紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見

用戶評論 (總計(jì)36條)

•   在討論了“為什么要做紀(jì)錄”，“紀(jì)錄些什么”以及“如何去做紀(jì)錄”等問題以后，接下來的問題就是“用紀(jì)錄去干什么”的問題了。當(dāng)今，學(xué)前教育的理論和實(shí)際工作者將他們的關(guān)注點(diǎn)放置于“紀(jì)錄”，為的是“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”，也為的是“讓教師的教學(xué)有意義”。
  　　令人矚目的研究課題：透過紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)
  
  　　對兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評價(jià)方式的運(yùn)用，還會在很大程度上影響兒童與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。因此，對于教師來說，尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。
  
  　　在人們尋找這種有效途徑的過程中，“紀(jì)錄”逐漸地被凸現(xiàn)出來?！巴高^紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)”，不僅成了學(xué)前教育實(shí)踐工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)，而且也成了世界上不少著名學(xué)者所致力的研究課題。
  
  　　例如，《兒童的一百種語言》的作者之一，美國著名的幼兒教育專家喬治·福門教授提出，對兒童“尋常時(shí)刻”的紀(jì)錄是理解兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)不可多得的窗口。所謂的尋常時(shí)刻即指“占據(jù)兒童一天中絕大部分時(shí)間的時(shí)刻，當(dāng)一天結(jié)束時(shí)，尋常時(shí)刻就構(gòu)成了兒童的生活經(jīng)歷?！盵1]一個(gè)孩子試圖從塑料包裝紙中擠出冰棍，或試圖解開紐扣，或?yàn)槭雇婢哕嚊_上斜坡而不停地想辦法，都是尋常時(shí)刻的例子。尋常時(shí)刻雖然很尋常，很微小，甚至很不起眼，但卻是兒童探索事物、解決疑惑或問題的學(xué)習(xí)時(shí)刻，因此福門教授認(rèn)為，對尋常時(shí)刻加以紀(jì)錄，就可以使兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷“變得可見”[2]，就便于教師對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行重溫、分析和解釋。
  
  　　又如，在瑞吉?dú)W，教師一直注意收集和保存兒童在學(xué)習(xí)過程中的具體實(shí)例。例如，在 “小水坑的智慧”這個(gè)紀(jì)錄中，教師就很詳細(xì)地記錄了兒童是如何在水坑中、在鏡子中、在紙上和用手電筒等探究影像和影子的。那里的教師之所以會做這樣細(xì)致入微的生動“紀(jì)錄”，就因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，紀(jì)錄有一個(gè)最直接的作用，就是使兒童的學(xué)習(xí)過程、他們所經(jīng)過的路徑、他們所付出的努力和最終的學(xué)習(xí)成果都“變得清晰可見”[3]，可以成為理解兒童學(xué)習(xí)的寶貴的研究資料。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨也認(rèn)為，瑞吉?dú)W的紀(jì)錄提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，可以讓教師了解幼兒的意圖，因而是教師對兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的一種重要形式。
  
  　　在借鑒瑞吉?dú)W經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，美國學(xué)者出版了一本題為《學(xué)習(xí)的窗戶——紀(jì)錄幼兒的工作》的書，琳蓮·凱茨在為該書寫的序中就寫道，紀(jì)錄的巨大貢獻(xiàn)之所以是可能的，就是因?yàn)榧o(jì)錄“把幼兒在教室里的經(jīng)歷變成可見的和可理解的東西”，它“提供給教師和父母關(guān)于兒童在他們工作過程中的思維的啟示”。
  
  　　再如，多元智能的倡導(dǎo)者加德納和瑞吉?dú)W的研究者們近年來對“紀(jì)錄”進(jìn)行了合作研究，并將研究成果寫成了一本專著，而這本專著就正是以《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》為書名的。在這個(gè)研究中，他們強(qiáng)調(diào)，“紀(jì)錄這個(gè)術(shù)語對于不同的人來說可能有著不同的含義”，而對于他們來說，“瑞吉?dú)W教育實(shí)踐中紀(jì)錄的主要特征之一就是關(guān)注兒童是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)到了什么”，紀(jì)錄的焦點(diǎn)就是“放置在讓學(xué)習(xí)看得見”。[4]因此，在他們的書中，我們就可以看到很多關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的具體案例。
  
  　　由此可見，“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”已經(jīng)逐漸成為了“紀(jì)錄”的要義，“透過紀(jì)錄理解兒童的學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為了學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)日益高漲的呼聲。
  
