高等教育屬性論

內(nèi)容概要

在發(fā)掘?qū)ο笫挛飳傩缘幕局R(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本書提出高等教育屬性具有客觀性、條件性、層次性、多樣性和無限性，同時(shí)，也得知商品性，生產(chǎn)性，政治性等都屬于高等教育的屬性。以商品性為例，既然高等教育具有商品性，那么，其商品屬性是客觀存在的，且在實(shí)踐層面上展現(xiàn)出來又是有條件的。因此，并不是說高等教育不能商品化，而是看其條件是否成熟，能不能商品化。這可以解釋高等教育商品化為何不能在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下萌發(fā)，卻在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下晨曦微露。但是，高等教育的商品化運(yùn)作。最終取決于該國(guó)政府對(duì)高等教育商品屬性的選擇與利用。這就可以解釋同樣發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，有的存在高等教育商品化的現(xiàn)實(shí)行為，而有的卻把高等教育當(dāng)作福利蛋糕。同理，既然高等教育具有多樣化的屬性，在實(shí)踐上的展現(xiàn)又取決于政府的選擇，那么，就不難理解在某個(gè)時(shí)期展現(xiàn)高等教育的政治屬性，在某個(gè)時(shí)期展現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)屬性，在某個(gè)時(shí)期又展現(xiàn)其文化屬性。不過，政府對(duì)教育屬性的選擇，同樣不得違背其條件性，這就可以解釋高等教育商品化的南橘北枳現(xiàn)象。至此，本書得出一種新的視角：宏觀層面的高等教育實(shí)踐，源于政府（教育政策）對(duì)高等教育屬性的選擇和利用。以此來梳理中美兩國(guó)自古至今的高等教育實(shí)踐，進(jìn)一步確證了該種視角的正確性。    這種視角有利于深刨各種關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化，市場(chǎng)化和商品化的紛爭(zhēng)之源，有利于縷析“政府想給高等教育定什么屬性，它就有什么屬性”的錯(cuò)誤之處，更有利于找到高等教育改革與發(fā)展的突破口。從該種視角出發(fā)，通過分橋得知，中國(guó)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)高等教育的商品屬性、生產(chǎn)力屬性和職業(yè)屬性，同時(shí)，政治屬性逐漸淡化，文化屬性不斷升溫，育人屬性得以彰顯。將是未來高等教育的走向。    本書適合教育研究者、教育管理者，哲學(xué)愛好者，以及所有關(guān)心高等教育改革與發(fā)展的人士閱讀。

作者簡(jiǎn)介

付八軍男，1976年生，湖南岳陽人。教育學(xué)博士。副教授。1999年，畢業(yè)于湘潭大學(xué)管理學(xué)院，獲管理學(xué)學(xué)士，2001年，提前一年從湘潭大學(xué)哲史文化學(xué)院畢業(yè)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位，隨后，在湖南省教育科學(xué)研究院從事調(diào)研與管理工作：2003年進(jìn)入廈門大學(xué)教育研究院攻讀博士學(xué)位，2

