó)外許多幼教機(jī)構(gòu)的教師也都在嘗試運(yùn)用“紀(jì)錄”·來(lái)理解和研究?jī)和膶W(xué)習(xí)。追溯這種教育研究和實(shí)踐在幼兒教育領(lǐng)域興起的歷史,我們不難發(fā)現(xiàn),“紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”在當(dāng)今世界上受到如此的禮遇,與意大利瑞吉?dú)W·艾米利亞(Reggio Emilia)幼兒教育實(shí)踐的風(fēng)靡世界有很大的關(guān)系?!  凹o(jì)錄的運(yùn)用”,被認(rèn)為是“瑞吉?dú)W·艾米利亞教育取向在幼教領(lǐng)域里最特別的貢獻(xiàn)”。在瑞吉?dú)W,教師一直注意觀察、收集和紀(jì)錄兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體實(shí)例,教師也經(jīng)常聚集在一起,對(duì)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的紀(jì)錄進(jìn)行深入的討論。例如,在“小水坑的智慧”這個(gè)紀(jì)錄中,教師就很詳細(xì)地紀(jì)錄了兒童是如何在水坑中、在鏡子中、在紙上和用手電筒等探究影像和影子的。那里的教師之所以會(huì)做這樣細(xì)致入微的生動(dòng)紀(jì)錄,就因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,紀(jì)錄有一個(gè)最直接的作用,就是使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程、他們所付出的努力和最終的學(xué)習(xí)成果都變得清晰可見(jiàn),可以成為理解兒童學(xué)習(xí)的寶貴的研究資料。

編輯推薦

  在我們編輯出版《紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》的同時(shí),我們還編撰了它的姊妹篇《紀(jì)錄,讓教師的教學(xué)有意義》。那《紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》從教師教學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注教師教學(xué)的有效性。這樣做,能使讀者從兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度反思幼兒園教育,從而使自己在感悟中獲取黑會(huì)性知識(shí)。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載


    紀(jì)錄,讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn) PDF格式下載


用戶評(píng)論 (總計(jì)36條)

 
 

  •   在討論了“為什么要做紀(jì)錄”,“紀(jì)錄些什么”以及“如何去做紀(jì)錄”等問(wèn)題以后,接下來(lái)的問(wèn)題就是“用紀(jì)錄去干什么”的問(wèn)題了。當(dāng)今,學(xué)前教育的理論和實(shí)際工作者將他們的關(guān)注點(diǎn)放置于“紀(jì)錄”,為的是“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”,也為的是“讓教師的教學(xué)有意義”。
      令人矚目的研究課題:透過(guò)紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)

      對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何種理解,會(huì)在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定,教育、教學(xué)內(nèi)容的選用,教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,還會(huì)在很大程度上影響兒童與教師、兒童與兒童以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,影響環(huán)境的布置以及對(duì)環(huán)境布置所賦予的意義,等等。簡(jiǎn)言之,對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解,在某種程度上會(huì)決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

      在人們尋找這種有效途徑的過(guò)程中,“紀(jì)錄”逐漸地被凸現(xiàn)出來(lái)?!巴高^(guò)紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)”,不僅成了學(xué)前教育實(shí)踐工作者所關(guān)注的焦點(diǎn),而且也成了世界上不少著名學(xué)者所致力的研究課題。

      例如,《兒童的一百種語(yǔ)言》的作者之一,美國(guó)著名的幼兒教育專家喬治·福門教授提出,對(duì)兒童“尋常時(shí)刻”的紀(jì)錄是理解兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)不可多得的窗口。所謂的尋常時(shí)刻即指“占據(jù)兒童一天中絕大部分時(shí)間的時(shí)刻,當(dāng)一天結(jié)束時(shí),尋常時(shí)刻就構(gòu)成了兒童的生活經(jīng)歷?!盵1]一個(gè)孩子試圖從塑料包裝紙中擠出冰棍,或試圖解開(kāi)紐扣,或?yàn)槭雇婢哕嚊_上斜坡而不停地想辦法,都是尋常時(shí)刻的例子。尋常時(shí)刻雖然很尋常,很微小,甚至很不起眼,但卻是兒童探索事物、解決疑惑或問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)刻,因此福門教授認(rèn)為,對(duì)尋常時(shí)刻加以紀(jì)錄,就可以使兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷“變得可見(jiàn)”[2],就便于教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行重溫、分析和解釋。

