觀點(diǎn)教育2006-2006年度中國學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

內(nèi)容概要

　　《觀點(diǎn)教育2006：2006年度中國學(xué)術(shù)觀點(diǎn)》匯集2006年度教育學(xué)理論研究的最新成果、最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從不同角度審視了我國及世界其他各國有關(guān)教育的諸多問題，有啟迪意義。

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理論縱橫克服對教育理論的庸俗化理解教育并存服務(wù)性與生產(chǎn)性教育理想：必要的烏托邦與危險(xiǎn)的烏托邦培養(yǎng)個性：思想啟蒙還是誤人歧途？多元智能理論的軟肋精英教育的困境我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)限制是創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要因素現(xiàn)代學(xué)校制度的認(rèn)識偏差我國教育改革不理想的癥結(jié)中國基礎(chǔ)教育必須推倒重建嗎？基礎(chǔ)教育改革的道德問題與使命新《義務(wù)教育法》的法理創(chuàng)新大學(xué)何以要倡導(dǎo)和保護(hù)理想主義研究型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：精英人才還是研究型人才？教育公平教育公平與教育差異低收費(fèi)政策能改善教育公平和社會福利嗎？高等教育財(cái)政政策對入學(xué)機(jī)會和資源分配公平的促進(jìn)規(guī)模擴(kuò)大對高等教育入學(xué)機(jī)會均等化的影響？高等教育階層差距在擴(kuò)大高等教育擴(kuò)展與入學(xué)機(jī)會差異自主招生：想像的公平與可控的公平自主招生比統(tǒng)一高考更有利于實(shí)現(xiàn)教育公平自主招生應(yīng)該緩行生源均衡的合理性質(zhì)疑推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校師資均衡的五條建議教師定期輪換制：促進(jìn)校際師資均衡發(fā)展可行途徑教育“重點(diǎn)制”可以休矣選擇教育的必要與限度就近入學(xué)：被誤解的政策和無力的保護(hù)傘應(yīng)該把擇校從“學(xué)校行為”上升為“政府行為”素質(zhì)教育全面發(fā)展教育何以陷入困境？我國的素質(zhì)教育還處于初級階段……教育科研教育市場化投資與收費(fèi)課程改革教育管理教育說評價(jià)

章節(jié)摘錄

　　中國基礎(chǔ)教育必須推倒重建嗎？　　王本陸在《當(dāng)代教育科學(xué)》2006年第4期撰文指出，當(dāng)前理論界存在一種“基礎(chǔ)教育重建論”，這種理論的基本觀點(diǎn)有二：一是對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系持批判和否定的態(tài)度；二是主張采取革命的方式來推倒現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系。否定傳統(tǒng)和激進(jìn)改革作為基礎(chǔ)教育重建論的兩個基本特征，本身是相輔相成的。對現(xiàn)實(shí)全盤否定的態(tài)度，是激進(jìn)改革的動力所在；選擇運(yùn)動式的變革模式，則最容易達(dá)到徹底否定現(xiàn)有教育體系的效果。這一切構(gòu)成了基礎(chǔ)教育重建論的基本邏輯。作者認(rèn)為，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體系屬現(xiàn)代教育的基本事實(shí)前提，決定了改革不可能推倒重建，而是自我發(fā)展完善，激進(jìn)革命也不是解決一切教育問題的萬能良藥。離開了科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，教育改革只會陷入災(zāi)難與迷失?！　〉谝唬袊A(chǔ)教育體系是現(xiàn)代教育。在基礎(chǔ)教育重建論者看來，現(xiàn)行的中國基礎(chǔ)教育體系有諸多弊端，所以它是傳統(tǒng)教育體系。而這種判斷與其說是一種理性判斷，不如說是一種情緒表達(dá)。所謂傳統(tǒng)教育，并不是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)概念，因?yàn)樗鼪]有特定內(nèi)涵，更沒有概念譜系，無非是各種教育弊端匯集在一起的教育罷了。從我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系的歷史發(fā)展以及它的現(xiàn)實(shí)特征看，現(xiàn)行的中國基礎(chǔ)教育體系本質(zhì)上是一種現(xiàn)代教育體系。中國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系融合了三種資源：西方教育模式的移植、中國古代教育模式的影響、中國教育工作者的創(chuàng)新。而這三種資源的整合，是以現(xiàn)代教育為基本平臺的。更重要的是，中國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體系體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本規(guī)定性：一是追求和實(shí)踐個人全面發(fā)展的教育理想；二是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。……

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