  　　“透過紀(jì)錄看兒童的學(xué)習(xí)”在我國的引介與嘗試
  
  　　近幾年來，在我國，也已經(jīng)有一些幼兒園從國外的經(jīng)驗(yàn)和自己的研究中獲得了靈感，開始嘗試運(yùn)用紀(jì)錄這一工具作為研究兒童學(xué)習(xí)的平臺，并取得了不小的成效。
  
  　　以上海市兒童世界基金會普陀幼兒園為例，3年前，該幼兒園的教師們著力對“如何觀察、記錄兒童的尋常時(shí)刻”這一課題進(jìn)行了實(shí)踐研究，他們用攝像機(jī)將一個(gè)個(gè)尋常的但又能反映兒童學(xué)習(xí)過程的片斷拍攝了下來，并嘗試以這些紀(jì)錄為平臺來對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。我們發(fā)現(xiàn)，這些教師在嘗試通過紀(jì)錄理解兒童學(xué)習(xí)的過程中，不斷地出現(xiàn)了這樣的感慨：兒童的學(xué)習(xí)原來是這樣的；以前知道的關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的理念原來是這個(gè)意思，等等。譬如，有這樣一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的場景：一個(gè) 2歲多的幼兒睡醒后發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下，于是他想把鞋取出來。他想了很多種辦法，如用手去拿、用繩子去套、把一條腿伸到床底下去勾、兩條腿一起伸到床底下去夾等等，最終成功地把鞋取了出來。教師們在對此進(jìn)行解讀的時(shí)候，十分感慨地說，這段紀(jì)錄不僅讓她們清晰地看到了發(fā)生在“床下取鞋”中
•   讓我對瑞吉?dú)W課程有了進(jìn)一步的深入了解，幼兒教師必備的資料書
•   非常適合幼兒園教師學(xué)習(xí)的書！值得推薦！
•   只能說只有我們?nèi)ビ^察和紀(jì)錄孩子的行為，才能了解孩子，才能親近孩子，才能讓孩子真正學(xué)會成長。
•   這本書和幾本觀察記錄的書一起閱讀，對于觀察、記錄和紀(jì)錄有了更多的理解和思考
•   各種案例和分析充分證明記錄能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展
•   國內(nèi)不多的關(guān)于瑞吉?dú)W的研究的資料、
•   對教師的幫助是明顯的，特別是新教師，解決不少難題
•   作為老師，看到這本書，讓我感受很深，原來孩子的學(xué)習(xí)、孩子的世界這樣精彩，老師真的需要細(xì)心去觀察、去了解孩子。
•   對于書寫教育案例和反思很有幫助
•   非常好，給我們剛工作沒多久的幼兒園老師有很大的啟發(fā)和示范作用。
•   生動的案例，用事件解讀綱要
•   對于一線的幼兒教育工作者很有意義~！推薦
•   閱讀，感悟，記錄。
•   從另個(gè)角度看到孩子的世界~
•   很實(shí)用的一本書，方便操作
•   這本書對幼教工作者有很大的幫助，值得一讀！
•   這本是老師推薦我們買的~很不錯(cuò)~對教育評價(jià)很有幫助！
•   挺不錯(cuò)的書，看了大半了，記錄方法很適合學(xué)前工作者
•   操作性很強(qiáng) 都是一些例子 很實(shí)用
•   不錯(cuò)的書，對教育者有一定的實(shí)際作用
•   實(shí)用參考性強(qiáng)
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•   里面的案例很經(jīng)典，很適合幼兒教師使用
•   幼兒園老師的專業(yè)成長書
•   對幼兒園的老師很有用
•   一本圖文并茂的好書，使我們學(xué)到了很多記錄孩子活動、分析幼兒行為的方法。
•   老師推薦過這本書，寫的很好。剛拿到的這本書，沒有想到這么薄，正合我意～
•   還不錯(cuò)，但內(nèi)容不夠豐富。
•   理論性挺強(qiáng) 看過一些后覺得讓自己對幼兒有了新的認(rèn)識方式
•   喜歡，因?yàn)橄矚g才買，心得以后更新。
•   挺好的書，不過還沒細(xì)看，看完再補(bǔ)評吧。
•   沒什么大用，寫的很通俗
•   書上大致是通過對一些實(shí)例進(jìn)行分析講解來闡述如何進(jìn)行觀察記錄，實(shí)例也比較多，就是理論部分較少
•   這本書比較薄 書的紙張也一般般 不過內(nèi)容還可以
•   沒有太多的實(shí)際指導(dǎo)意義

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