      又如,在瑞吉?dú)W,教師一直注意收集和保存兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體實(shí)例。例如,在 “小水坑的智慧”這個(gè)紀(jì)錄中,教師就很詳細(xì)地記錄了兒童是如何在水坑中、在鏡子中、在紙上和用手電筒等探究影像和影子的。那里的教師之所以會(huì)做這樣細(xì)致入微的生動(dòng)“紀(jì)錄”,就因?yàn)樗麄冋J(rèn)為,紀(jì)錄有一個(gè)最直接的作用,就是使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程、他們所經(jīng)過(guò)的路徑、他們所付出的努力和最終的學(xué)習(xí)成果都“變得清晰可見(jiàn)”[3],可以成為理解兒童學(xué)習(xí)的寶貴的研究資料。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨也認(rèn)為,瑞吉?dú)W的紀(jì)錄提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息,可以讓教師了解幼兒的意圖,因而是教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的一種重要形式。

      在借鑒瑞吉?dú)W經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,美國(guó)學(xué)者出版了一本題為《學(xué)習(xí)的窗戶——紀(jì)錄幼兒的工作》的書(shū),琳蓮·凱茨在為該書(shū)寫(xiě)的序中就寫(xiě)道,紀(jì)錄的巨大貢獻(xiàn)之所以是可能的,就是因?yàn)榧o(jì)錄“把幼兒在教室里的經(jīng)歷變成可見(jiàn)的和可理解的東西”,它“提供給教師和父母關(guān)于兒童在他們工作過(guò)程中的思維的啟示”。

      再如,多元智能的倡導(dǎo)者加德納和瑞吉?dú)W的研究者們近年來(lái)對(duì)“紀(jì)錄”進(jìn)行了合作研究,并將研究成果寫(xiě)成了一本專著,而這本專著就正是以《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》為書(shū)名的。在這個(gè)研究中,他們強(qiáng)調(diào),“紀(jì)錄這個(gè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)可能有著不同的含義”,而對(duì)于他們來(lái)說(shuō),“瑞吉?dú)W教育實(shí)踐中紀(jì)錄的主要特征之一就是關(guān)注兒童是怎樣學(xué)習(xí)的,學(xué)到了什么”,紀(jì)錄的焦點(diǎn)就是“放置在讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”。[4]因此,在他們的書(shū)中,我們就可以看到很多關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的具體案例。

      由此可見(jiàn),“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”已經(jīng)逐漸成為了“紀(jì)錄”的要義,“透過(guò)紀(jì)錄理解兒童的學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為了學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)日益高漲的呼聲。

      “透過(guò)紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)”在我國(guó)的引介與嘗試

      近幾年來(lái),在我國(guó),也已經(jīng)有一些幼兒園從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和自己的研究中獲得了靈感,開(kāi)始嘗試運(yùn)用紀(jì)錄這一工具作為研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)的平臺(tái),并取得了不小的成效。

