中國新時期新聞傳播學術史研究

前言

　　2006年，方漢奇先生牽頭申報了教育部人文社會科學重點研究基地“中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心”重大招標課題“1978-2008：中國新聞傳播發(fā)展史研究”。在討論課題的架構與內容安排時，我特意提到“教育和學術都是我國新聞傳播事業(yè)的一部分”，獲得了與會專家的一致贊成，于是，在該課題中，新聞傳播教育和學術都被列為子課題?！　∥乙恢庇猩鲜鱿敕ǖ脑蚴?，教育使我們的事業(yè)薪火相傳，后繼有人；學術則是我們這門學科的安身立命之根本，學術往往又是新聞傳播實踐革新的先導。因此，從長遠看，今天的新聞傳播教育和學術決定著明天的新聞傳播事業(yè)?！　≌腔谝陨峡紤]，當張振亭提出以“中國新時期新聞傳播學術發(fā)展史”為題目做博士論文時，我覺得是非常有意義和價值的，就將其納入上述那個重大課題之中，以支持、鼓勵他不但要有勇氣和毅力去完成，而且要將其置于新時期我國新聞傳播發(fā)展史這一生態(tài)環(huán)境中去審視。現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的這本專著，即是在其博士論文基礎上修改而成的?！　W術史，顧名思義，是學術研究的歷史，即所謂“研究之研究”，其前提是有了一定數(shù)量和深度的研究，然后才有可能對其條分縷析、系統(tǒng)總結并發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。

內容概要

　　2006年，方漢奇先生牽頭申報了教育部人文社會科學重點研究基地“中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心”重大招標課題“1978-2008：中國新聞傳播發(fā)展史研究”。在討論課題的架構與內容安排時，我特意提到“教育和學術都是我國新聞傳播事業(yè)的一部分”，獲得了與會專家的一致贊成，于是，在該課題中，新聞傳播教育和學術都被列為子課題?！　∥乙恢庇猩鲜鱿敕ǖ脑蚴?，教育使我們的事業(yè)薪火相傳，后繼有人；學術則是我們這門學科的安身立命之根本，學術往往又是新聞傳播實踐革新的先導。因此，從長遠看，今天的新聞傳播教育和學術決定著明天的新聞傳播事業(yè)。　　正是基于以上考慮，當張振亭提出以“中國新時期新聞傳播學術發(fā)展史”為題目做博士論文時，我覺得是非常有意義和價值的，就將其納入上述那個重大課題之中，以支持、鼓勵他不但要有勇氣和毅力去完成，而且要將其置于新時期我國新聞傳播發(fā)展史這一生態(tài)環(huán)境中去審視?，F(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的這本專著，即是在其博士論文基礎上修改而成的。

