語文

內(nèi)容概要

語文教育領(lǐng)域跟一切科學(xué)領(lǐng)域一樣，沒有對這個學(xué)科基本的了解，沒有踏踏實實的學(xué)問，就沒有發(fā)言權(quán)。你沒讀過葉圣陶、黎錦熙、張志公、朱光潛等大師的作品，就等于褫奪了自己在這一領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。今天大量的研究之所以成為無本之木、無源之水，原因蓋出于此。本書試圖為讀者提供一個參照系，搭建起窺視、洞悉現(xiàn)代語文教育傳統(tǒng)的階梯，使語文老師可以借助這個階梯，逐漸登堂入室，進入到語文學(xué)科之內(nèi)。讓讀者看到葉圣陶、黎錦熙、張志公、朱光潛等前輩的語文教育觀是如何相互碰撞、補充、修正，以至相反相成的，由此得以了解現(xiàn)代語文教育家的思想精髓，了解他們的成敗得失，從中獲得基本的學(xué)術(shù)資源，從而真正成為語文教育的研究者。這是本書寫作的目的?！　”緯謩e對葉圣陶、黎錦熙、張志公、朱光潛等四位現(xiàn)代最著名的語文教育大師作了系統(tǒng)、深入的研究。在開闊的時代和學(xué)科視野上，對他們畢生的語文教育探索作了精湛的概括和評述，對他們所作的貢獻作全面的、條分縷析的、“互文”式的審視，清晰地展現(xiàn)了四位最著名的語文教育家的精神特質(zhì)和對語文教育實踐的思考進程。站在當代語文課改和學(xué)科學(xué)術(shù)研究的制高點上，與大師真誠對話，洞悉思想的甘苦艱辛；走近大師的心靈，傾聽歷史的遺韻回聲。對他們的見解，不但有正面的肯定和褒揚，也有中肯的批評和檢討，努力探求語文教育成效不彰的原因。通過對他們的語文教育觀的細致梳理和描述，較為完整地勾勒出我國現(xiàn)代語文教育理論與實踐的輪廓，覆蓋了現(xiàn)代語文教育探索的百年歷程。——在這一基礎(chǔ)上，尋求療救現(xiàn)代語文教育痼疾的良方，為今天和未來的語文教育實踐提供借鑒。

作者簡介

　　潘新和，讀書、教書、寫書之人,主要著作《語文：回望與沉思——走近大師》、《語文：表現(xiàn)與存在》、《中國現(xiàn)代寫作教育史》、《寫作：指向自我實現(xiàn)的人生》、《高等師范寫作三能教材》、《新課程語文教學(xué)論》、《中國寫作教育思想論綱》。

書籍目錄

語文魂、世紀夢：一個平民教育家的精神苦旅——走近葉圣陶　導(dǎo)言：全中國孩子、語文教師的良師益友，一位純粹的知識分子，中國語文教育史無法繞過的精神存在。為現(xiàn)代語文教育奠定了平民化方向，并為此踐履畢生?！嵱弥髁x教育家的大悲憫，平民教育理想：“應(yīng)付生活論”和“工具論”。前者為本體論，后者為功能論、教學(xué)論?！皯?yīng)付生活論”和“應(yīng)需論”，是20世紀語文教育的元理念?！♂槍Α爸貙憽眱A向，提出閱讀是寫作的“根”，是“基礎(chǔ)”，認為閱讀還是一種獨立的能力與目的，確立了“閱讀本位”指導(dǎo)思想，形成了現(xiàn)代語文教育的“重讀”、“精讀”傳統(tǒng)?！槲膶W(xué)教育提供鑒賞理論和方法——意義：觀；態(tài)度：玩；本體：我；預(yù)備：知識、語感；途徑：詞句的字面和背面；憑借：生活、經(jīng)驗、想象、語文素養(yǎng)；參考：他人的評論。　精心結(jié)撰了20多套教材，周到和精致，達到了時代的極致。和夏丐尊合編的《國文百八課》，精湛的教材理念，精彩的“文話”和“文選”，令現(xiàn)今編寫者徒嘆奈何。然而，新中國成立后的教材遠不如前期?！±^承了中國和西方教育文化的精髓，倡導(dǎo)學(xué)生本位、以“求誠”為核心、引導(dǎo)學(xué)生“自悟”和“自求”，試圖建立良好的認知、人文背景。由于外部干擾，這些教育訴求盡為泡影?！≈鲝埪牎⒄f、讀、寫并重；培養(yǎng)形式感、文體感、語感；寫作應(yīng)以寫生為主，以臨摹為輔；先求它“通”，又望它“好”等。在應(yīng)試教育背景下，滔滔宏論盡付東流?！崿F(xiàn)了語文教育從古典向現(xiàn)代、貴族向平民、文言向白話、為功名向為實用的轉(zhuǎn)型，建立了現(xiàn)代語文教育生活、閱讀本位范式。時至今日，也逐漸暴露出了時代和認知局限?！〗Y(jié)語：一個平民教育家為“為人生”的夢想竭盡全力：“工具論”未成為現(xiàn)實，“立誠論”終歸破滅。語文教育理想終成南柯一夢，這是一個精神苦旅。但歷史會記住這位語文英雄。立足于表現(xiàn)與存在的“言語生命論”，將是e時代的夢想，我們也會成為“稻草人”嗎？語文新時代的揭幕者：語文教學(xué)新潮的弄潮兒——走近黎錦熙　導(dǎo)言：現(xiàn)代語文教育的揭幕者，帥才兼實干家。以語言學(xué)家的身份研究語文教育，語文教育觀引領(lǐng)時代新潮。是現(xiàn)代語文教育前期用力最專、著書最多、活動范圍最大、影響人比較多、工作比較持續(xù)、成績最卓越的領(lǐng)軍人物。  ……困窘中的堅守：學(xué)術(shù)饑荒年代的學(xué)者楷?！呓鼜堉竟啦坏蛭拿溃何膶W(xué)、寫作教育理論的奠基人——走近朱光潛附錄　語文學(xué)科呼吸科學(xué)態(tài)度和理性精神——我國現(xiàn)代語文教育的世紀反思跋