書籍目錄

引言上篇：高等教育屬性的本體論研究　第一章　高等教育屬性的內(nèi)涵  　第一節(jié)　事物的屬性    　一、從屬性問題的前提條件來把握屬性的內(nèi)涵　    二、從屬性的五個(gè)基本特點(diǎn)來把握屬性的內(nèi)涵并提升屬性問題的認(rèn)識(shí)方法論意義　  第二節(jié)　高等教育的本質(zhì)  　  一、高等教育是一個(gè)歷史的、相對(duì)的概念    　二、運(yùn)用矛盾的普遍性與特殊性原理來界定高等教育本質(zhì)的嘗試    第三節(jié)　高等教育的特有屬性　    一、“高”、“?！迸c“高”、“博”之爭(zhēng)  　  二、“高”與“?！痹诟叩冉逃龑?shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)　第二章　高等教育屬性的類別  　第一節(jié)　高等教育屬性分類    　一、對(duì)象事物的屬性分類　    二、高等教育的特有屬性與普遍屬性  　  三、高等教育的基本屬性    　四、宏觀層面的高等教育屬性體系    第二節(jié)　高等教育的公益性和產(chǎn)業(yè)性    　一、高等教育具有鮮明的產(chǎn)業(yè)性　　　二、高等教育具有與其他公益事業(yè)不同的公益性　　　三、高等教育產(chǎn)業(yè)性與公益性的共存與沖突　　　四、高等教育的產(chǎn)業(yè)性、公益性與教育政策之關(guān)系中篇：高等教育屬性的實(shí)踐論研究　第三章  中美兩國(guó)對(duì)高等教育屬性選擇的嬗變    第一節(jié)　美國(guó)對(duì)高等教育屬性的選擇    　一、殖民地時(shí)期：突出政治屬性　    二、從獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出文化屬性    　三、從南北戰(zhàn)爭(zhēng)到二戰(zhàn)時(shí)期：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出經(jīng)濟(jì)屬性　    四、二戰(zhàn)期間：突出政治屬性  　  五、二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代末：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出生產(chǎn)力屬性　    六、20世紀(jì)70年代初至70年代末：在育人屬性的基礎(chǔ)顯現(xiàn)商品屬性　    七、20世紀(jì)80年代以來：在育人屬性的基礎(chǔ)上全面展現(xiàn)高等教育的生產(chǎn)力屬性、商品屬性、市場(chǎng)屬性和交流屬性    第二節(jié)　中國(guó)對(duì)高等教育屬性的選擇　    一、中國(guó)古代時(shí)期：在社會(huì)屬性的基礎(chǔ)上突出政治屬性  　  二、晚清時(shí)期：在社會(huì)屬性的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)生產(chǎn)力屬性    　三、“中華民國(guó)”時(shí)期：建立在國(guó)家對(duì)高等教育社會(huì)屬性的選擇基礎(chǔ)之上　    四、1949年至1952年新中國(guó)成立初：在社會(huì)屬性的基礎(chǔ)上突出政治屬性　    五、1953年至1966年文革之前：在社會(huì)屬性的基礎(chǔ)上顯示經(jīng)濟(jì)屬性  　  六、1966年至1976年十年文革時(shí)期：典型而又單一的政治屬性　……　第四章　中美兩國(guó)對(duì)高等教育屬性選擇的比較與分析下篇：高等教育屬性的價(jià)值論研究　第五章　中國(guó)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的高等教育屬性　第六章　全球未來高等教育屬性的走向預(yù)測(cè)結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高等教育屬性的內(nèi)涵　　第一節(jié)　事物的屬性　　在引言中對(duì)屬性的研究現(xiàn)狀作了介紹，從那里可以看出，中外學(xué)者從辯證唯物主義來考察屬性的內(nèi)涵和外延的分類，在內(nèi)涵上意見是基本一致的，在外延上卻有多種多樣的分類。某些學(xué)者的研究也表明了這種現(xiàn)狀，例如，“屬性就是‘事物的性質(zhì)及其相互問的關(guān)系’，關(guān)于這一點(diǎn)，大家的意見沒有分歧。問題在對(duì)象屬性的分類上。”而實(shí)際上，雖然學(xué)界在關(guān)于屬性的內(nèi)涵上形成了較為統(tǒng)一的界說，但是人們?cè)谶\(yùn)用屬性概念去說明具體事物時(shí)常常背離屬性的基本特點(diǎn)。因而，對(duì)屬性形成這種模糊與籠統(tǒng)的界定，不利于我們從屬性角度去分析事物。甚至可以說，在屬性外延的分類上的紛呈，很大程度上源于對(duì)屬性內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的片面與含混?！　∫?、從屬性問題的前提條件來把握屬性的內(nèi)涵　　屬性問題，可以說是認(rèn)識(shí)與改造一切對(duì)象事物的邏輯起點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)最基本的概念，確實(shí)有必要加以澄清。然而，從學(xué)界較為統(tǒng)一的定義來說，我們很難從這里得出對(duì)屬性較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而也很難正確地認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確地使用屬性這個(gè)基本概念。但是，如果我們首先明確或者理解了關(guān)于屬性問題的幾個(gè)基本前提條件，然后再?gòu)膶傩缘奶攸c(diǎn)來認(rèn)識(shí)屬性問題，則不僅大大豐富與縷析了屬性的內(nèi)涵，而且也大大方便了我們的認(rèn)識(shí)。

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