書籍目錄

敲門磚與試金石（吳廷俊）1 緒論1.1 問題的提出1.1.1 研究背景1.1.2 研究目的1.2 關鍵概念界定1.2.1 新聞學、傳播學與新聞傳播學1.2.2 研究、學術、學術史1.3 研究現(xiàn)狀1.3.1 關于新時期新聞傳播研究的研究1.3.2 階段劃分方法1.3.3 研究途徑1.4 研究內容與研究方法1.4.1 研究內容及結構安排1.4.2 研究思路與方法1.5 選題的意義與主要限制1.5.1 選題的意義1.5.2 創(chuàng)新之處1.5.3 研究難點2 發(fā)展階段論2.1 1978——1982：學術研究逐步恢復2.2 1983——1988：新聞改革引發(fā)學術論爭2.3 1989——1991：學術研究曲折前行2.4 1992——1996：“為學術而學術”2.5 1997至今：在新的起點上邁向多元化3 研究主體論3.1 新時期新聞傳播研究主體的構成及變化3.1.1 考察新聞傳播研究主體構成及變化的一種新思路3.1.2 新時期之前新聞傳播研究主體的構成3.1.3 新時期新聞傳播研究主體的變化3.2 研究主體的互動3.2.1 學術論爭3.2.2 學術期刊3.2.3 學會、學術團體及學術會議4 研究內容論4.1 對研究論文的內容分析4.1.1 類目的建構4.1.2 研究資料的獲取與研究程序4.2 幾大分支研究領域分析4.2.1 新聞理論研究：超越狹隘的事業(yè)性論述4.2.2 新聞史研究：反思與創(chuàng)新4.2.3 新聞業(yè)務研究：上升到較高理論層次4.2.4 新聞事業(yè)經(jīng)營管理研究：突破對策性研究4.2.5 廣播與電視研究：媒介文化研究的切入點4.2.6 傳播學研究：關注本土情境4.2.7 其他研究5 研究方法論5.1 新聞傳播研究方法的含義亟待澄清5.2 新時期之前新聞傳播研究方法的發(fā)展歷程5.3 新時期新聞傳播研究方法的發(fā)展5.3.1 1978-1982：開始恢復馬克思主義基本方法5.3.2 1983-1995：新聞調查風起云涌，系統(tǒng)科學全面滲透，傳播學作為方法論導入5.3.3 1996年至今：重視并討論研究方法問題，研究方法逐漸多樣化6 研究效果論6.1 建構學科體系6.1.1 從內在標準看新聞傳播學科發(fā)展6.1.2 從外在標準看新聞傳播學科發(fā)展6.2 推進新聞改革6.2.1 1942和1956年兩次新聞改革與新聞學研究6.2.2 新時期新聞改革的三次跨越與新聞傳播研究的互動7 結語7.1 主要成就7.2 新聞傳播學術發(fā)展變化的特征7.3 亟待思考及解決的問題：新聞傳播研究如何深入?主要參考文獻附錄1 中國新時期新聞傳播學術發(fā)展史大事記1978-2007附錄2 歷屆吳玉章獎獲獎成果（新聞傳播學）附錄3 歷屆高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎（新聞傳播學）附錄4 近十年出版的新聞學概論類著作、教材（1997-2006）后記

章節(jié)摘錄

　　學會、團體和學術會議作為一個學術互動平臺，在我國新聞傳播學術研究中有著重要地位，它是學術共同體的基本存在方式，也是新聞傳播研究專業(yè)化程度不斷提高的體現(xiàn)。尤其是學術會議，與會者圍繞某一主題展開討論、爭鳴，有利于學術視野的拓展和研究問題的深入。目前存在的主要問題是：首先，專業(yè)學術學會、團體經(jīng)費嚴重短缺，得不到政府、企業(yè)必要的贊助。在這種情況下，只有壓縮會期，致使發(fā)言時間非常有限，交流不充分，走馬觀花，流于形式。其次，論文評審不嚴格，凡是投稿的幾乎都能被采用，只要交了會務費就能與會、發(fā)表論文，有違學術會議的根本宗旨，淪為“公關會”、“答謝會”。最后，作為一個學術共同體，學會團體沒有發(fā)揮學術仲裁的功能，在樹立學術規(guī)范、整飭學術不規(guī)方面可以有更大作為?！　”菊乱圆嫉隙蛱岢龅膱鲇蚶碚摲治隽宋覈侣剛鞑パ芯恐黧w的變化。1978年以來，新聞傳播研究逐漸超越了單純的經(jīng)驗范疇，開始邁人專業(yè)化的學術門檻，它要求研究者必須具備基本的教育訓練，并有一定的學術產(chǎn)品。因此，教育和學術資本逐漸成為新時期新聞傳播研究者最關鍵的資本，但新聞傳播學術場域對政治場域依然保有依附性?！　?0世紀80年代新聞傳播學術論爭是由實踐不斷超越既有政策框架而引發(fā)的，90年代中后期更多的是因為學科自身的發(fā)展以及學術界自律、反思導致的。作為一種互動機制，基于科學研究意義上的學術爭鳴近幾年呈式微態(tài)勢?！　?994年之前，新聞傳播學術刊物學術性不強，以業(yè)務研究為主。此后開始轉向以發(fā)表理論研究文章為主。1999年之后，學術刊物逐漸增多，更加注重學術規(guī)范，匿名評審制普遍建立。但從國際視野來看，新聞傳播學術期刊還可以在促進學術發(fā)展上有更大作為?！　?0世紀80年代，我國新聞傳播學術團體以北京新聞學會為核心。1990年以來，學術性團體相繼成立，學術活動持續(xù)化、固定化。但學會、團體沒有發(fā)揮學術仲裁的功能，可以在樹立學術規(guī)范、整飭學術不規(guī)方面有更大作為。

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