章節(jié)摘錄

　　語文魂、世紀夢：一個平民教育家的精神苦旅——走近葉圣陶　　導(dǎo)言：全中國孩子、語文教師的良師益友。一位純粹的知識分子，中國語文教育史無法繞過的精神存在。為現(xiàn)代語文教育奠定了平民化方向，并為此踐履畢生?！　∴嵳耔I稱他是一個“秀美的男性”，這自然說的是當年，我覺得也是。看過他各個時期的照片，奇怪的是，我以為他晚年比年輕時更“有型”。在我的心目中，他就應(yīng)該是靳二平為他畫的那幅油畫的樣子，一個長著白發(fā)、白眉、白胡子，穿著墨綠色漢裝，壽眉皚皚，目光炯炯，神情柔柔，身子如樹般沉穩(wěn)端坐著的長者。我國現(xiàn)代語文教育的歷史，就是他主筆的，這個人就是葉圣陶?！　≌f他主筆現(xiàn)代語文教育歷史，絲毫沒有夸張的意味。各個時期都有一些書寫語文教育歷史的人，這些人都很杰出，才華在葉圣陶之上的，也不乏其人，然而，葉圣陶是無與倫比的。他是不經(jīng)意地、逐漸地產(chǎn)生了影響力的，就像水蒸氣無聲無息地蒸發(fā)，到了一定的時候，突然電閃雷鳴，漫天溢地，下起了傾盆大雨。他將畢生的才智都傾注在漢語教育上，他活得比同時代的那些同仁都長，加之他在這個領(lǐng)域特殊的地位與身份，使這種影響力在時空延伸中持續(xù)地擴大，以至終于一躍超越了那些曾經(jīng)比他更優(yōu)秀的人物。即便在他的身后，他的觀念作為一種傳統(tǒng)，作為語文教育文化的一部分；還在人們的無意識中發(fā)揮著作用。他是一棵大樹，盤根錯節(jié)、虬髯龍須，其他人漸次都成了附著于莖上的枝葉。在破解現(xiàn)代語文教育之謎，我們無法回避葉圣陶，無法繞過這棵巍然屹立的百年老樹。

媒體關(guān)注與評論

　　葉圣陶：　　一個平民教育家為“為人生”的夢想竭盡全力：“工具論”未成為現(xiàn)實，“立誠論”終歸破滅。語文教育理想終成南柯一夢，這是一個精神苦旅。但歷史會記住這位語文英雄。　　黎錦熙：　　一個語文教育史上功成身退的傳奇人物?！　∷拈_創(chuàng)性、學(xué)理性的貢獻無與倫比?！　∷且晃粠洸拧ⅰ罢Z文先鋒”，集戰(zhàn)略家眼光和實踐家才氣于一身?！　∪欢?，只因沒有“逞才”的氣候，　　否則，我國的語文教育也許將是另一番面貌?！　堉竟骸　∷摹叭胄小焙统删?，時代成全了他的聲名?！　∷且粋€忠厚樸實的學(xué)者，他達到了那個時代的高度，　　然而，作為語文界的統(tǒng)帥，他缺少大氣，繁重的事務(wù)消蝕了他的才氣?！　∷氉灾沃Z文教育，勉力承擔(dān)一切，終被時勢和自己所累?！　≈旃鉂摚骸　∫粋€在現(xiàn)代語文教育中超然于語言學(xué)者之上的人文學(xué)者?！　∷疃梦膶W(xué)、寫作、閱讀，且深諳教育之道，他的語文學(xué)觀堪稱一流。　　他的語文學(xué)理論的非主流和邊緣化，是一個不該發(fā)生的歷史誤會。

編輯推薦

　　與大師真誠對話，洞悉思想的甘苦艱辛；走近大師的心靈，傾聽歷史的遺韻回聲。　　葉圣陶：　　一個平民教育家為“為人生”的夢想竭盡全力：“工具論”未成為現(xiàn)實，“立誠論”終歸破滅。語文教育理想終成南柯一夢，這是一個精神苦旅。但歷史會記住這位語文英雄?！　±桢\熙：　　一個語文教育史上功成身退的傳奇人物?！　∷拈_創(chuàng)性、學(xué)理性的貢獻無與倫比?！　∷且晃粠洸?、“語文先鋒”，集戰(zhàn)略家眼光和實踐家才氣于一身。　　然而，只因沒有“逞才”的氣候，　　否則，我國的語文教育也許將是另一番面貌?！　堉竟核摹叭胄小焙统删?，時代成全了他的聲名?！　∷且粋€忠厚樸實的學(xué)者，他達到了那個時代的高度，　　然而，作為語文界的統(tǒng)帥，他缺少大氣，繁重的事務(wù)消蝕了他的才氣。　　他獨自支撐著語文教育，勉力承擔(dān)一切，終被時勢和自己所累。　　朱光潛：　　一個在現(xiàn)代語文教育中超然于語言學(xué)者之上的人文學(xué)者?！　∷疃梦膶W(xué)、寫作、閱讀，且深諳教育之道，他的語文學(xué)觀堪稱一流?！　∷恼Z文學(xué)理論的非主流和邊緣化，是一個不該發(fā)生的歷史誤會。

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