觀點教育2006-2006年度中國學術觀點

內容概要

　　《觀點教育2006：2006年度中國學術觀點》匯集2006年度教育學理論研究的最新成果、最新學術觀點，從不同角度審視了我國及世界其他各國有關教育的諸多問題，有啟迪意義。

書籍目錄

理論縱橫克服對教育理論的庸俗化理解教育并存服務性與生產性教育理想：必要的烏托邦與危險的烏托邦培養(yǎng)個性：思想啟蒙還是誤人歧途？多元智能理論的軟肋精英教育的困境我們究竟需要什么樣的基礎限制是創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要因素現(xiàn)代學校制度的認識偏差我國教育改革不理想的癥結中國基礎教育必須推倒重建嗎？基礎教育改革的道德問題與使命新《義務教育法》的法理創(chuàng)新大學何以要倡導和保護理想主義研究型大學培養(yǎng)目標：精英人才還是研究型人才？教育公平教育公平與教育差異低收費政策能改善教育公平和社會福利嗎？高等教育財政政策對入學機會和資源分配公平的促進規(guī)模擴大對高等教育入學機會均等化的影響？高等教育階層差距在擴大高等教育擴展與入學機會差異自主招生：想像的公平與可控的公平自主招生比統(tǒng)一高考更有利于實現(xiàn)教育公平自主招生應該緩行生源均衡的合理性質疑推進城鄉(xiāng)學校師資均衡的五條建議教師定期輪換制：促進校際師資均衡發(fā)展可行途徑教育“重點制”可以休矣選擇教育的必要與限度就近入學：被誤解的政策和無力的保護傘應該把擇校從“學校行為”上升為“政府行為”素質教育全面發(fā)展教育何以陷入困境？我國的素質教育還處于初級階段……教育科研教育市場化投資與收費課程改革教育管理教育說評價

章節(jié)摘錄

　　中國基礎教育必須推倒重建嗎？　　王本陸在《當代教育科學》2006年第4期撰文指出，當前理論界存在一種“基礎教育重建論”，這種理論的基本觀點有二：一是對現(xiàn)行的基礎教育體系持批判和否定的態(tài)度；二是主張采取革命的方式來推倒現(xiàn)行的基礎教育體系。否定傳統(tǒng)和激進改革作為基礎教育重建論的兩個基本特征，本身是相輔相成的。對現(xiàn)實全盤否定的態(tài)度，是激進改革的動力所在；選擇運動式的變革模式，則最容易達到徹底否定現(xiàn)有教育體系的效果。這一切構成了基礎教育重建論的基本邏輯。作者認為，現(xiàn)行基礎教育體系屬現(xiàn)代教育的基本事實前提，決定了改革不可能推倒重建，而是自我發(fā)展完善，激進革命也不是解決一切教育問題的萬能良藥。離開了科學發(fā)展觀的指導，教育改革只會陷入災難與迷失?！　〉谝?，中國基礎教育體系是現(xiàn)代教育。在基礎教育重建論者看來，現(xiàn)行的中國基礎教育體系有諸多弊端，所以它是傳統(tǒng)教育體系。而這種判斷與其說是一種理性判斷，不如說是一種情緒表達。所謂傳統(tǒng)教育，并不是一個嚴謹?shù)膶W術概念，因為它沒有特定內涵，更沒有概念譜系，無非是各種教育弊端匯集在一起的教育罷了。從我國現(xiàn)行的基礎教育體系的歷史發(fā)展以及它的現(xiàn)實特征看，現(xiàn)行的中國基礎教育體系本質上是一種現(xiàn)代教育體系。中國現(xiàn)行的基礎教育體系融合了三種資源：西方教育模式的移植、中國古代教育模式的影響、中國教育工作者的創(chuàng)新。而這三種資源的整合，是以現(xiàn)代教育為基本平臺的。更重要的是，中國現(xiàn)行基礎教育體系體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本規(guī)定性：一是追求和實踐個人全面發(fā)展的教育理想；二是教育與生產勞動相結合。……

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