      以上海市兒童世界基金會(huì)普陀幼兒園為例,3年前,該幼兒園的教師們著力對(duì)“如何觀察、記錄兒童的尋常時(shí)刻”這一課題進(jìn)行了實(shí)踐研究,他們用攝像機(jī)將一個(gè)個(gè)尋常的但又能反映兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的片斷拍攝了下來(lái),并嘗試以這些紀(jì)錄為平臺(tái)來(lái)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。我們發(fā)現(xiàn),這些教師在嘗試通過(guò)紀(jì)錄理解兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷地出現(xiàn)了這樣的感慨:兒童的學(xué)習(xí)原來(lái)是這樣的;以前知道的關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的理念原來(lái)是這個(gè)意思,等等。譬如,有這樣一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)景:一個(gè) 2歲多的幼兒睡醒后發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下,于是他想把鞋取出來(lái)。他想了很多種辦法,如用手去拿、用繩子去套、把一條腿伸到床底下去勾、兩條腿一起伸到床底下去夾等等,最終成功地把鞋取了出來(lái)。教師們?cè)趯?duì)此進(jìn)行解讀的時(shí)候,十分感慨地說(shuō),這段紀(jì)錄不僅讓她們清晰地看到了發(fā)生在“床下取鞋”中
  •   讓我對(duì)瑞吉?dú)W課程有了進(jìn)一步的深入了解,幼兒教師必備的資料書(shū)
  •   非常適合幼兒園教師學(xué)習(xí)的書(shū)!值得推薦!
  •   只能說(shuō)只有我們?nèi)ビ^察和紀(jì)錄孩子的行為,才能了解孩子,才能親近孩子,才能讓孩子真正學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
  •   這本書(shū)和幾本觀察記錄的書(shū)一起閱讀,對(duì)于觀察、記錄和紀(jì)錄有了更多的理解和思考
  •   各種案例和分析充分證明記錄能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展
  •   國(guó)內(nèi)不多的關(guān)于瑞吉?dú)W的研究的資料、
  •   對(duì)教師的幫助是明顯的,特別是新教師,解決不少難題
  •   作為老師,看到這本書(shū),讓我感受很深,原來(lái)孩子的學(xué)習(xí)、孩子的世界這樣精彩,老師真的需要細(xì)心去觀察、去了解孩子。
  •   對(duì)于書(shū)寫(xiě)教育案例和反思很有幫助
  •   非常好,給我們剛工作沒(méi)多久的幼兒園老師有很大的啟發(fā)和示范作用。
  •   生動(dòng)的案例,用事件解讀綱要
  •   對(duì)于一線的幼兒教育工作者很有意義~!推薦
  •   閱讀,感悟,記錄。
  •   從另個(gè)角度看到孩子的世界~
  •   很實(shí)用的一本書(shū),方便操作
  •   這本書(shū)對(duì)幼教工作者有很大的幫助,值得一讀!
  •   這本是老師推薦我們買的~很不錯(cuò)~對(duì)教育評(píng)價(jià)很有幫助!
  •   挺不錯(cuò)的書(shū),看了大半了,記錄方法很適合學(xué)前工作者
  •   操作性很強(qiáng) 都是一些例子 很實(shí)用
  •   不錯(cuò)的書(shū),對(duì)教育者有一定的實(shí)際作用
  •   實(shí)用參考性強(qiáng)
  •   送貨很快 一天就到了
  •   里面的案例很經(jīng)典,很適合幼兒教師使用
  •   幼兒園老師的專業(yè)成長(zhǎng)書(shū)
  •   對(duì)幼兒園的老師很有用
  •   一本圖文并茂的好書(shū),使我們學(xué)到了很多記錄孩子活動(dòng)、分析幼兒行為的方法。
  •   老師推薦過(guò)這本書(shū),寫(xiě)的很好。剛拿到的這本書(shū),沒(méi)有想到這么薄,正合我意~
  •   還不錯(cuò),但內(nèi)容不夠豐富。
  •   理論性挺強(qiáng) 看過(guò)一些后覺(jué)得讓自己對(duì)幼兒有了新的認(rèn)識(shí)方式
  •   喜歡,因?yàn)橄矚g才買,心得以后更新。
  •   挺好的書(shū),不過(guò)還沒(méi)細(xì)看,看完再補(bǔ)評(píng)吧。
  •   沒(méi)什么大用,寫(xiě)的很通俗
  •   書(shū)上大致是通過(guò)對(duì)一些實(shí)例進(jìn)行分析講解來(lái)闡述如何進(jìn)行觀察記錄,實(shí)例也比較多,就是理論部分較少
  •   這本書(shū)比較薄 書(shū)的紙張也一般般 不過(guò)內(nèi)容還可以
  •   沒(méi)有太多的實(shí)際指導(dǎo)意義
 

250萬(wàn)本中文圖書(shū)簡(jiǎn)介、評(píng)論、評(píng)分,PDF格式免費(fèi)下載。 第一圖書(shū)網(wǎng) 手機(jī)版

京ICP備13047387號(hào)-7